資源簡介

科學 教學計劃
本 冊 教 學 目 標 科學探究 1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2.能運用已有的知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征。 情感、態度與價值觀 1.意識到科學探究要尊重證據，不迷信權威； 2.愿意合作交流，尊重他人的勞動成果； 3.認識到科學技術對生活產生的影響，意識到要關注新科技、新發明，樂于將學到的科學知識應用到實踐和生活中，并力爭發展創新，改善生活。 科學知識 探究植物的花、種子和果實的特點，了解植物繁殖的過程。2.探究天人工材料和自然材料的特點與作用。 3.研究太陽、太陽與影子、太陽與生物、太陽能利用等方面的相關知識。 4.認識溶解的特點、作用，了解加快溶解的知識。 5.知道人體消化器官器官，了解其作用與保健。 6.認識人體的呼吸器官，知道如何保護呼吸系統。
教學重點難點分析 第一單元《太陽與影子》，旨在引領學生從身邊最常見的影子現象入手，逐步展開探究，將影子與太陽、光線聯系起來。學生能夠描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影；描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規律；能夠使用和制作簡易的古代測量儀器模型，如日暑等；知道使用工具可以更加精確、便利和快捷；知道在制作過程中和完成后進行相應的測試和調整。 第二單元《混合與分離》旨在以問題驅動學生的學習，讓學生以問題為出發點、以解決問題為目標來進行學習。學生知道攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質在水中溶解快慢的常見因素；能夠描述一定量的不同物質在一定量的水中的溶解情況；能夠根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。 第三單元《生活中的材料》引領學生描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途；知道紙和玻璃等物體的形狀或大小發生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構成物體的物質沒有發生改變：通過比較棉花、羊毛等物品區分生活中常見的天然材料和人造材料。 第四單元《植物的繁殖》學生初步了解植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能；通過觀察探究，知道動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例；能夠說出植物通常會經歷種子萌發成幼苗、開花、結出果實和種子的過程；初步了解植物能產生后代，有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。 第五單元《常見的力》以學生的認知經驗為基礎，以浮力、彈力和摩擦力為研究對象，旨在引導學生通過實驗探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮或拉伸時會產生彈力；知道推或拉物體時，在物體和地面之間會產生摩擦力；通過進一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。 第六單元《消化與呼吸》以學生對人體的生理認知為基礎，以探究食物營養、消化和呼吸為切人點，將消化器官、呼吸器官及它們的工作機理作為研究對象，按照由表及里、由認知到體驗的順序進行了構建，旨在引導學生通過生活體驗和交流討論，知道口腔、咽、食道、肝、 胃、小腸、大腸、胚門等屬于人體的消化器官，關系著食物營養成分的攝入、吸收等過程；知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等屬于人體的呼吸器官；通過實驗探究，知道食物和空氣中的氧氣、二氧化碳對生命具有重要的意義，從而掌握一些保護消化器官和呼吸器官的方法。 第七單元《設計與發明》以生活中的設計與發明成果為切人點，以工程師、發明家的科學貢獻引發學生的創新意識為主線，讓學生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發明家的研究事跡，了解他們的設計和發明過程；通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發學生的創新意識。







單元教學內容、教學目標及方法措施
單元 教學內容 教學目標 方法措施
一 二 三 四 五 六 七 太陽與影子 混合與分離 生活中的材料 植物的繁殖 常見的力 消化與呼吸 設計與發明 第一單元《太陽與影子》，旨在引領學生從身邊最常見的影子現象入手，逐步展開探究，將影子與太陽、光線聯系起來。學生能夠描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影；描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規律；能夠使用和制作簡易的古代測量儀器模型，如日暑等；知道使用工具可以更加精確、便利和快捷；知道在制作過程中和完成后進行相應的測試和調整。 第二單元《混合與分離》旨在以問題驅動學生的學習，讓學生以問題為出發點、以解決問題為目標來進行學習。學生知道攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質在水中溶解快慢的常見因素；能夠描述一定量的不同物質在一定量的水中的溶解情況；能夠根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。 第三單元《生活中的材料》引領學生描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途；知道紙和玻璃等物體的形狀或大小發生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構成物體的物質沒有發生改變：通過比較棉花、羊毛等物品區分生活中常見的天然材料和人造材料。 第四單元《植物的繁殖》學生初步了解植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能；通過觀察探究，知道動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例；能夠說出植物通常會經歷種子萌發成幼苗、開花、結出果實和種子的過程；初步了解植物能產生后代，有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。 第五單元《常見的力》以學生的認知經驗為基礎，以浮力、彈力和摩擦力為研究對象，旨在引導學生通過實驗探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮或拉伸時會產生彈力；知道推或拉物體時，在物體和地面之間會產生摩擦力；通過進一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。 第六單元《消化與呼吸》以學生對人體的生理認知為基礎，以探究食物營養、消化和呼吸為切人點，將消化器官、呼吸器官及它們的工作機理作為研究對象，按照由表及里、由認知到體驗的順序進行了構建，旨在引導學生通過生活體驗和交流討論，知道口腔、咽、食道、肝、 胃、小腸、大腸、胚門等屬于人體的消化器官，關系著食物營養成分的攝入、吸收等過程；知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等屬于人體的呼吸器官；通過實驗探究，知道食物和空氣中的氧氣、二氧化碳對生命具有重要的意義，從而掌握一些保護消化器官和呼吸器官的方法。 第七單元《設計與發明》以生活中的設計與發明成果為切人點，以工程師、發明家的科學貢獻引發學生的創新意識為主線，讓學生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發明家的研究事跡，了解他們的設計和發明過程；通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發學生的創新意識。 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主實驗，小組合作探究等 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主實驗，小組合作探究等 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主練習，小組合作探究等 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主實驗，小組合作探究等 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主實驗，小組合作探究等 教師講授，觀看視頻、圖片，小組合作探究等 教師講授，教師實驗，觀看視頻、圖片，自主實驗，小組合作探究等
教學計劃進度表
周次 起止（課）及主要教學內容
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 影子的知識 太陽與影子 日晷 怎樣加快溶解 誰水中溶解得多 把它們分離，分離物質的方法 玻璃 紙 多變的紙 天然材料和人工材料 植物的花 植物的果實 種子發芽了 植物的“分身術” 期中復習 浮和沉，浮力 彈簧里的學問，彈力 鞋底花紋的啟示，摩擦力 食物的營養 食物到哪里去了 我們的呼吸 走近工程師 走近發明家 小改變大效率 期末復習

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