資源簡介

蘇教版小學科學 五 年級上冊 第一單元 白天和黑夜
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實驗名稱 ：觀察太陽在天空中的位置和高度。
實驗目的 ：認識一天中太陽在天空中的位置變化和高度變化。
實驗器材 ：記錄單 （自備） 。
實驗步驟 ：
1． 認清方位，最好從四個方位來描述（東西南北）。
2． 描述太陽的位置 ，可以借助參照物（大樹、房屋、旗桿）來表達。
3． 左手握拳，舉到和眼睛一樣高。然后拳頭一個接著一個疊上去，直到拳頭剛好遮住太陽。計算一下拳頭
數，這就是我們測量的太陽高度。
4． 用拳頭表示太陽高度只是一個相對模糊的計量方法。由于學生拳頭大小的差異，觀察的結果可能隔熱不
一樣。教師要正視現實，承認這一差異。只要學生找出規律即可。
5． 注意規律太陽位置與高度的規律：從早到晚，東→西，低→高→低。
注意事項 ： 注意不能直視太陽，盡可能在同一地點觀察。
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實驗名稱 ：觀察陽光下物體影子的變化。
實驗目的 ：發現 陽光下影子變化的規律。
實驗器材 ：指南針、橡皮 泥 、小棒（ 10厘米）、 手電筒、 白紙（自備）、 尺 （自備） 、鐘表 （自備） 、溫度計 （自
備）、 記錄紙 （自備） 。



實驗步驟 ：

1． 早晨，在校園里找一個物體，給它的影子做上記號。下課的時候再去畫一畫。這樣的觀察記錄應該延續
一整天。利用每節課下課時間去記錄一次，一直延續到放學，這樣學生能夠獲得一天的數據。
2． 也可以用指南針定好南北方向后，在白紙上標出東、南、西、北四個方向。用橡皮泥把鉛筆垂直固定在
白紙上，每到課間，畫出陽光下鉛筆的影子，并在影子的頂端記下當時的溫 度和時間。溫度計要放在太陽曬
不到的地方。
3． 總結歸納影子變化的規律：從早到晚，西→東，長→短→長。
4． 利用歸納的規律，讓學生利用手電筒模擬太陽運行的路線照射小棒，觀察小棒影子的變化，驗證規律。
注意事項 ： 記錄要及時、準確。
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實驗名稱 ：制作簡易太陽鐘。
實驗目的 ：運用陽光下物體影子移動和變化的規律制作簡易的太陽鐘。
實驗器材 ：卡紙片、指南針、鐘表、硬紙板、膠水。
實驗步驟 ：
1． 可以讓學生設計一個自己的太陽鐘，并討論需要什么材料。做好后，讓學生介紹自己太陽鐘的形狀及其
特點。最后展示自己的太 陽鐘，并說明它的工作原理。
2． 也可以選擇一個有陽光的地方，在地上垂直插一根小棍。當你的手表達到某一整點時，就在木棍的投影
處放一塊石頭作為記號，并把時間記錄下來。這就是著名的“牛頓鐘”。
3． 還可以用卡紙、指南針和硬紙板做一個更精確的太陽鐘。
（ 1）在半圓形的卡紙上畫上刻度（將圓分成 24等分，每一等份再分三等份，這樣每一等份角度為 5度，代
表 20分鐘）
（ 2）把一塊直角三角形的硬紙板（其中一角為當地緯度）豎起粘在印有刻度的卡紙上（固定在 12時的位置）。
（ 3）根據三角形紙板的投影，就可以判斷當時的時間。
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實驗名稱 ：模擬晝夜變化的形成。
實驗目的 ：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。
實驗器材 ：手電筒（或投影儀）、地球儀。
實驗步驟 ：
1． 引導學生思考怎樣才能模擬出和地球上相似的晝夜交替的現象。可結合游戲：一人從你左邊出現，又在
你右邊消失，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？引導學生發現可能
有兩種情況：一種是地球儀繞著燈光轉動，另一種是地球儀和燈光的位置不變，只旋轉地球儀。
2． 引導學生用手電筒模擬太陽，用地球儀模擬地球，在分析地球儀應該朝哪個方向轉動后（逆時針），模 擬
實驗。
3． 分析實驗現象，得出結論：晝夜交替是由地球自轉形成的。
注意事項 ： 把手電筒（或投影儀）的光射向地球儀；手電筒（或投影儀）不能靠地球太近，要讓手電筒（或
投影儀）射出的光“包圍”地球儀。
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實驗名稱 ：觀察月相，給月相排序。
實驗目的 ：通過觀察月相盒模型，知道月亮有不同的形狀。
實驗器材 ：月相盒、月相卡片 、天文望遠鏡 。


實驗步驟 ：

1．出示月相盒，介紹使用及觀察的方法。
2．將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是你看到過的，哪些是你沒看到過的。
3．給剛才畫的記憶中 的月亮按照在月相盒里看到的形狀進行排序。
4．出示月相卡片，按照時間順序給卡片排序。
注意事項 :觀察月相時注意引導學生辨析月相的左右朝向。

蘇教版小學科學 五 年級上冊 第二單元 光與色彩
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實驗名稱 ：光的直線傳播實驗。
實驗目的 ：驗證光的直線傳播規律。
實驗器材 ： 光的傳播紙卡 、 激光筆 。
實驗步驟 ：
1． 這個實驗對于學生來說并非難事，應放手讓他們去做。將三張小孔板的小孔位于同一直線上，用 激光筆
光照射，看光線通過的情況。
2． 將三張小孔板的小孔位于不同直線上，用手電筒光照射，看光線通過的情況。
3． 引導學生得出結論：在空氣中，光是沿直線 傳播的。
注意事項 ： 這個實驗 最好能 在暗室中進行 ，激光筆不能照射眼睛 。
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實驗名稱 ：小孔成像的模擬實驗。
實驗目的 ：探究小孔成像的原因，進一步認識光的直線傳播規律。

實驗器材 ：小孔成像裝置 、火柴 。
實驗步驟 ：
1． 做小孔成像實驗時，要特別引導學生發現透過小孔所成的像不僅上下顛倒，而且左右也是相反的。
2． 解釋小孔成像的原理對學生來說是有難度的，教師一定要給他們充分的時間思考、討論，教師可以給學
生一定的提示：“光行進的路線有什么特點？”但不要急于把答案告訴他們 —— 因為結論與學生的探究親歷
相比，永遠 是次要的。如果學生當堂不能做出理想的解釋，可讓他們課后繼續探究，下節課再交流。
注意事項： 使用蠟燭時要注意安全。
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實驗名稱 ：平面鏡成像規律的實驗。
實驗目的 ：發現鏡子成像的特點。
實驗器材 ：每人準備一面鏡子。
實驗步驟 ：
1． 照一面鏡子，你發現哪些有趣的現象。閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同。這些活動既有趣又簡單，
可放手讓學生去玩，但要讓學生做好記錄，并在活動后認真總結探究中的發現。引導學生認識到：光路是可
逆的，鏡子中的影像是與實際物體左右相反的。
2． 直立兩面鏡子，不斷變換它們的角度，觀察 鏡中物體的變化。引導學生發現：兩塊直立鏡子間的夾角越
小，所成的像越多，鏡子與物體角度不同，所成的像不同。
3． 看著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”。（這個角度的圖像不僅左右相反，而且上下相反）

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實驗名稱 ：用平面鏡做游戲和玩具。
實驗目的 ：通過游戲和做玩具，進一步認識光的反射現象。
實驗器材 ：平面鏡、潛望鏡材料、萬花筒 、凸面鏡、凹面鏡。




實驗步驟 ：
1． 提出問題：要求學生利用平面鏡把陽光引到班級某個抽屜中。學生會覺得日光接力打靶游戲比較有趣，
關鍵是教師要帶領學生分析光的反射路 線。
2． 指導學生利用制作潛望鏡材料制作潛望鏡。制作潛望鏡對學生來說有一定難度。教師一定要課前做好一
個潛望鏡，先讓學生觀察，以引起他們的興趣。制作后，教師要引導學生畫圖分析潛望鏡的工作原理，如果
學生感到無從下筆，教師可演示畫出第一條光線。最后教師還可以啟發學生設計一個可以不用回頭就能看見
后腦勺的后視鏡，并畫出原理圖。
3． 指導學生玩萬花筒，并思考其原理 （利用多面鏡子的反射原理） 。
4． 指導學生玩凸面鏡和凹面鏡，觀察圖像的變化，并思考其原理（ 凸面鏡具有發散作用 ， 凹面鏡 具有 聚光
作用 ）。
注意事項 ： 不僅要玩，更要 讓學生分析清楚其中的原理。
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實驗名稱 ：研究不同透鏡的特點和作用。
實驗目的 ：了解凸透鏡和凹透鏡的不同特征，對光線的不同折射功能。
實驗器材 ：每組準備一套透鏡 。
實驗步驟 ：
1． 學生觀察凸透鏡（老花鏡）和凹透鏡（近視鏡），觀察它們的鏡片有什么不同。（凸透鏡中間厚、邊緣薄，
凹透鏡中間薄、邊緣厚）
2． 透過不同的透鏡觀察物體，看發生了什么變化。（凸透鏡有放大作用，凹透鏡則有縮小作用）
3． 讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。讓凸透鏡與光線垂直，調節鏡片與紙的距離，使光斑最小、最亮。
再試一試凹透鏡能否聚 光。這里教師應用簡明的語言明確實驗的目的：我們知道光線通過兩種不同的透明物
體時會在交界面上發生偏折，那么當光線從空氣攝入凹透鏡和凸透鏡時，會發生怎樣的偏折呢？凸透鏡的聚
光實驗可用點燃深色的紙來證明，實驗前可指導學生用鉛筆將白紙涂黑一塊，但一定要注意教育學生注意安
全。同時引導學生總結：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則能使光發散。
4． 把凸透鏡對著窗戶，觀察成像情況。把凸透鏡對著窗戶，調節凸透鏡和白紙的距離，使窗戶的影像最清
晰。再用凹透鏡試試。凸透鏡的成像作用是學生比較陌生的，為了讓學生對凸透鏡成倒像的印象更深刻，可
安排一兩名學生站在窗前，其他學生將會在紙屏上看到他們的頭是朝下的。同時引導學生總結：凸透鏡可以
使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
5． 實驗結束后，要組織學生討論，為什么透鏡會產生這些奇妙的現象？要使他們認識到：是由于光線經過
透鏡時發生了偏折的緣故。
注意事項 ： 要給學生充分的探究時間讓。
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實驗名稱 ：制作望遠鏡。
實驗目的 ：認識透鏡的應用，了解望遠鏡的結構。
實驗器材 ：凸透鏡、凹透鏡。
實驗步驟 ：
1． 雖然屬于拓展內容。但教師應創造條件讓學生進行這項能帶來驚喜的制作。制作方法教材中已經介紹 得
很詳細了教師可放手讓學生獨立制作，如課堂時間不允許，可讓他們課后制作，再將作品帶到學校進行交流
展評。
2． 如果學校沒有不帶柄的凸、凹鏡片，也能做望遠鏡的實驗。只要兩手各持一種透鏡，把凹透鏡放在眼前，
把凸透鏡放在凹透鏡前，對著遠方的物體觀看移動凹、凸透鏡，直到影像清楚為止。這種方法更為簡單易行。
3． 教師還應鼓勵學生通過查閱資料了解望遠鏡的發明史。
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實驗名稱 ：制造彩虹。
實驗目的 ：學會做日光的色散實驗，知道光是有顏色的，了解日光的色散作用。
實驗器材 ：水盆、平面鏡、電筒、噴壺等。





實驗步驟 ：
1． 本課可直接用彩虹導入 ， 先請學生簡略地談談彩虹是怎樣形成的 ， 它由幾種顏色組成 ， 然后問問他們是
否知道怎樣制造彩虹。接 下 來 ， 分組進行制造彩虹光影活動。
2． 將小鏡子傾斜著放入水盆，并設法將它固定。打開手電筒（也可用陽光），讓光線照在水下部分的鏡面上。
將白紙在手電筒的上方舉起來，移動電筒位置，直到看清彩虹。
3． 有條件的學?？捎萌忡R做光的色散實驗 ： 將三棱鏡的一個面對準太陽 ， 讓光線射入水盆 ， 然后調整角
度 ， 當射入的日光分散成彩色光帶時 ， 要設法使這條光帶投到暗影處 ， 這樣看起來顏色會更鮮艷。
4． 在晴朗 無風日子里，背對太陽，用噴霧器朝空中噴水，也可以在水霧中看見彩虹。 在水霧中看彩虹一定
要選擇背風處 ， 以免水霧被風吹散。
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實驗名稱 ：濾光實驗。
實驗目的 ： 認識到色光可以被過濾掉 ， 感受光學世界的無窮奧妙。
實驗器材 ： 手電筒、紅黃 綠 三色玻璃紙。
實驗步驟 ：
1． 把紅、黃、 綠 這三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上。在暗室中分別用它們照射白色物體 ， 學生將
看到用什么顏色的光照白色物體 ， 白色物體就呈現什么顏色 ， 從而證明了物體呈現什么顏色取決于它反射什
么顏色的光 ； 白色物體會反射所有顏色的光 ， 所以呈現白色。
2． 透過不同的玻璃紙看課本的圖案， 這是個令人驚奇的活動 ， 教師應引導學生分析 ： 彩色濾光片只能透過
其呈現顏色的光。如 ： 紅色濾光片只允許紅色光透過 ， 當它覆蓋在有紅綠圖案的白紙上時 ，只會讓白紙反射
的七色光中的紅光透過， 使紙看起來是紅色的 ： 白紙上紅色圖案反射的紅光也 被透過來，但因為和紙一樣是
紅色， 所以看起來就如同隱去了一般 ， 而綠色線條反射的綠 光是不能透過來的，所以看起來是黑色 的 ， 格外
清楚。

蘇教版小學科學 五 年級上冊 第三單元 電和磁
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實驗名稱 ：簡單電路的連接。
實驗目的 ：了解簡單電路的構成。
實驗器材 ：電池、導線、小燈泡。
實驗步驟 ：
1． 學生組成學習小組，提出問題：點亮小燈泡，先提醒學生仔細觀察燈絲的兩端接在哪里；并在交流過程
中，知道電池有正負兩極；再讓每一位學生親手畫一畫簡單電路圖，這一過程中教師及時發現存在的問題并
進行糾正，
2． 也可以做一些拓展活動，在學生學會“點”亮一個小燈泡的基礎上發給學生更多的材料，讓學生“點”
亮更多的燈泡。最后歸納這些方法有什么共同點。
注意事項 ： 注意提醒學生實驗時只能使用干電池作為電源，不能使用其它電源。
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實驗名稱 ：導體與絕緣體的檢驗。
實驗目的 ：知道哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，掌握 一種實驗室檢驗物體導電性能的方法。
實驗器材 ：電池、開關、小電珠、導線、 常見材料 （ 銅鑰匙、回形針、鋁片、塑料片、橡膠塞、木塊 、 剪刀、
石子 等） 。




實驗步驟 ：

1． 引導學生思考如何檢測常見物體的導電性能。
2． 課前讓學生帶些物品到課堂上。先讓學生進行預測：這些物體的導電性能如何，然后再動手測試：利用
小燈泡、電線和電池，組合成一個檢驗器，檢驗連接在兩條導線間的物品能否使電流通過。填寫活動記錄中
的表格，讓學生在相應的格子里打“√”，記錄下自己的預測結果和實際檢測的結果。
3． 引導學生將檢測的結果與預測的 結果進行比較 ,交流哪些預測是與實驗結果相符的，哪些是與結果不一樣
的。
4． 引導學生得出結論：像鋼尺、鐵釘這些容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮這些不容易導
電的物體，叫絕緣體。
注意事項 ： 重復檢查兩到三次，保證實驗結果的準確。
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實驗名稱 ：檢驗不同的液體（自來水、鹽水、純凈水）和人體的導電性。
實驗目的 ：知道人體、大地和自然界的水也是導體。
實驗器材 ：簡單電路裝置、自來水、鹽水、純凈水、驗電球 、驗電筆 等。
實驗步驟 ：
1． 激發學生檢驗水和人體是不是導體的興趣。利用簡單電路做自來水 、鹽水、純凈水是不是導體，在檢驗
水的導電性能這個實驗的時候，一般的水在一節電池的情況下，是不能點亮小燈泡的，需要增加幾節電池（ 4
節以上為宜），同時導線的一端需要連接在銅片上，或者將燈泡換成二極管。在檢驗鹽水的導電性能時往水
中加鹽，目的是增加水中的電解質，突顯現象。也可以用驗電器檢測水的導電性能。當把驗電球的兩端觸點
接上導線，把兩根導線放入水中時，驗電球亮了，這證明自來水、鹽水都是導體，純凈水則是絕緣體。
2． 借助驗電球檢驗人體是導體，可以從一個人開始，增加到兩個人、一組人、全班人，讓學生明確人體也
是導體。
3． 結合自然界中的水、人體和大地都是導體，引導學生認識到用電安全。
4． 演示介紹生活中測量電的工具：測電筆，指導學生任何辨別是否有電。
注意事項 ： 要強化學生對人體能夠導電的意識，注意用電安全。
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實驗名稱 ：解暗盒。
實驗目的 ：檢測暗盒里的電路。
實驗器材 ：接好電路的暗盒，電池、小電珠、導線若干 。

實驗步驟 ：
1． 出示暗盒，引導學生思考怎樣解開暗盒，引導學生按照一定的順序探查。
2． 提出問題：如果小電珠更亮說明什么？如果小電珠變暗說明什么？引導學生分析后，設計一個簡單的電
路暗盒讓同伴來檢 測。
3． 分組檢測并把每次檢測的結果記錄下來，檢測完成后再打開暗盒驗證自己的判斷。
注意事項 ： 檢測過程中不能打開暗盒。
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實驗名稱 ：探究磁鐵的性質。
實驗目的 ：探究磁鐵的性質。
實驗器材 ：條形、環形、馬蹄形磁鐵，回形針或大頭針、兩塊相同的條形磁鐵 。





實驗步驟 ：

1． 用磁鐵的一端吸鐵釘，并讓吸起來的鐵釘排成隊，看看誰吸得多，分析磁鐵的性質。（磁鐵能吸鐵，磁性
可以傳遞）
2． 用磁鐵的不同部位去吸回形針，觀察各部位吸起回形針的數量，分析磁鐵的性質。（磁鐵的兩極磁性最大）
3． 把一塊磁鐵 懸掛起來，多做幾次，觀察靜止的時候磁極指示的方向，分析磁鐵的性質。（磁鐵能指示南北）
4． 把兩塊條形磁鐵的磁極慢慢相互靠近，注意觀察現象，分析磁鐵的性質。（磁鐵同極相斥，異極相吸）
5． 把幾塊環形磁鐵依次放入磁懸浮支架，觀察現象，分析其中的科學原理，引導學生認識磁懸浮現象。
6． 引導學生總結磁鐵的性質：磁力最大的部位是磁極。磁鐵有指示南北、可以傳遞、同極相斥、異極相吸
的性質。
注意事項 ： 要給學生留有足夠的嘗試的時間。
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實驗名稱 ：做指南針
實驗目的 ：制作指南針，試用指南針測方向。
實驗器材 ：磁鐵、縫衣針、泡沫小球、盤子

實驗步驟 ：
1． 用磁鐵的一極在縫衣針上沿同一方向摩擦 20次以上。注意一定要沿著同一方向。摩擦后想知道鋼針有沒
有磁性可以用回形針試一試。
2． 把磁化后的縫衣針插在泡沫板中央，放在水面上，觀察它的指向。可以放一個真的指南針用來對比。
注意事項 ： 盛水的容器不能用鐵制的或搪瓷的。
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實驗名稱 ：做一個電磁鐵。
實驗目的 ：學會制作一個電磁鐵。
實驗器材 ：電池、鐵釘、電線、回形針。

實驗步驟 ：
1． 教師應先出示做好的電磁鐵裝置，示范通電后可以吸起回形針，斷電后磁性消失，激 發學生的好奇心與
探究欲望。
2． 鐵釘在用火燒過消磁后，把導線按照一個方向纏繞在大鐵釘上。可以將電線的第二三圈繞在第一圈上 ,然
后接著繞。最后一圈由倒數第二圈下穿過。這樣做成的電磁鐵的線圈就緊而不散了。
3． 接通電路后，用鐵釘去吸回形針。比一比誰吸的回形針多。
注意事項 ： 由于電磁鐵本身是一個短路電路，通電的時間長導線會發燙。故應提醒學生：通電時間不能太長；
不能用手去摸長時間通電的電磁鐵。必要的時候 ,可以在電路中連接一個小燈泡。
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實驗名稱 ：探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。
實驗目的 ：研究影響電磁鐵磁 力大小的變化因素，知道電池的數量、線圈的匝數會改變電磁鐵的磁力。
實驗器材 ：電磁鐵、 、鐵釘（兩種）、 電池、回形針。




實驗步驟 ：
1． 提出問題后，引導學生先討論如何控制條件，保證每次研究只能改變一個條件。（可以從電池的數量、線
圈的匝數、鐵釘的大小等多個方面進行研究）
2． 引導學生提出問題，做出假設，設計不變的因素和改變的因素，可每組選擇一個變量進行研究，在實驗
時，及時記錄數據。
3． 分析數據，引導學生發現電池的數量、線圈的匝數會改變電磁鐵的磁力。
注意事項 ： 比較線圈的匝數時，匝數最好相差多一些。
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實驗名稱 ：探究電磁鐵是否也有 S極和 N極。
實驗目的 ：知道電磁鐵的磁極是可以改變的，電池正負極方向改變或繞線方向改變
都會改變電磁鐵的磁極。
實驗器材 ：電磁鐵、指南針。
實驗步驟 ：
1． 提出問題：電磁鐵是否也有 S 極和 N 極？指導學生利用指南針進行驗證，知道電磁鐵也有 S 極和 N 極，
并發現電磁鐵的 N極和 S極不一致，進一步提出問題：電磁鐵的磁極與什么因素有關。
2． 引導學生通過實驗發現，電磁鐵的磁極是可以改變的，電池正負極方向改變或繞線方向改變都會改變電
磁鐵的磁極。
注意事項 ： 電磁鐵只能靠近磁針，不能接 觸磁針。

蘇教版小學科學 五 年級上冊 第四單元 呼吸和血液循環
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實驗名稱 ：測自己在三種狀態下一分鐘的呼吸次數。
實驗目的 ：能夠用測量的方法收集三種狀態下呼吸次數的數據，通過分析數據知道運動對呼吸有影響。
實驗器材 ：秒表 。

實驗步驟 ：
1． 通過提問 “ 運動前后，呼吸有什么變化 ” ，引出測量活動。
2． 數據是得出結論的重要依據，在測量前需要教師在測什么、怎樣測、測幾次，記什么、怎么記、怎樣確
定結果等方面，給予學生具體的指導，保證測量結果準確。
3． 建議采用高抬腿原地跑逐漸加快的運動， 或 做原地下蹲運動一至兩分鐘 。測量時可以由老師統一計時。
4． 結合活動手冊上的記錄，按照自己在不同狀態下、同一狀態下不同性別、不同年齡的人進行數據分析，
據實得出結論，引出后面測量肺活量大小的環節。
5． （ 1） 測量學生安靜狀態下一分鐘的呼吸次數，并記錄。 （ 2） 測量運動結束時一分鐘的呼吸次數，并記錄。
（ 3） 休息 3分鐘后，再次測量學生一分鐘的呼吸次數，并記錄。
6． 提出問題：分析自己的數據，有什么發現？（自己不同狀態下呼吸次數不一樣，運動后呼吸加快，休息
后減少并逐漸恢復到運動前的狀態）比較男生和女生的數據，你有什么發現？（同一種狀態下，男生、女生
的平均呼吸次數不一樣， 安靜狀態下男生比女生呼吸略慢）比較同學和老師的數據，你又有什么發現？（同
一種狀態下，同學和老師的平均呼吸次數不一樣，安靜狀態下老師比同學呼吸略慢）
注意事項 ： 在活動前一定要說明“一呼一吸算一次呼吸”，運動結束后應立即測量。
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實驗名稱 ：比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同。
實驗目的 ：能夠通過探究活動了解人體吸進和呼出氣體有什么不同。
實驗器材 ：保鮮袋、澄清石灰水、燒杯。
實驗步驟 ：
1． 讓學生猜測吸進去的氣體和呼出的氣體有什么不同？若學生知道呼出的氣體中二氧化碳含量較多，則可
引導學生思考如 何通過實驗驗證。
2． 收集空氣，倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀察變化；收集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀
察變化。注意引導學生準確描述不同的實驗現象：吸進的空氣不易使澄清石灰水變渾濁，而呼出的氣體中因
為含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水變渾濁。
3． 分析現象后，教師適當講解背后的原因：人需要呼吸，是因為人體必需利用大量的氧氣把營養物質轉化
成維持體溫的熱量和支持運動的能量，并把產生的二氧化碳排除體外，這是生命賴以存在的新陳代謝活動。
注意事項 ： 塑料袋要干凈、干燥，往裝有呼出氣體的袋子里倒入石灰水時應 防止外面的空氣流入，以免影響
實驗效果。 呼吸時，吸進的是空氣，呼出的是含二氧化碳比較多的氣體 。
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實驗名稱 ：測一測自己的肺活量。
實驗目的 ：能夠使用簡易的裝置測量肺活量。
實驗器材 ：簡易肺活量袋、肺活量測量儀。
實驗步驟 ：
1． 從呼吸頻率差異引出肺活量有差異，再進一步了解人的肺活量大小是不同的。
2． 指導學生用肺活量袋（也可利用塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水制作簡易肺活量測量儀）測量自己的
肺活量，記錄下自己的肺活量大小。
3． 使用標準肺活量測量儀測量學生肺活量 （小學生肺活量一般在 1200-2500毫升，成人肺活量在 2500-4000
毫升） 。
4． 讓學生比較呼吸頻率和肺活量數據，發現它們之間的聯系、與運動的聯系，引出加強體育鍛煉和保護呼
吸器官的話題。
注意事項 ： 注意衛生， 每人測量后 及時更換吸管。
蘇教版小學科學 五 年級上冊 第五單元 解釋與建立模型
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實驗名稱 ：紙筒模型
實驗目的 ：通過運用、制作紙筒模型，學習分析、判斷和推理，做出合理解釋。
實驗器材 ：兩根線繩、鐵墊圈、紙筒、鉆孔器、圓形針等
實驗步驟 ：
1． 這是一個密封的紙筒，在 A、 B、 C、 D4 個位置露出 4 個線頭，拉動露在紙筒外面的任意一根線繩，其他
的線繩都會縮進紙筒里。課前做好，讓學 生先玩一玩，再把紙筒里線繩連接的情況畫下來。
2． 按照畫的模型，用這些材料做一個類似的紙筒，驗證自己的解釋。

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