資源簡介

《夏感》教學(xué)設(shè)計
武原中學(xué) 姚培紅
教學(xué)目標(biāo)：1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。
2、品味語言，感受文章語言的魅力。
3、體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
教學(xué)重點： 品味語言，感受文章語言的魅力。
教學(xué)難點： 體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章——《夏感》。（大屏幕顯示課題及作者）
二、整體感知
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師提問：作者為什么要贊美夏季？（要求學(xué)生感情飽滿地自由朗讀課文1—4節(jié)，要大聲地讀，要讀出“磅礴之勢”，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。）
3、以“因為這是一個＿＿＿＿的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
教師預(yù)設(shè)：這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏，
這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏，
這是一個色彩金黃的夏，
這是一個氣勢磅礴的夏。
……
4、教師提問：作者贊美夏天磅礴的氣勢、金黃的色彩、生命的活力、熱烈的旋律，我們都能理解，但作者在結(jié)尾說夏總是浸在苦澀的汗水里，既然如此，作者為什么還要贊美這個浸在苦澀汗水里的夏季呢？你是如何理解“夏總是浸在苦澀的汗水里”這句話的？（可追問：與其說作者在贊美苦澀的夏季，不如說作者在贊美什么？）
明確：因為夏天意味著要在田野里灑下汗水，進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。
對夏天的贊美，其實是對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張？
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、趕快去
5、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
三、重點精讀
1、概括畫面，品味語言
（1）教師過渡：源于對勞動的歌頌，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。他用富有激情的語言為我們描繪了一幅幅具有夏季特色的畫面，你能用精練的語言來概括這些畫面嗎？
（2）學(xué)生默讀2、3小節(jié)，尋找畫面。
（3）教師示例：細(xì)草成厚發(fā)
（4）學(xué)生歸納：綠煙凝黛墻、鳴蟬潛葉間、驕陽烤大地、麥浪撲遠(yuǎn)山、熱風(fēng)送麥香、棉苗挑綠葉、高梁舉“喇叭”、瓜秧匍匐進
（5）在概括畫面的過程中，邊朗讀邊品味語言。
★教師預(yù)設(shè)：
①細(xì)草成厚發(fā)、綠煙凝黛墻——可結(jié)合朗讀“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。
明確：運用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
②驕陽烤大地、麥浪撲遠(yuǎn)山、熱風(fēng)送麥香——可結(jié)合朗讀“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢。“烘烤”一詞寫出了太陽的火熱、猛烈，可概括為“驕陽”。
③棉苗挑綠葉、高梁舉“喇叭”、瓜秧匍匐進——可結(jié)合朗讀“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神；一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
2、歸納提煉，掌握方法
教師：同學(xué)們，這一幅幅生動的畫面，讓身處南方的我們對北方的夏季有了形象的認(rèn)識，我們仿佛身臨北方的夏季，感覺到她的陣陣熱浪，甚至隱約聽到她奏起的聲聲旋律。你認(rèn)為作者是怎樣將抽象的旋律轉(zhuǎn)化為生動的畫面的？
（1）選擇具有季節(jié)特點的景物，并抓住景物的特征。
（2）恰當(dāng)運用修辭。
（3）注重?zé)捵帧?br/>四、布置作業(yè)
1、請你選擇具有秋季特色的景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，選擇富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋在校園》為題寫一個片段，描寫校園中的幾個畫面。200字左右。
2、收集描寫夏的古詩詞。
板書如下：
夏感
緊張、熱烈、急促
景 人
細(xì)草成厚發(fā)、綠煙凝黛墻 （1）選擇具有季節(jié)特點的景物 辛勤、忙碌
鳴蟬潛葉間、驕陽烤大地 并抓住景物的特征。
麥浪撲遠(yuǎn)山、熱風(fēng)送麥香 （2）恰當(dāng)運用修辭。
棉苗挑綠葉、高梁舉喇叭 （3）注重?zé)捵帧?br/>瓜秧匍匐進
（靈秀之氣釀成磅礴之勢）
情
熱愛、贊美《夏感》簡案
梁 衡
教學(xué)目標(biāo)：1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。
2、品味語言，感受文章語言的魅力。
3、體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
教學(xué)重點： 品味語言，感受文章語言的魅力。
教學(xué)難點： 體會作者對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章——《夏感》。
二、整體感知
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師提問：作者為什么要贊美夏季？（要求學(xué)生感情飽滿地自由朗讀課文1—4節(jié)，要大聲地讀，要讀出“磅礴之勢”，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。）
3、以“因為這是一個＿＿＿＿的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
4、教師提問：作者在結(jié)尾說夏總是浸在苦澀的汗水里，既然如此，作者為什么還要贊美這個浸在苦澀汗水里的夏季呢？你是如何理解“夏總是浸在苦澀的汗水里”這句話的？
明確：因為夏天意味著要在田野里灑下汗水，進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。
對夏天的贊美，其實是對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
5、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
三、重點精讀
1、概括畫面，品味語言
（1）教師過渡：源于對勞動的歌頌，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。他用富有激情的語言為我們描繪了一幅幅具有夏季特色的畫面，你能用精練的語言來概括這些畫面嗎？
（2）學(xué)生默讀2、3小節(jié)，尋找畫面。
（3）教師示例：細(xì)草成厚發(fā)
（4）學(xué)生歸納：綠煙凝黛墻、鳴蟬潛葉間、驕陽烤大地、麥浪撲遠(yuǎn)山、熱風(fēng)送麥香、棉苗挑綠葉、高梁舉“喇叭”、瓜秧匍匐進
（5）在概括畫面的過程中，邊朗讀邊品味語言。
2、歸納提煉，掌握方法
教師：同學(xué)們，這一幅幅生動的畫面，讓身處南方的我們對北方的夏季有了形象的認(rèn)識，我們仿佛身臨北方的夏季，感覺到她的陣陣熱浪，甚至隱約聽到她奏起的聲聲旋律。你認(rèn)為作者是怎樣將抽象的旋律轉(zhuǎn)化為生動的畫面的？
（1）選擇具有季節(jié)特點的景物，并抓住景物的特征。
（2）恰當(dāng)運用修辭。
（3）注重?zé)捵帧?br/>四、布置作業(yè)
1、請你選擇具有秋季特色的景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，選擇富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋在校園》為題寫一個片段，描寫校園中的幾個畫面。200字左右。
2、收集描寫夏的古詩詞。
評姚老師執(zhí)教的《夏感》
武原中學(xué)：范兢
每次去聽姚老師的課，內(nèi)心總充滿了期待，我知道她總會帶給我們很多的驚喜。聽她的課是一種精神的享受，我總會深深地沉浸在她充滿激情的課堂中，頓時羨慕底下的學(xué)生。這次聽的是七年級上冊新增的《夏感》，文章語言極其優(yōu)美。
下面是我聽課后的一些感受：
1、課堂流暢。姚老師從開頭的導(dǎo)入“對夏天有怎樣的感受？”到從最后一段切入課文，再到體會情感“為什么喜歡夏天？”，又到品味夏景取名字，最后到寫作方法的歸納“怎樣將抽象的旋律變?yōu)樯鷦拥膬擅婺亍保瑢訉由钊耄粴夂浅桑浅Ａ鲿匙匀弧?br/>2、切入口巧。姚老師研讀課文是以最后一段為切入口，以問題“當(dāng)代作家梁衡對夏天是怎樣的感受？”讓學(xué)生找到最后一段去體會作者的情感，并拋出問題，“為什么要喜歡夏天？”要求學(xué)生去找找喜歡夏天的原因，將課堂延伸到下一個環(huán)節(jié)，將文章串聯(lián)起來，非常自然巧妙，不露痕跡。
3、注重文本。姚老師在學(xué)生初次閱讀文章后，要求學(xué)生用一個“因為這是一個 的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。學(xué)生回答了：磅礴。教師追問你從哪里看出的？要求學(xué)生從課文去尋找，去體會。諸如此類還有很多，如緊張、希望，要求學(xué)生一一從課文中去尋找，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文本。
4、形式新穎。文章很優(yōu)美，姚老師把品位語言作為重點，在體會課文描繪夏天的美麗景色時，通過一種讓學(xué)生給畫面取名字的方式，去品味文章的語言。正因為教師設(shè)計得好，課堂上學(xué)生不斷地帶給我們驚喜，學(xué)生取名字取得興致盎然，掀起了一陣陣高潮。老師引導(dǎo)學(xué)生在推敲比較中去體會作者遣詞用句的妙處，從而真正地去品味語言。
5、抓住難句。課文最后一段有一個句子：“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。這個句子其實是學(xué)生體會作者寫作意圖的突破口，姚老師非常注重讓學(xué)生去理解，理解了它，也能理解作者的意圖，也就是作者對夏的贊美是對勞動人民的贊美。
6、教給方法。“授之以魚，不如授之以漁。”在這堂上，學(xué)生學(xué)到了很多的方法：體會情感從文本中，替換詞語去體會語言，將文章寫得生動的方法，朗讀方法的指導(dǎo)等等。對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了很好的作用。
總之，聽了姚老師的課，我仿佛是欣賞了一道亮麗的風(fēng)景線，又仿佛品嘗了一頓豐富的大餐,讓我受益匪淺。

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