資源簡介

9.《靜止和運動》

【教學內容】青島版六年級科學上冊第三單元9課。
【教學目標】
1．理解參照物的的含義，能夠根據實際情況選擇合適的參照物,學會描述物體的運動與靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。
2．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議
3．能培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣；能意識到科學探究需要尊重證據，并愿意合作與交流。
【教學重點】
理解參照物的含義，正確描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止的相對性。
【教學難點】
能根據實際情況選擇合適的參照物，并能描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。
【教學準備】
學生準備：課本、橡皮、文具盒等學具若干個。
教師準備：教學課件及的視頻資料。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
1.請同學們仔細觀看錄像（播放錄像：校園內學生活動錄像）。
師問：你們都看到了什么？仔細觀察畫面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。
（學生觀察圖片，紛紛發表自己的看法）
預設1.學生根據自己的理解判斷出運動的物體和靜止的物體,并充分肯定學生的意見,但需要說明科學上對運動和靜止有自己的定義。
師小結：對物體是運動還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。

二、小組合作，自主探究
1.運動的定義。
教師講述：剛才我們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體。接著我們再來觀察一些生活中運動的物體，請同學們找出他們的共同點。
出示課件：飛奔的汽車，行駛的輪船等。
學生欣賞課件，討論：運動的物體有什么共同點？
（引導學生說出相對地面汽車的位置發生了變化，相對于海面或云朵輪船的位置發生了變化。）
師讓生拿一個凳子在教室的走道走一次。
師：現在這位同學運動了嗎？你為什么說他運動了？
指名匯報。
師：如果老師說他沒有運動，有沒有同學同意老師的觀點？想想老師為什么會這么說？
先獨立思考，再小組交流后匯報
師小結：看他手中的凳子，剛才他在凳子的左面，跑完了他還在凳子的左面，所以我說他沒有運動。我們一起來看一下什么是運動，如何來判斷物體的運動呢。（課件出示運動和靜止的定義）
老師請學生繼續思考是相對于什么物體來說他還沒有運動？（指導生說出相對于衣服，相對于鞋子、凳子等。）
2．參照物
師：剛才你們說這名同學相對于地面，講桌是運動的，我說他相對于凳子，衣物和鞋子是靜止的，科學家給這些相對的東西起了個名字叫參照物，就是用來參考對照的物體。（課件出示參照物的定義）。
3．小組合作利用手邊的學具設計一個模擬實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。
1.制定實驗方案。
談話：要設計怎樣的實驗來證明呢？教師指定實驗材料（課桌、課本、尺子、鋼筆帽等身邊文具）根據這些實驗器材設計實驗證明我們的猜想，可以嗎？下面以小組為單位進行討論，看哪個小組最先拿出方案。
2.匯報實驗方案。
教師及時引導，讓學生說說本組的實驗方案。
方案：在課桌上緩緩推動書本，書本上放上一塊橡皮和文具盒，使橡皮與書本或文具盒的相對位置不發生變化。
3.探究實驗。
在實驗前讓學生相互補充各組實驗過程中應該注意的地方，老師再進行及時總結提出要求：
（1）小組成員要相互配合，分工明確，認真觀察實驗現象，記錄員及時填寫好實驗記錄單。
探究：靜止和運動物體實驗單
我的方法 研究物體 所選參照物 我的發現



學生分組，根據探究內容進行實驗，教師觀察指導。
小組整理自己的探究與收獲，填寫實驗報告并準備匯報交流。
師提示：先確定研究對象與參照物，再判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。
預設1.大部分學生通過實驗基本能發現物體之間的位置變化，做出正確的判斷，教師適時指導學習較吃力的小組，引導他們盡快通過實驗來明確靜止和運動的相對性。
三、匯報交流，評價質疑
1.匯報交流實驗結果。
教師談話：通過觀察、動手實驗你有什么發現？如何判斷物體是運動的還是靜止的呢？
小組匯報。
預設以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學都是運動的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運動的，桌旁的同學是靜止……
引導學生理解：通過以上的交流，同學們都已經明白了描述物體的靜止或運動狀態時，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運動和靜止的情況就可能不同。
2．描述身邊物體的靜止和運動。
指名匯報幾個生活中運動和靜止的例子，.另找學生來與匯報的同學交流看法。
（師提示：不準重復別人說過的例子）
教師概括：判斷物體是靜止的還是運動的，選擇參照物的重要性。進一步加深學生對參照物、運動和靜止相對性這一本課重點知識的理解。
3.引導學生思考：世界上有絕對靜止的物體嗎？
小組交流匯報。
教師小結：我們居住的地球在自傳的同時，還在圍繞太陽公轉，因此，地球上所有的物體都是運動的，世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止是相對的。沒有絕對靜止的物體。（師課件演示地球運動圖片）
四、總結概括，抽象提升
1.談話：靜止和運動在科學研究中有非常重要的價值，為我們的生活提供很多幫助。通過這節課的學習你對靜止和運動又有了哪些理解？還有哪些收獲？趕快交流一下吧。
2.學生自由回答。
3.教師引導學生總結自己在本節課中的的收獲。課件出示： ?靜止和運動
1. 運動：如果物體相對于參照物的位置在改變，則稱物體是運動的。
2.參照物：研究物體運動時，被取作標準的物體叫參照物。
3. 物體的運動和靜止都是相對于某個參照物而言的。
4. 選擇的參照物不同，得出的結論也不同。
… …
?
五、鞏固應用，拓展提高
（1）分小組自由選擇練習。
師：這兒有三個場景，請以小組為單位自由選擇其中的一個，描述這個里面各個物體的狀態，注意描述時要選好參照物。
課件出示多個情景（游人乘坐過車山；商場內乘坐電梯上下樓；小船在河里順流而下；……）
學生小組內交流討論。
師總結：通過剛才的討論，同學們都已經明白了描述物體的靜止或運動狀態時，首先需要選好一個參照物；所選的參照物不同，則物體和運動和靜止的情況就可能不同。
（2）教師通過多媒體課件播放《紅星照我去戰斗》主題曲。
教師提問：剛才我們所聽的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走?！边@兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。請大家先判斷哪個物體是我們需要研究的物體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。
生討論交流。
（3）空中抓子彈（師課件出示）
誰聽說過一個類似的故事，二戰中，一名飛行員在空中抓到了一顆子彈，他為什么能輕易抓到子彈？
學生討論匯報。
師明確兩個速度相同的物體是相對靜止的，所以飛行員能抓到子彈。
（4）空中加油機
（課件出示空中加油機。）
師：我們再來看一個物體運動狀態在生活中應用的例子，這是飛機在空中加油，為什么飛機可以實現在空中加油呢？
教師巡視，對于學生的想法給予肯定。
總結：運動和靜止無時無刻不伴隨著我們，課下請同學們查閱資料，繼續探究！
板書設計：
9.靜止和運動

改變 運動 絕對的
研究物與參照物的的位置
不改變 靜止 相對的

【使用說明】
1．教學反思。
（1）重視理論與探究活動相結合。在本節課的教學過程中注意引導學生在認知的基礎上，學習科學理論，并通過探究活動加深對理論的理解，最后再將理論靈活應用到生活中，進而更好地培養學生測量的能力和實事求是的科學探究態度。
（3）注重學生學習的自主性。在各個教學階段，都本著以生為本，鼓勵學生提出問題和猜想，滿足學生的求知欲，培養學生的問題意識，保持和激勵學生對科學現象的好奇心。
2.使用建議。教學具的選擇不一定按教案準備，可充分發揮身邊的活動做教學資源，既有助于學生理解新知，又能培養學生體驗生活中處處有科學的意識。
3．需破解的問題。教學本課空中抓子彈和空中加油機時，學生理解物體之間 的相對靜止可能有些困難，如何設計身邊的活動降低這兩道題目的理解。




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(共14張PPT)
靜止和運動
哪些是運動的？
物體位置的變化叫運動。
如果物體相對于參照物的位置在改變，則稱物體是運動的。
如果物體相對于參照物的位置不改變，則稱物體是靜止的。
被取作標準的物體叫參照物。
一切物體都在運動。
靜止和運動
1. 運動：如果物體相對于參照物的位置在改變，則稱物體是運動的。
2.參照物：研究物體運動時，被取作標準的物體叫參照物。
3. 物體的運動和靜止都是相對于某個參照物而言的。
4. 選擇的參照物不同，得出的結論也不同。
… …
選擇的參照物不同，得出的結論也不同。
前有一句歌詞“小小竹排江 中游，巍巍青山兩岸走”，一句以—————為參照物，后一句以——————為參照物。
青山
竹排
“手抓子彈”的奧秘
第一次世界大戰期間，一個法國飛行員在2000米高空飛行時，發現身邊似乎有一條“小蟲”在蠕動著，他抓來一看，令他大吃一驚，竟是一顆德國制造的子彈。
兩機保持了————————的運動狀態
相對靜止
9/靜止和運動
生活中,哪些物體是靜止的?哪些物體是運動的?
我們所說的物體的
運動,是指這一物體相
對于另一物體來說,它
的位置發生了變化。
正在行駛的車內,誰是
靜止的?誰的位置發生
了變化?
A314
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●做個模擬實驗吧
要想描述物體是
運動的還是靜止的
必須先確定一個物體
作標準,這個被選定
的物體叫參照物
我們來描述靜止和運動
可要選好參照物喲1
地球
月球
太陽
查閱資料,了解同步衛星的運行情況
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