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(共24張PPT)
理綜化學第二輪復習建議及實驗復習專題研究
廈門教育科學研究院 傅興春
　
建議1：明確第一輪復習的作用與意義，穩扎穩打，切不可浮燥
建議2：認真細致的全面復習，但并不等于細摳，無輕重之分，抓住主干知識全面復習，才是制勝的法寶。
建議3：搞好校本（班本）研究，針對不同的學生有不同的講課方法，練習方法，樹立學生的信心最重要。
建議4：切實注意復習教學的有效性，關注學生的學，而不是教完
建議5：處理好復習資料與教師制作的練習資料的關系
建議6：處理練習的量和適度重復練習的次數
第一輪復習的建議回顧
理綜化學第二輪復習建議
一、第二輪復習的任務與目標
（一）任務
1、以理綜化學的命題特點的角度，進行知識的系統化和程序化提升
2、以高考理綜試題的特點完成四項能力提升
3、以重復的訓練讓學生掌握解題的方法、思路和模型
（二）目標
1、知識提取自如：能與各種角度進行檢索和歸納
2、能力提升到位：各項能力確實提升，解題能力確有提升。理論類注意為思維能力和圖形觀察能力、元素化合物注意思維的窮舉和發散、實驗題注意能力和創新、計算型注意基本計算在選擇是其他題型的結合 、有機題注意自學能力和觀察能力的考查
3、典型考題能講出記憶解題的思路、方法、模型和注意點
理綜化學第二輪復習建議
二、第二輪復習的重點與專題
（一）物質結構類推斷題和理論專題
重點專題：理論類推斷型填空題
“位－構－性”推斷題（05、06、07）
電化學（04）
化學反應速率和化學平衡
常見專題：
物質的量
氧化－還原反應
離子反應
熱化學方程式
鹽的水解、電離平衡、離子濃度比較
pH相關
能力結合：在思維能力（推理判斷能力）和圖形觀察能力
2007年26.(15分) W、X、Y和Z都是周期表中前20號元素，已知：
①W的陽離子Y的陰離子具有相同的核外電子排布，且能形成組成為WY的化合物；
②Y和Z屬同元素，它們能形成兩種常見化合物；
③X和Z屬間，周期元素。它們能形成兩種（態化合物：）
④W和X能形成組成為WX的化合物；
⑤X和Y不在同一周期，它們能形成組成為XY2的化合物。
請回答：
（1）W元素是 ；Z元素是 。
（2）化合物WY和WX2的化學式分別是 和 。
（3）Y和Z形成的兩種常見化合物的分子式是 和 。
（4）寫出X和Z形成的一種（態化合物跟WZ反應的化學方程式）：
2006年26.（15分）X、Y、Z和W代表原子序數依次增大的四種短周期元素，它們滿足以下條件；
①元素周期表中，Z與Y相鄰，Z與W也相鄰；
②Y、Z和W三種元素的原子最外層電子數之和為17。
請填空：
（1）Y、Z和W三種元素是否位于同一周期（填“是”或“否”）：______，理由是_____________；
（2）Y是_____，Z是_________，W是_______；
（3）X、Y、Z和W可組成一化合物，其原子個數之比為8：2：4：1。寫出該化合物的名稱及化學式___________________。
2005．（15分）甲、乙、丙、丁為前三周期元素形成的微粒，它們的電子總數相等。已知甲、乙、丙為雙原子分子或負二價雙原子陰離子，丁為原子。
（1）丙與鈣離子組成的離子化合物跟水反應產生一種可燃性氣體，反應的化學方程式是 。
（2）乙在高溫時是一種還原劑，請用化學方程式表示它在工業上的一種重要用途： 。
（3）在一定條件下，甲與O2反應的化學方程式是 。
（4）丁的元素符號是 ，他的原子結構示意圖為 。
（5）丁的氧化物的晶體結構與 的晶體結構相似。
2004年26題(15分)電解原理在化學工業中有廣泛應用。右圖表示一個電解池，裝有電解液a；X、Y是兩塊電極板，通過導線與直流電源相連。請回答以下問題： ⑴若X、Y都是惰性電極，a是飽和NaCl溶液，實驗開始時，同時在兩邊各滴入幾滴酚酞試液，則 　①電解池中X極上的電極反應式是 。在X極附近觀察到的現象是 。 　②Y電極上的電極反應式是 ，檢驗該電極反應產物的方法是 。 ⑵如要用電解方法精煉粗銅，電解液a選用CuSO4溶液，則 　①X電極的材料是 ，電極反應式是 。 　②Y電極的材料是 ，電極反應式是 。 　（說明：雜質發生的電極反應不必寫出）
理綜化學第二輪復習建議
二、第二輪復習的重點與專題
（二）無機類推斷專題
重點專題：無機類推斷型填空題
無機推斷的類型與解題思路（05、06）
常見專題：
非金屬性質總結與歸納
金屬性質總結與歸納
離子的推斷（04、07）
性質與結構的推斷
無機物制備
能力：思維（發散、全面、重組）
2007年27.（15分）
A、B、C、D、E均為可溶于水的固體，組成它們的離子有
陽離子Na+ Mg2+ Al3+ Ba2+陰離子OH Cl CO32- HSO-4分別取它們的水溶液進行實驗。結果如下：
①A溶液與B溶液反應生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液；
②A溶液與C溶液反應生白色沉淀，沉淀可溶于E溶液；
③A溶液與D溶液反應生成白色沉淀，沉淀可溶于鹽酸；
④B溶液與適量D溶液反應生成白色沉淀，加入過量D溶液，沉淀量減少，但不消失。據此推斷它們是A ;B ;C ;D
2006年27．（15分）
置換反應的通式可以表示為：
單質（1）+化合物（1）=化合物（2）+單質（2）
請寫出滿足以下要求的3個置換反應的化學方程式：
所涉及的元素的原子序數都小于20；
6種單質分屬6個不同的主族。
2005年（15分）已知A、B、C、D為氣體，E、F為固體，G是氯化鈣，它們之間的轉換關系如下圖所示：
（1）D的化學式（分子式）是 ，E的化學式（分子式）是 。
（2）A和B反應生成C的化學方程式是 。
（3）E和F反應生成D、H和G的化學方程式是 。
2004年（14分）有A、B、C、D、E、F、G7瓶不同物質的溶液，它們各是Na2CO3、Na2SO4、KCl、AgNO3、MgCl3、Ca(NO3)2和Ba (OH )2溶液中的一種。為了鑒別，各取少量溶液進行兩兩混合，實驗結果如表所示。表中“↓”表示生成沉淀或微溶化合物，“－”表示觀察不到明顯變化。試回答下面問題。 ⑴A的化學式是 ，G的化學式是 。判斷理由是 。 ⑵寫出其余幾種物質的化學式。B： ，C： ，D： ，E： ，F： 。（此題也可歸實驗題）
理綜化學第二輪復習建議
二、第二輪復習的重點與專題
（三）有機類推斷題和結構專題
重點專題：有機類推斷型填空題
有機官能團結構與性質推斷題（04、05、06、07）
常見專題：
同分異構與有機結構類推斷
反應類型與反應機理的推斷
有機物合成的推斷
有機物燃燒規律問題
有機物與無機物的聯接與推斷
能力：自學能力
2007年下圖中A、B、C、D、E、F、G均為有機化合物。
2006年：薩羅（Salol）是一種消毒劑量，它的分子式為C13H10O3，其分子模型如下圖所示（圖中球與球之間的連線代表化學鍵，如單鍵、雙鍵等）；
（一組結構圖）
2005年：蘇丹紅一號（sudan Ⅰ）是一種偶氮染料，不能作為食品添加劑使用。它是由苯胺和2－萘酚為主要原料制備的，它們的結構簡式如下所示：
（一組結構圖）
2004年：某有機化合物A的結構簡式如下：
(一個結構圖）
理綜化學第二輪復習建議
二、第二輪復習的重點與專題
（四）實驗專題
重點專題：實驗型填空題
實驗裝置原理、安裝和應用（05、06、07）
常見專題：
氣體相關的制備、性質、分離、提純實驗
理論型實驗的原理和應用
定量型實驗的原理和計算
離子的鑒別、鑒定、分離、提純
性質實驗和證明
探究型試題
能力結合：實驗、觀察能力
2006年：在呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉作為供氧劑。請選用適當的化學試劑和實驗用品，用上圖中的實驗裝置進行實驗，證明過氧化鈉可作供氧劑。
2007年：水蒸氣通過灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO和H2,還有CO2和水蒸氣等。請用下圖中提供的儀器，選擇必要的試劑，設計一個實驗，證明上述混合氣中有CO和H2。（加熱裝置和導管等在圖中略去）
2005年：已知某純堿試樣中含有NaCl雜質，為測定試樣中純堿的質量分數，可用下圖中的裝置進行實驗。
近年來實驗題重要考點:
1、實驗基本操作和技能 ;
2、正確運用實驗原理和正確認識實驗裝置 ;
3、運用所學知識和技能進行實驗設計或處理 .
高考實驗試題特點：
（1）源于課本 ;（那些大學教授們認為能稱得上實驗的實驗）
（2）突出基礎;（中學生力所能及）
（3）強調綜合 ;（大學教師的設問方式）
（4）聯系實際 ;（大學的實驗）
（5）注重創新.（注意課程改革的影響）
第一、挖掘內涵, 全面分析課本實驗;
“ 一個了解、五個學會 ” :
化學實驗復習過程中應做好以下五個方面：
了解實驗目的、步驟和原理；
學會控制條件，利用對比實驗;
學會使用儀器（簡單儀器的畫法）;
學會觀察分析;
學會解釋結果得出相應結論;
學會設計和評價簡單的實驗方案。
在氫氧化亞鐵制取實驗的復習時,可以設計這樣一組問題：
1、向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時，膠頭滴管應該如何操作
２、為什么要這樣操作 不這樣操作會產生怎樣的后果
３、若要讓該實驗的白色沉淀保持較長時間,最大的困難時什么
如何克服
４、你能用電化學方法制取氫氧化亞鐵嗎？
第二、歸納總結，掌握常見儀器、裝置的用途、用法
如切入點:
1.同種儀器的多種實驗的總結;
2.同種儀器的多種用途的總結;
3.同一用途的不同儀器的對比；　　
４.同一用途的多種裝置的總結．
如:溫度計的使用 ，棉花團的使用等
如：粗鹽提純實驗中玻璃棒的使用等
如：量具的使用，可加熱儀器的使用等
如:具有毒性或污染性的尾氣常用吸收裝置及其原理
第三、深入剖析，規范常見的實驗操作
四個認識：　
1 、對操作原理的認識
　　　　　－－解決實驗操作理論依據的問題；
如：對于過濾操作，不僅要明確操作時要遵循“一貼、
　　二低、三靠”的原則，而且還要分析如果不這樣做，
　　將會產生怎樣的后果 ，如何補救？
2 、對操作方法的認識
　　　　　－－解決如何操作的問題；
3 、對操作目的的認識
　　　　　－－解決為何要安排這樣的操作；
4 、對錯誤操作造成后果的認識
　　　　　－－解決為何要這樣操作的問題。
采用不同的操作，可開發出不同用途：
（1）用作排氣集氣裝置；
（2）用作排水集氣裝置；
（3）可用于測量化學反應中產生氣體的體積；
（4）可用作安全裝置；
（5）可用作尾氣吸收裝置；
（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；
（7）可用作凈化和干燥裝置；
（8）可以用作反應器
　　……
第四、發散思維，重視儀器、裝置功能的開發
①動手意識;
②安全意識;
③規范意識;
④環保意識;
⑤創新意識;
⑥定量意識;
⑦質疑意識。
培養學生的七種意識：
第五、構建模型，重視訓練文字表達能力。
如:裝置氣密性的檢查的答題模式：
取樣(取少量試液或固體)→操作(加入多少什么試劑等)→
現象→結論。
裝置先形成密封系統→操作（微熱、注水等）→
現象（有氣泡、水面變化等）→結論
物質鑒別答題模式：
　
建議1：明確第二輪復習的作用與意義，重點在四道填空題的解題指導和四種能力的提高
建議2：以專題為復習方式，重點在每一個點的全面落實，注意基本知識的同時，要總結基本思路、基本方法和基本模型（這些也是重視基礎的內容）
建議3：重視習題的組織和訓練，重點在引導學生自己能解題，同類題可多題并練，讓學生學會方法，應用方法。
建議4：重在精講和從另一個角度重新組織材料，切實注意復習教學的有效性，關注學生的學，而不是教完
建議5：復習資料要根據自己對高考理綜化學的理解來進行組織和篩選，每節課都要思考：“要做什么－能做什么－怎么做好－做成了什么”
建議6：開展理綜的綜合訓練，注意提高講評的有效性
第二輪復習的建議
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