資源簡介

(共18張PPT)

匆匆 （第1 課時）
光陰似箭，日月如梭。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

朱自清，原名自華，字佩弦，中國現代著名詩人、散文家學者、民主戰士。朱自清是在五四浪潮的推動下開始文學生涯的，代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。

匆匆這篇文章寫于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于看不清現在，摸不著將來，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。

他在給俞平伯的信中說，日日來時時念舊，明知無聊但能派遣。回想上的惋惜，正是不能自克的事，因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感，我想將這宗心緒寫成一詩，名曰匆匆。

空虛 徘徊 嘆息
cén shān
茫茫然 頭涔涔而淚潸潸

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
首尾呼應
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
從不同角度寫了時光是如何匆匆而逝的

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直接問、連續問
自然流露出對時光一去不復返的感慨




自學提示：
默讀第4段，思考：這一段和第一段在寫作方法上有什么相同之處？
作者問了多少個問題？這些問題想表達什么？把你想到的寫下來。

用問句更加暢快、直接，直抒胸臆，直指內心，能緊緊吸引讀者的目光，在情感表達上更勝一籌，具有撼動人心的力量。更加讓人感受到作者對時光流逝的不安、甚至不甘。用陳述句就顯得平淡了，無法體會到作者的情感。

家庭作業：
1. 生字3字3拼3詞， 寫正確，寫端正
2. 背誦1、4自然段。用自己的話說一說表達了作者怎樣的內心感受，這樣表達有什么好處。







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部編版語文六年級《匆匆》第一課時教學設計

教材來源：小學六年級《語文》部編版
內容來源：小學六年級《語文（下冊）》第三組
教學主題：習作單元
課 時：2課時 第1課時
授課對象：六年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
基于識字寫字：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、憧憬、向往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
基于口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
2.學情分析
基于識字寫字：本課要寫的字中，“藏”和“蒸”都是上下結構，都是草字頭。學生在書寫的時候容易將“丞”下面的一橫漏寫，教師要及時指導。
基于閱讀：六年級的學生對于直抒胸臆的寫作手法并不陌生，但是對于朱自清這種運用一連串的追問來直接表達情感的方法會有點陌生，因此教師在本節課的重點就是引導學生學習第1自然段，體會作者的寫作手法， 同時指導自學第4自然段，感受作者的情感。
基于口語交際：學生能認真傾聽，把握主要內容，說出自己的感受和想法，但達到具體生動有一定難度。
3. 教材分析《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇散文，寫于1922年。在《匆匆》中，朱自清以細膩的文筆表達了對時光流逝的感慨，雖然感傷卻并不頹廢，雖苦悶并不消沉。課文一共五個自然自然。第1自然段提出問題：“第2-4自然段”寫時光一去不復返，“我”惆悵又傷感，提醒人們要珍惜時間，第5自然段首尾呼應，引發思考。
評價任務
1. 能夠正確認讀生字，書寫新詞（達成目標一）
2. 能夠有感情的朗讀課文，嘗試背誦（達成目標二）
3. 能夠概括文章的主要內容（達成目標三）
4. 能夠抓住1自然段中一連串的問句，體會好處，說一說作者的情感（達成目標三）








課題 匆匆 單元 第三單元 學科 語文 年級 六
學習 目標 會寫“藏、蒸”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語有感情地朗讀課文，背誦課文1/4自然段能了解課文內容，抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法

教學環節 教學活動 評價要點
導入新課 1.談話導入 同學們好，時間過得很快，轉眼我們已經進入第三單元的學習了，真讓人忍不住感嘆，光陰似箭，歲月如梭，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（課件1） 2. 這些名言警句都在告訴我們，時間的流逝，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間贊美時間的文章，來抒發自己對時間的感悟。今天我們一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文，匆匆。
自主學習感知主要內容 活動一：初讀課文，掃清障礙了解作者朱自清是誰？他在什么時候寫的這篇文章？請你自己讀一讀（課件2）自讀課文 24歲的青年作家朱自清是如何描寫時光流逝帶給他的感觸的呢？請大家輕聲讀課文，注意讀準音，讀通系，在那些你有感觸的地方做上記號。（課件3）學習生字詞課文中有一些生字詞很有特點，我們一起來讀一讀。【指名讀詞語】（課件4）這是第1組詞語，請你想一想，空虛在文中是什么？【學生交流】（課件4）這是第2組詞語。你有過茫茫然的時候嗎？【學生交流】再讀課文，體會情感這些詞語都描寫了作者的感受。作者為什么徘徊？又為什么嘆息呢？在文中作者因為什么？頭涔涔而淚潸潸，想要解決這些問題。首先得明白這篇課文到底在講什么？請你把這些詞送回課文里，再讀一遍。這一次要把課文讀得更通順。【再讀課文】活動二： 再讀課文，把握內容抓住特殊表達① 相信同學們已經發現，文章的最后一自然段是個問句，作者到底在問什么，你能用自己的話試著問一問嗎？【學生交流】② 是。這是作者對時光匆匆的直接提問。同樣的問題，作者在課文里還問過一次，你找到了嗎？【學生交流】③在課文的第一自然段，像這樣首尾都提出同樣的一個問題，就叫做首尾呼應。可見這一定是作者在這篇文章里想重點表達的一個問題。（課件7）概括主要內容 文章的中間部分在講什么呢？聰明的你讀明白了嗎？【學生交流，引導逐段概括】 中間的幾段話，作者從很多不同的角度寫了時光是如何匆匆而過的。現在請你連起來說一說這篇課文主要講了什么內容？【學生交流】 對。課文一開始提出一個問題，我們的日子為什么一去不復返呢？接著列舉了大量生活中容易被忽視細節，表達時光匆匆易逝的觀點。最后要用同樣的問題強調了對時光易逝的無奈和焦慮。活動三：細讀1段，感悟寫法共學第1自然段 這篇課文篇幅不長，結構精巧，一讀就明白作者想告訴我們什么？剛才你們都發現了，課文的第一自然段就提出了問題，請你再讀一讀這段話，找一找。（課件8） 第一自然段一共有幾個問句？把它標出來。這些問句都是圍繞著哪一個問題提的？把關鍵問題劃出來。【學生交流】既然作者想問的就是這個問題，為什么要在破折號后面跟上那么多不同的問句？接下來老師每讀一個問題，你就跟著說一說，這個問題是針對什么提的？是有人偷了他們，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了，現在又到了哪里呢？【學生交流】 原來這幾個問題都是直接針對時間的流逝提出的，你覺得在讀這一連串問題的時候，怎么讀比較合適？是分開慢慢讀。還是緊湊的連著讀。可以自己試一試兩種不同的讀法，再做判斷。【學生交流】是的。緊湊的讀。更合適。像這樣一個問題，接著一個問題，緊湊的短間隔的追問就叫連續問。作者就是在這樣的直接問和連續問中，自然流露出自己對時光一去不復返的感嘆。除了一連串的問題，第一自然段里還用了一組排比描繪春景。為什么要這樣呢？給你們一個小小的提示，看看這些詞，燕子、楊柳、桃花都是自然萬物循環往復的代表。可是再來再青再開和不復返卻形成了鮮明的對比。這樣的對比更加凸顯了時光一去不復返的特性。作者正是在這對比中感嘆時光流逝的燦爛，請你帶著對時光流逝的感嘆，再讀一讀這段話。如果覺得已經會背了，可以試著背一背。自學第4段 第四自然段和第一自然段很像。請你根據自學提示，試著學習第四自然段，等會咱們再來交流。我們先，來看第1個問題，這一段在寫法上和第1段有什么相似之處？是的，兩段話都是用一連串的問句在寫。那么作者問了多少個問題？這些問題都想表達什么呢？生交流：這一段當中找到了6個問題，并且在問題里讀到了作者對時光難以把握的惆悵，覺得一事無成的焦慮和不安。 活動四：再讀課文，表達情感配樂讀課文同學們，作者正是用這樣的追問來直接表達了自己對時光匆匆流失的惋惜和惆悵，請大家再讀一讀第1、第4自然段吧。 能夠正確認讀生字，書寫新詞（達成目標一） 能夠概括文章的主要內容（達成目標三） 能夠有感情的朗讀課文，嘗試背誦（達成目標二） 能夠抓住1自然段中一連串的問句，體會好處，說一說作者的情感（達成目標三）
課堂小結 布置作業今天的課就學到這里，請同學們完成以下作業：認真書寫生字，注意“蒸”字下半部分的中間是個“丞”字，別忘了那一橫。第2個作業是背誦一、四兩個自然段，用自己的話說一說文章表達了作者怎樣的內心感受？這樣的表達有什么好處？今天的學習就要結束了，同學們，我們下節課再見。 能夠正確認讀生字，書寫新詞（達成目標一）
板書
教學反思







21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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