資源簡介

(共30張PPT)
題型說明
1、題目涉及知識面較廣或較深入，要綜合運用學科知識或采用一定
的科學方法，才能得到順利的解決。
綜合題的特點：
2、有的是聯系實際的應用問題，這類題目取材于現代社會熱點問題，
帶有一定應用性。
3、開放性試題形式多樣，有看圖分析、案例分析、自行設計回答等。
解題要點：
1、扎實的基礎知識
2、靈活、清晰的思辨能力
3、熟練的解題技巧
例題1
有一只特制的小球（不與物質反應），恰好懸浮在一定質
量分數的Ba(OH)2溶液中，現將密度與Ba(OH)2溶液一樣的
稀硫酸滴入到Ba(OH)2溶液中，則小球的運動情況為（ ）
A、上浮 B、仍懸浮 C、下沉 D、先下沉后上浮
稀硫酸
氫氧化鋇溶液
物體浮沉
物體和溶液的密度
原來兩者密度大小
后來兩者密度大小
物體懸浮
兩者密度相等
滴入稀硫酸
與Ba(OH)2反應生成水和硫酸鋇沉淀
溶液密度減小
繼續滴加硫酸
溶液密度增大但仍小于原來的密度
溶液密度小于物體密度
根據物體浮沉條件
小球下沉
例題2
如圖，錐形瓶內為密閉的空氣，試管內為適量的水，
導管內有一段紅墨水，當往試管內加入下列哪一種物
質時，導管中的紅墨水不會向外移動：（ ）
A、濃硫酸 B、生石灰
C、金屬鈉 D、硫酸銅晶體
紅墨水的移動
取決于錐形瓶內外的氣壓大小
瓶內氣體體積的變化
瓶內氣體溫度的變化
加入物質后試管內溶液溫度的變化
具體分析
A、濃硫酸—水
放熱
瓶內氣體膨脹
紅墨水外移
B、生石灰—水
放熱反應
C、金屬鈉—水
反應放熱
D、硫酸銅晶體—水
不放熱
紅墨水不外移
例題3
如圖所示，廣口瓶中內裝河水并養著一條魚，單孔塞
插有導管并與裝有水的U形管相連，當魚緩緩向上層
水面活動時：
①U形管兩邊的水面高低變化是______________。
②一段時間后，瓶內水中溶解氧的變化是______。
③一段時間后，瓶內水的pH變化是___________。
①U形管液面變化
瓶內外氣體壓強變化
瓶內氣體體積變化
瓶內水位變化
魚體積變化
魚緩緩上浮
魚鰾膨脹
魚增大浮力
瓶內水位上升
V排增大
瓶內氣體壓強增大
U形管內A水面下降、B水面上升
②魚呼吸作用
消耗水中氧氣
溶解氧降低
③魚呼吸作用
釋放二氧化碳
水酸性增強
pH 減小
例題4
如圖是證實植物進行光合作用的實驗裝置。取一個大
燒杯裝入大半杯水，燒杯內放入一些金魚藻，并通入
一定量的氣體 a，靜止一段時間后，用漏斗罩住金魚
藻，然后將盛滿水的試管倒置于漏斗上，過一會兒，
試管內有許多氣泡產生，管內液面下降。根據這一實
驗，回答下列問題：
①寫出實驗室制取氣體a的化學方程式____________。
②通入氣體a的目的是__________________________。
③當試管內的液面處于圖示位置時，則試管內的氣體
壓強_____外界大氣壓強（填“大于”、“小于”或“等于”）。
④試管內的氣體可用_________________________來檢驗。
⑤欲達到該實驗目的，裝置必須置于有_______的環境中。
寧波華茂外國語學校 章澄
例題4
驗證光合作用
水＋二氧化碳 氧氣＋有機物
光
葉綠體
通入氣體 a
目的
提供光合作用的原料
實驗室制取
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2
收集到的氣體
氧氣檢驗
帶火星的木條
光合作用的條件
置于有光的環境中
大氣壓
P＝P1＋P2
試管內液體壓強：P2
試管內氣體壓強：P1
P大氣＝ P＝P1＋P2
P1寧波華茂外國語學校 章澄
例題5
將下列實驗裝置（玻璃瓶左邊底部有一臺抽氣泵）
放在陽光下，你認為些裝置可以研究植物光合作用
所需條件的哪一項？（ ）
A、CO2 B、H2O C、光照 D、葉綠體
光合作用
水＋二氧化碳 氧氣＋有機物
光
葉綠體
條件充足
條件充足
鮮嫩綠葉
條件充足
與二氧化碳反應、除去二氧化碳
二氧化碳不足
實驗研究項目
例題6
如圖所示，在裝有一定量水的容器底部，有一只裝有適量
石灰石和鹽酸的廣口瓶，瓶口用一只氣球密封著。經觀察
發現氣球的體積逐漸增大，其原因是____________（用化
學方程式表示），在氣體體積逐漸增大而廣口瓶未上浮的
過程中，水對容器底部的壓強將 ，容器對支持面的
壓強將 。（后面兩空格填“增大”或“減小”或“不變”）
氣球體積增大
石灰石和鹽酸反應
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O+CO2
瓶內氣壓增大
V排增大
容器內水位上升
跟椐液體壓強 p＝ρgh
液體對容器底壓強增大
p＝F/S
F＝G總
G總不變
容器對支持面壓強不變
例題7
如圖所示，分液漏斗中盛放NaOH溶液，錐形瓶中充滿CO2
氣體，燒杯中盛放水。當打開A、B閥門，讓NaOH溶液流
入錐形瓶中，再關閉A、B閥門。
①此時，錐形瓶內發生的化學反應為______________。
②反應后瓶內的氣壓p內與瓶外的氣壓p外比較，p內___p外。
③反應后打開閥門B，可以觀察到的現象是___________。
2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
水從燒杯流入錐形瓶中
錐形瓶內化學反應
錐形瓶內二氧化碳消耗
瓶內氣壓減小
瓶內氣壓小于外界大氣壓
燒杯內水面的大氣壓作用下
例題8
如圖是驗證水生綠色植物進行光合作用的實驗裝置圖，
錐形瓶中放入天然水和新鮮水草，瓶口用帶有導管的
橡皮塞塞緊。一段時間后，U形管左側管內液面的高度
變化和錐形瓶中液體的pH值變化分別是（ ）
A、升高、升高 B、升高、降低
C、降低、升高 D、降低、降低
U形管水位變化
水中二氧化碳含量減少
錐形瓶內氣壓變化
錐形瓶內水位變化
光合作用
消耗二氧化碳、放出氧氣
對瓶內氣壓變化無影響
消耗水
瓶內水位下降
瓶內氣壓減小
U管左水面升高
水酸性減弱
pH增大
例題9
下落高度與時間的平方成正比
某自然科學興趣小組研究了物體在某一高度
自由下落時，高度跟下落所需的時間關系，
實驗數據如右表，分析實驗數據，可以得出
高度跟下落所需的時間之間的關系為____。
科學方法
數學方法
成正比或成反比
I＝
U
R
H（m） 2 4 6 8
×2
×3
×4
t(秒)
0.63 0.90 1.10 1.26
無正比或反比關系
t2(秒2)
0.40 0.81 1.21 1.59
×2
×3
×4
誤差容許范圍
例題10
如圖所示，閉合電鍵后小燈泡發光。在Ba(OH)2
溶液中逐滴加入H2SO4溶液，直至過量，則關于
小燈泡的亮暗變化說法正確的是：（ ）
A、亮→熄滅 B、亮度不變
C、亮→熄滅→亮 D、亮→暗一些
小燈泡亮暗變化
電路分析
串聯電路
燈泡中的電流變化
燈電阻不變、溶液電阻在反應中發生變化
原溶液導電情況
Ba2＋和OH－
電路中電阻的變化
逐滴加入H2SO4
反應生成H2O和BaSO4
溶液不導電
電流為零、燈媳滅
繼續滴加H2SO4
溶液中H＋和SO2－增加
溶液電阻減小
電流增大、燈變亮
燈亮
例題11
如圖所示，水槽上漂浮一木塊，燒杯內放上潮濕的植
物種子。若不考慮水槽內水的蒸發，經過一段時間后：
①杯子中種子的質量由于_________作用而________，
②水對水槽底部的壓強將____________。
植物種子的生命活動
呼吸作用和光合作用
無葉綠體
不進行
有機物＋氧氣＝二氧化碳＋水
被消耗
質量減小
木塊、燒杯、種子漂浮
浮力等于總重力
浮力減小
V排減小
水槽水位下降
水對水槽底部壓強減小
例題12
1824年，法國青年學生巴拉爾德在把氯氣通入海藻灰的浸出液提取碘
的實驗過程中，意外地發現在提取后的濾液中總沉著一層極少量深棕
色液體，這引起了他的極大重視。進而深入研究證明這種深棕色液體
就是單質(Br2)。就這樣，一種新的元素被發現了。
已知海藻灰的主要成分為碘化鈉(NaI)，還含有少量的溴化鈉(NaBr)。
根據上述材料及所學過的有關置換反應及金屬活動性順序知識推斷：
（1）氯氣與溴化鈉溶液的反應的化學方程式：_______________；
（2）非金屬活動性強弱：氯_______溴(填“＞”、“＝”或“＜”＝)。
氯氣
海藻灰
深棕色液體（Br2）
置換反應：單質＋化合物＝單質`＋化合物`
Cl2＋2NaBr＝2NaCl＋Br2
Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu
Fe金屬活動性比銅強
氯的非金屬活動性比溴強
例題13
光合作用的強度與光照強度、二氧化碳濃度、水
分供給、氣孔開閉等情況有關，如圖是某晴朗的
夏天，棉花葉片的光合作用強度在白天的變化曲
線圖。試根據圖表回答：
① 6～10時光合作用強度_______，原因是因為_______________________。
② 10～13時光合作用強度減弱，其原因是___________________________。
③ 15～18時光合作用強度減弱的原因是___________________________。
光合作用：二氧化碳＋水————氧氣＋有機物
葉綠體
光照
光合作用強度增強
光照強度增強
植物蒸騰、大量水份蒸發
光照強度減弱
例題14
如圖所示，廣口瓶中裝入新鮮的植物莖葉，用單孔塞
塞住并與裝有澄清石灰水的U性管相連，將不透光的黑
紙緊緊包住廣口瓶，經過一段時間，觀察U形管：
①現象________________，
原因是___________________。
②現象________________，
原因是_______________________（方程式表示）。
不透光
呼吸作用
有機物＋氧氣 ————— 二氧化碳＋水
活細胞
與澄清石灰水反應
澄清石灰水變渾濁
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O
消耗氧氣和二氧化碳氣體瓶內氣壓減小
U形管液面左低右高
例題15
大腸桿菌是生活在人體腸道內的微生物，為了研究某地一河流中降雨量與
大腸桿菌數量的關系，科學家進行了為期一年的對降雨量和水樣的分析（
每個季節抽樣分析6次），得到如下兩組曲線圖。有人分析了這些曲線圖所
提供的信息而獲得了下列結論。其中正確的是（ ）
A、大腸桿菌在早秋時死亡 B、沒有降雨就意味著河流中沒有大腸桿菌
C、雨水將人的排泄物沖入河流 D、大腸桿菌只在降雨后繁殖
錯誤
錯誤
錯誤
模擬練習1
某同學為了研究植物呼吸作用，自行設計以下實驗：
取A、B、C三只相同的瓶子。A中放入十幾粒萌發的
種子，B中不放種子，C中放入與A數量相等的死種子。
然后取三張相同的濕潤藍色石蕊試紙懸掛在瓶中。
據此回答下列問題：
①該實驗屬于__________實驗。（探索性或驗證性）
②經過一段時間，發現A瓶石蕊試紙______________。
③由A、C兩瓶實驗對比，得出呼吸作用的條件是_______________________。
④實驗設計B瓶的作用是____________。
探索性
變紅色
呼吸作用在活細胞內進行
實驗對比
模擬練習2
在兩個質量相等的燒杯中，分別放入質量相等的潮濕的活種子
和干燥的活種子，放在天平上保持平衡。過一段時間，則天平
的橫梁：（ ）
A、左高右低 B、左低右高
C、仍然平衡 D、無法確定
A、左高右低
模擬練習3
如圖所示，吸濾瓶中裝有Na2CO3溶液，小試管中裝有鹽酸溶液。
放在天平上，天平橫梁平衡。
①當吸濾瓶傾斜，讓HCl溶液倒入Na2CO3溶液，兩者發生反應，
反應現象是_________________。
②反應的化學方程式是_______________________________。
③根據___________定律，天平應保持平衡。
④實際實驗時發現，天平橫梁有所傾斜，結果是____盤稍高一
些，這是因為_______________________________。
有大量氣體產生
2HCl＋Na2CO3＝2NaCl＋H2O＋CO2
質量守衡
左
膨脹的氣球受到向上的空氣浮力
模擬練習4
“神舟二號”可載人飛船的試驗成功，預
示意我國科學家將實現遨游太空，登上
月球的愿望。請你根據右表所提問題，
設計相應的可在月球上進行的實驗，并
填入表中；請再提出一個你想在月球上
進行探索的自然科學問題。
問題 實驗思路
月球表面高度不同的地方溫度相同嗎？ 選擇月球上高度不同的地方用溫度計測溫度，并比較。
月球表面有空氣嗎？ ________________
如：插一面小旗，用扇子扇，看是否飄動。
月球表面有空氣嗎？
自然科學問題
如：質量為1千克的物體在月球上的重力為多少牛頓？
模擬練習5
右圖是廣東某人工混交林不同恢復階段植物種類的變化圖, 該圖可以說明森
林生態系統中（ ）
A、植物種類多樣性的恢復與人類因素無關
B、不同的植物種群恢復的快慢是相同的
C、植物種類多樣性的恢復是一個長期的過程
D、所有植物種類的數量都隨時間的增加而增加
C、植物種類多樣性的恢復是一個長期的過程
模擬練習6
小明做了兩個課外實驗：在圖甲燒瓶中充滿
干燥的二氧化碳氣體, 膠頭滴管及燒杯中盛
有氫氧化鈉濃溶液。實驗時先在燒杯中滴加
幾滴酚酞，再將滴管中液體擠入燒瓶，即可
形成紅色噴泉。試寫出燒瓶內氣體與氫氧化
鈉溶液反應的化學方程式_______________。
積極思考產生噴泉的其他方法，他在圖乙燒
瓶中充滿空氣，錐形瓶內加入足量石灰石與
稀鹽酸，水槽中加入一定量沸水，結果也產
生了噴泉。比較圖甲和圖乙兩套裝置，從形
成噴泉的原理來分析，與火山噴發原理相似
的是_________圖（填“甲”或“乙”）。
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
乙
模擬練習7
如圖所示裝置，做以下實驗：
①密閉容器內灌空氣，整個裝置放在避光處，一段時間后，
藍色石蕊試紙___色，植物只進行________作用，其化學
表達式為____________。如果將該裝置中的氣體通過澄
清石灰水，現象是________，化學反應方程式是_____。
②如果密閉容器中灌入CO2氣體，將裝置放置于強光下，則
過一段時間，密閉容器中將出現一種新的氣體，即_____。
這是因為植物進行了______作用。其化學表達式為_____。
此時，植物呼吸作用_____（不再或仍然）進行，容器壁
的內側將出現大量的水珠，這是植物____作用所產生的。
③如果密閉容器中灌入O2，放置于強光下，則漸漸的濕潤的藍色石蕊試紙將變
成__色，其原因用化學反應方程式表示為___________。此實驗
可以驗證植物在陽光下，也同樣進行呼吸作用，這個實驗
從科學方法上來講屬于__________（驗證性或探索性）的
______（定量或定性）實驗。
紅
呼吸
略
變渾濁
略
O2
光合
略
略
仍然
蒸騰
紅
探索性
定性
寧波華茂外國語學校 章澄
1、驗證性實驗：驗證這種認識或假說是否正確而
進行的一種實驗。
強調演示和證明科學內容的活動，科學知識和
科學過程分離，與背景無關，注重探究的結果
（事實、概念、理論），而不是探究的過程。
一、教學理念上
2、探究性實驗是給學生提供一個通過探究來學習
知識的親自實踐的途徑。將知識置于探究的背景下，
這種觀念將探究性實驗看成“這是一個問題”， “什么
樣的實驗可以能回答這個問題”，“如何實施這個實
驗”，強調在探究過程中獲得理解，科學知識和科學
過程相統一。
1、驗證性實驗是為了培養學生的實驗操作、數據
處理等其他技能，學生們檢驗一個已知的結果是正
確的，
二、實驗目的
2、探究性實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，
激發學生的好奇心，培養科學探究能力，
1、驗證性實驗通常采用“告訴——驗證——應用”
的教學模式，學生們用實驗驗證已學過的生物學原
理、概念或性質，這種“照方抓藥”模式是高度固定
化的。
三、教學模式
2、探究性學習的五個基本特征：
1.提出問題：學習者投入到對科學型問題的探索中
2.收集數據：學習者重視實證在解釋與評價科學型
問題中的作用
3.形成解釋：學習者根據實證形成對科學問題的解釋
4.評價結果：學習者根據其他解釋對自己的解釋進
行評價
5.檢驗結果：學習者交流和驗證他們提出的解釋
四、實驗前的引導
1、驗證性實驗，在實驗前教師引導學生回顧需要
驗證的概念或科學結論，討論實驗步驟，提出實驗
注意事項，或針對學生普遍容易出現的實驗操作進
行示范。
2、探究性實驗，教師在引導中：
第一，創設情境：根據學習者的發展需求創設對學
習者是真實的情境。
第二，確定問題：從情境中選出與當前學習主題密
切相關的真實事件或問題，讓學生去解決。
第三，引導學生討論，所提出的問題應與主題有關，
同樣也鼓勵學生提出假說。
五、實驗程序
1、驗證性實驗，采取“照方抓藥”式的操作，按照
指定的方法做實驗，在實驗中所有的學生都做同樣
的實驗，學生被告知觀察什么，如何得出結論。
2、在探究性實驗中，教師對實驗程序不作詳細指
導，要求學生補充和解釋。每一位學習者自主進行
問題解決。

展開更多......

收起↑