資源簡(jiǎn)介

河北省中考?xì)v史命題特點(diǎn)及2020年中考備考意見(jiàn)
中考試題的特點(diǎn)和變化
一 命題導(dǎo)向：從“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“素養(yǎng)立意”。
河北中考?xì)v史學(xué)科的考試要求不斷調(diào)整完善。2017年頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了“以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的學(xué)科基本理念，中考試題作為學(xué)生從初中通向高中的橋梁必須起到過(guò)渡作用，因此初中階段歷史核心素養(yǎng)的培育和檢測(cè)勢(shì)在必行。這種變化首先體現(xiàn)在《考試說(shuō)明》中，繼而在河北省中考試題中逐步呈現(xiàn)。2017年的《考試說(shuō)明》對(duì)歷史學(xué)科的考試要求是：“義務(wù)教育階段歷史課程，應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和技能，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史學(xué)科考試依據(jù)歷史課程目標(biāo)進(jìn)行。”2018年這個(gè)表述發(fā)生了重大變化：“義務(wù)教育階段歷史課程，應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和技能，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史學(xué)科考試依據(jù)歷史課程目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)關(guān)注唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。”變化的核心是增加了關(guān)注歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”的要求，2018年之后的中考試題明顯體現(xiàn)出這種變化。縱觀歷年河北中考?xì)v史試題，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式發(fā)生了重大改變，體現(xiàn)出“知識(shí)立意——能力立意——素養(yǎng)立意”的變遷。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例：
“中國(guó)近代史上日本發(fā)動(dòng)過(guò)那兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)果分別如何？導(dǎo)致不同結(jié)果的原因分別是什么？”
這是新課程改革之前的河北中考?xì)v史試題，試題直接設(shè)問(wèn)，主要考查知識(shí)掌握情況，同時(shí)考查了知識(shí)遷移的能力，這是典型的“知識(shí)立意”為主的試題。
（2015年）13．1940年，日本天皇曾憂心忡忡地說(shuō)：“侵入莫斯科的拿破侖軍隊(duì)就是敗在消耗戰(zhàn)與游擊戰(zhàn)中，日本軍在中國(guó)是否感覺(jué)到無(wú)法對(duì)付了？”這說(shuō)明
A．中華民族最早舉起反法西斯旗幟
B．中華民族的抗戰(zhàn)使日軍深陷中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)而無(wú)法自拔
C．太平洋戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)后，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)消耗和牽制了日軍
D．中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)始終抗擊和牽制著日本法西斯全部力量
（2017年）13．在這場(chǎng)關(guān)乎世界和平、人類命運(yùn)的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)間最早，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，抗擊和消滅日軍最多，付出代價(jià)最大，對(duì)徹底戰(zhàn)勝日本法西斯起到了決定性作用。這表明，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
A．使近代中國(guó)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一
B．推動(dòng)了世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立
C．是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)
D．使中華民族由衰敗走向復(fù)興
2015年和2017年的試題以選擇題的方式呈現(xiàn)，考查的是對(duì)材料的分析能力和“論從史出”的實(shí)證意識(shí)和能力，是完全意義上的“能力立意”試題，已經(jīng)顛覆了記背直選的學(xué)習(xí)理念。
（2018年）28.閱讀材料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題。(30分)
歌曲承載歷史記憶，是了解一個(gè)時(shí)代歷史的窗口；歌曲表達(dá)民族情感，反映著一個(gè)民族的價(jià)值追求。對(duì)經(jīng)典歌曲的理解和態(tài)度，體現(xiàn)著-個(gè)人的精神境界。
材料一:
【歌曲3】
(1)據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，指出三首歌曲的創(chuàng)作分別與哪一重大歷史事件直接相關(guān)。(6分)并分別概括這些事件反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)急需解決的主要問(wèn)題。(6分)
(2)根村料一，歸納三首歌曲體現(xiàn)的共同革命精神。(3分)
村料二 多年來(lái)，國(guó)歌所承載的愛(ài)國(guó)情懷憂患意識(shí)和奮勇前行的民族精神深入人心。但社會(huì)生活中時(shí)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一些人在奏唱國(guó)歌時(shí)嬉笑打鬧；一些人把國(guó)歌設(shè)置為手機(jī)鈴聲；一些人把國(guó)歌當(dāng)成促銷活動(dòng)熱鬧曲。2017年9月1日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十九次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》，國(guó)歌有了法律保障。
法律連線
第三條 中華人民共和國(guó)國(guó)歌是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志。
?? 一切公民和組織都應(yīng)當(dāng)尊重國(guó)歌，維護(hù)國(guó)歌的尊嚴(yán)。
第七條??奏唱國(guó)歌時(shí)，在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重，不得有不尊重國(guó)歌的行為。第八條 國(guó)歌不得用于或者變相用于商標(biāo)，商業(yè)告……不得作為公共場(chǎng)所的背景音樂(lè)等。
——摘自《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》
(3)如果奏唱國(guó)歌時(shí)再有人嬉笑打鬧，我們應(yīng)該怎樣做??(2分)由此體會(huì)國(guó)歌法與我們的關(guān)系，請(qǐng)加以說(shuō)明。(4分)
材料三: “風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”“萬(wàn)山叢中，抗日英雄真不少；青紗帳里，游擊健兒逞英豪”……《黃河大合唱》中所歌唱的，是八路軍東渡黃河、飲馬太行抗擊日寇的堅(jiān)定決心，是全民族覺(jué)醒、同日寇抗戰(zhàn)到底的不屈精神。這樣一部經(jīng)典歌曲卻被一些人惡搞，低俗的歌詞、夸張的表演，引起大多數(shù)觀眾的憤怒和斥責(zé)。
(4)“大多數(shù)觀眾”的表現(xiàn)體現(xiàn)了社會(huì)主義道德的哪些要求??(6分)
(5)據(jù)以上材料及問(wèn)題，目納當(dāng)代培有民族精神的途徑。(3分)
2018年“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”出現(xiàn)在政史綜合題中，以中外歷史上不同時(shí)期革命歌曲為主要材料呈現(xiàn)，把對(duì)材料的認(rèn)識(shí)與理解、史料實(shí)證的意識(shí)和方法、歷史解釋的能力和家國(guó)情懷的價(jià)值素養(yǎng)有機(jī)融合在試題中，凸顯了“能力立意和教育價(jià)值立意”命題理念，試題借鑒了高考試題的思路，素養(yǎng)立意一覽無(wú)余。
試題呈現(xiàn)形式的變化反映的是中考考試要求的變化，縱觀近幾年的中考?xì)v史試題，“能力立意和價(jià)值立意”已經(jīng)成為主要命題思路，歷史核心素養(yǎng)也正逐步成為命題者的研究方向。需要指出的是：“素養(yǎng)立意”和“能力立意”并不是矛盾和對(duì)立的，核心素養(yǎng)的考查是融合在能力考查之中的，所以中考復(fù)習(xí)中要重視核心素養(yǎng)，絕不意味著否定拋棄“能力立意”而單純追逐“素養(yǎng)立意”，是在學(xué)生能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，更多的關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)。
二 考試內(nèi)容：以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)證能力為核心。
河北中考的考試內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，《考試說(shuō)明》共列出了67個(gè)知識(shí)點(diǎn)：八上21個(gè)，八下16個(gè)，九上15個(gè)，九下15個(gè)。試題以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，立足材料，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，凸顯綜合性和開(kāi)放性。
2015——2019河北中考?xì)v史考點(diǎn)分布
2015
2016
2017
2018
2019
11
科舉制的廢除
戊戌變法
南京條約
辛丑條約與八國(guó)聯(lián)軍侵華
南京條約
12
五四運(yùn)動(dòng)
西安事變
革命道路
戊戌變法
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
13
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
解放戰(zhàn)爭(zhēng)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
北伐戰(zhàn)爭(zhēng)
北洋政府黑暗統(tǒng)治
14
解放戰(zhàn)爭(zhēng)
新中國(guó)重工業(yè)的發(fā)展
近代習(xí)俗的變遷
解放戰(zhàn)爭(zhēng)
聯(lián)合國(guó)
15
新中國(guó)的政治
中美關(guān)系
新中國(guó)農(nóng)業(yè)政策的變遷
文化大革命
工業(yè)革命
16
新航路的開(kāi)辟
歐洲和美洲的革命
新航路的
開(kāi)辟
新航路的
開(kāi)辟
民族大
起義
17
蘇聯(lián)的工業(yè)化
三國(guó)同盟
英國(guó)衰落的原因
美蘇冷戰(zhàn)
明治維新
18
世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的意義
珍珠港事件的影響
珍珠港事件
世界近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
《聯(lián)合國(guó)家宣言》
19
亞非拉國(guó)家的獨(dú)立與振興
二戰(zhàn)后的資本主義經(jīng)濟(jì)
經(jīng)濟(jì)全球化
第三次科技革命
馬歇爾計(jì)劃
20
科技進(jìn)步
義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)
九一八事變
尼克松訪華
冷戰(zhàn)中的對(duì)峙
21
第三次科技革命
中國(guó)近現(xiàn)代重大歷史事件的順序
毛澤東
改革開(kāi)放
第三次科技革命
2627
美國(guó)霸權(quán)主義
當(dāng)今的世界政治經(jīng)濟(jì)格局
北約和中國(guó)成立、二戰(zhàn)后世界格局
蘇聯(lián)國(guó)防
革命道路、建設(shè)道路（毛澤東、鄧小平）
2728
俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新
新中國(guó)的軍隊(duì)建設(shè)
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
第一次世界
大戰(zhàn)
中國(guó)的科技教育與文化
2829
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
美蘇冷戰(zhàn)
蘇俄和蘇聯(lián)
巴黎公社、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝
五四運(yùn)動(dòng)
西安事變（李大釗、張學(xué)良）
30
清末閉關(guān)鎖國(guó)
工業(yè)革命中的科技發(fā)明
世界鐵路的發(fā)展（科技）
以上表格列出的是2015年至2019年的中考試題所考查的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觀察和分析，可以看出試題主要圍繞對(duì)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史概念的理解進(jìn)行命題，如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、維新變法、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新航路開(kāi)辟、民族解放運(yùn)動(dòng)、世界大戰(zhàn)、美蘇冷戰(zhàn)、科技革命等。試題以主干知識(shí)為主支撐，注重了對(duì)歷史知識(shí)和概念的內(nèi)涵和外延的考查，這是河北中考試題的考查重點(diǎn)之一。比如：
（2019年）12.某學(xué)者指出:這些成就或可提供一幅奮力拼搏的生動(dòng)畫面，但實(shí)際上它們只代表了非常膚淺的現(xiàn)代化嘗試，其活動(dòng)的范圍局限于火器、船艦、機(jī)器、通訊、開(kāi)礦和輕工業(yè)，而沒(méi)有開(kāi)展任何仿效西方制度、哲學(xué)、藝術(shù)和文化的嘗試。材料評(píng)述的是（ ）A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng) C.戊戌變法 D.新文化運(yùn)動(dòng)
這是一道概念型選擇題，考查的是對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)對(duì)材料的分析獲取關(guān)鍵信息，判定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)中的四個(gè)重要?dú)v史事件都是為學(xué)生熟知的，但是如果對(duì)歷史事件內(nèi)涵和外延沒(méi)有深入理解，即使是這種簡(jiǎn)單的概念型試題，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
“論從史出，理論結(jié)合”的史料實(shí)證意識(shí)和能力是歷史學(xué)科的核心，也是“能力立意”和“素養(yǎng)立意”的焦點(diǎn)，近幾年的歷史試題中此類試題一致占據(jù)著主導(dǎo)地位。比如：
（2019年）17.明治維新期間，日本一開(kāi)始全面學(xué)習(xí)西方，從軍事、技術(shù)、政治體制一直到生活習(xí)慣，全力促進(jìn)日本的現(xiàn)代化和西化。后來(lái)，在改革過(guò)程中出現(xiàn)了許多矛盾，所以改革措施中又融入了大量日本本身的傳統(tǒng)和文化的因素。由以上可見(jiàn)，明治維新A.自始至終采取全盤西化的策略 B.徹底根除了封建制度的殘余C.有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒西方文化 D.使日本走上了侵略擴(kuò)張道路
試題考查的是歷史解釋的核心素養(yǎng)，即通過(guò)對(duì)材料的理性分析理解材料實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，基于對(duì)材料的分析客觀評(píng)判得出結(jié)論觀點(diǎn)。
以上試題是比較典型的體現(xiàn)史料實(shí)證和歷史解釋的選擇題，除此之外很多試題中都滲透了“論從史出”的歷史學(xué)科基本原則，是多種能力交叉滲透考查的體現(xiàn)。
三 中考題型：立足材料，多能復(fù)合，凸顯素養(yǎng)。
河北省中考試題靈活多樣，不拘一格，但是總體有一下幾個(gè)最基本的特點(diǎn)：所有試題都依靠材料支撐，直選題已經(jīng)退出了河北中考試卷；試題材料以文字材料為主，地圖、圖片、圖表、折線圖材料也是重要呈現(xiàn)方式，僅2019年河北中考試卷中歷史部分和綜合部分有5道題出現(xiàn)了圖片、圖表、圖示材料，總數(shù)達(dá)12副；幾乎所有試題都是多種能力的復(fù)合體，不存在考查單一能力的試題；其中“論從史出，試論結(jié)合”的實(shí)證能力是考查的核心。
依據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以分為：時(shí)空應(yīng)用型、史料實(shí)證型和歷史解釋型三類。鑒于歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，這種分類不具備學(xué)術(shù)和理論依據(jù)，只是便于復(fù)習(xí)實(shí)踐中的區(qū)分和應(yīng)用。
（一）時(shí)空應(yīng)用型：試題材料中直接呈現(xiàn)或者隱含時(shí)間、時(shí)序、空間、地域等信息，通過(guò)對(duì)材料的識(shí)別、解讀、理解完成作答，此類試題主要考查在具體時(shí)空條件下解釋歷史史實(shí)的能力，以及運(yùn)用時(shí)序與地域概念分析原因與結(jié)果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合的方法。
（2019年）11.《口口口口》沒(méi)有寫上禁止鴉片進(jìn)口的條款,外國(guó)商人利用這一點(diǎn),加強(qiáng)了進(jìn)行有利可圖的非法買賣鴉片活動(dòng)。清政府打輸了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),不敢禁止這種買賣。結(jié)果鴉片交易實(shí)際上變得毫無(wú)約束,鴉片進(jìn)口從1842年的3300箱上升到1848年的46000箱和1850年的52929箱。“口口口口”應(yīng)是（ ）
A.南京條約 B.北京條約 C.馬關(guān)條約 D.辛丑條約
試題中的1842、1848和1850是幾個(gè)直接呈現(xiàn)的時(shí)間信息，通過(guò)材料的解讀，鴉片交易增長(zhǎng)的現(xiàn)象都是《南京條約》簽訂后的出現(xiàn)的，而其它三個(gè)條約的簽訂時(shí)間都在1850年之后，所以選項(xiàng)為A。
（2019年）27題第問(wèn)(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出材料一中的“東方巨響”與原子彈的首次使用相距多少年(2分)并據(jù)材料一,指出“東方巨響”在當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)國(guó)際地位的影響。(2分)
本題考查歷史年代的計(jì)算以及在具體時(shí)空條件下解釋歷史史實(shí)的能力，由于材料中提供了“東方巨響”的時(shí)間為1964年，所以只需要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)確定“原子彈的首次使用”時(shí)間即可作答。
（2019年）20.以下是世界現(xiàn)代秩序變遷示意圖。直接導(dǎo)致①所示的世界秩序出現(xiàn)的史實(shí)是（ ）

A.蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化 B.羅斯福新政的實(shí)施
C.二戰(zhàn)后美國(guó)、蘇聯(lián)實(shí)力大增 D.西歐、日本的崛起
本題考查的是世界政治格局的演變線索，沒(méi)有顯性的時(shí)空信息，但是通過(guò)對(duì)圖示中提供了歷史延續(xù)與變遷的隱性時(shí)間信息，通過(guò)對(duì)圖示的觀察、判斷、分析，可以判定位“兩極格局”，進(jìn)而得出正確答案。
（二）史料實(shí)證型：試題材料提供信息，通過(guò)對(duì)材料的分析、綜合，形成認(rèn)識(shí)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論，即材料——理解——結(jié)論；或者試題提供歷史結(jié)論，通過(guò)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)證實(shí)相關(guān)結(jié)論，即結(jié)論——理解——史實(shí)（驗(yàn)證）。此類試題是河北省中考中考查的核心所在，主要考查“論從史出、史論結(jié)合”的基本認(rèn)知理念和能力。
（2019年）14.右側(cè)的特派狀影印件可以用來(lái)直接佐證（ ）A.中國(guó)參加了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)B.中國(guó)是聯(lián)合國(guó)創(chuàng)始會(huì)員國(guó)C.中國(guó)是聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)D.中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位得到恢復(fù)
此題考查的是注重實(shí)證的歷史意識(shí)和能力，以圖片材料呈現(xiàn)，圖片中提供了相關(guān)信息，需要通過(guò)對(duì)圖片的觀察和閱讀，分析史實(shí)，得出結(jié)論，驗(yàn)證選項(xiàng)。（2019年）13.1925年3月12日孫中山抱憾而逝，革命與民國(guó)并未帶來(lái)預(yù)期的和平與秩序，民國(guó)時(shí)期較以前經(jīng)歷更多的痛苦與失序。但孫中山為進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，其追隨者得以在此基礎(chǔ)之上繼其遺業(yè)。材料中的“痛苦與失序”不包括（ ）
A.武昌起義 B.袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治
C.尊孔復(fù)古的逆流 D.北洋軍閥混戰(zhàn)
本題是反選題，屬于結(jié)論——理解——史實(shí)驗(yàn)證型是史料實(shí)證試題，試題隱含了時(shí)空觀念的理解和運(yùn)用，更主要的是通過(guò)對(duì)“痛苦與失序”的結(jié)論進(jìn)行正確理解，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)選擇對(duì)應(yīng)史實(shí)驗(yàn)證給出的結(jié)論。
（三）歷史解釋型：歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。這類試題與史料實(shí)證類試題較為接近，更具主觀性，在高考試題中出現(xiàn)較多。我們認(rèn)為，中考試題中材料與結(jié)論均與教材知識(shí)聯(lián)系較少，要求考生最大限度獲取有效信息，對(duì)其進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、概括和理解， 從而能夠客觀敘述歷史事實(shí)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，準(zhǔn)確闡釋歷史的試題就屬于歷史解釋型試題。
（2019年）15.對(duì)下圖中甲、乙線及導(dǎo)致甲、乙線數(shù)據(jù)變化原因的判斷,都正確的是（ ）
英國(guó)棉手織工場(chǎng)工人和棉紡織廠工人人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖(單位:千人)
A.甲線是對(duì)棉手織工場(chǎng)工人人數(shù)的統(tǒng)計(jì);甲、乙線數(shù)據(jù)變化的原因是工業(yè)革命
B.乙線是對(duì)棉手織工場(chǎng)工人人數(shù)的統(tǒng)計(jì);甲、乙線數(shù)據(jù)變化的原因是第二次工業(yè)革命
C.甲線是對(duì)棉紡織廠工人人數(shù)的統(tǒng)計(jì);甲、乙線數(shù)據(jù)變化的原因是工業(yè)革命
D.乙線是對(duì)棉紡織廠工人人數(shù)的統(tǒng)計(jì);甲、乙線數(shù)據(jù)變化的原因是第二次工業(yè)革命
此類試題是河北中考中獨(dú)具特色的試題，幾乎每年都有，試題提供的信息量大，頭緒較多，需要考生經(jīng)過(guò)觀察、 辨別、思考、運(yùn)用理性思維判定結(jié)論或者驗(yàn)證論題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事實(shí)的客觀評(píng)判。
（2019年）27題(2)綜合上述材料,探究我國(guó)從“東方巨響”中得到的經(jīng)驗(yàn)。(8分)
2019年河北中考27題以中國(guó)原子能工業(yè)的發(fā)展為主線，材料幾乎全部來(lái)自課外，需要在多方獲取歷史信息，準(zhǔn)確理解和闡釋史事的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成認(rèn)識(shí)，建構(gòu)意義，并且準(zhǔn)確表達(dá)。這類試題已經(jīng)趨向于完全意義上的歷史解釋的考查。
需要特別提出的是，2019年河北中考試題中出現(xiàn)了一道專門考查“過(guò)程與方法”的試題。
（2019年）16.亨利·基辛格在《世界秩序》中寫道:1859年后,英國(guó)決定把印度作為大英帝國(guó)的一個(gè)行政單位來(lái)管理,這在實(shí)現(xiàn)印度統(tǒng)一上發(fā)揮了重大作用。英國(guó)喚醒了印度作為遭受外國(guó)統(tǒng)治的單一實(shí)體的意識(shí),激起了人們的信念。他們相信,要想打敗外來(lái)統(tǒng)治,就必須團(tuán)結(jié)為一個(gè)國(guó)家。材料旨在表述印度民族大起義的（ ）
A.背景 B.經(jīng)過(guò) C.結(jié)局 D.影響
試題的四個(gè)選項(xiàng)屬于歷史學(xué)習(xí)的基本概念，而不是歷史知識(shí)，屬于對(duì)“歷史學(xué)習(xí)過(guò)程”的考查，解答試題需要對(duì)“背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)局、影響”等概念的內(nèi)涵和外延理解并實(shí)際運(yùn)用，結(jié)合題干中的時(shí)間信息，判定選項(xiàng)。這種題型在之前的河北中考試題中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，在《考試說(shuō)明》的題型示例中也沒(méi)有見(jiàn)到。
2020年中考備考建議
一 與時(shí)俱進(jìn)，提升自我。
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，新課程改革如火如荼中推進(jìn)，統(tǒng)編教材在使用中完善，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)逐步落地……，新的形勢(shì)賦予我們歷史教師新的使命，只有順應(yīng)時(shí)代，提升自我，才能立足本職，面向未來(lái)。
學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，提高專業(yè)水平。
就歷史學(xué)科而言,核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐漸形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力,是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn),包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)史學(xué)觀和方法論。時(shí)空觀念的呈現(xiàn)形式：歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等；史料實(shí)證和歷史解釋的呈現(xiàn)形式：材料整理、對(duì)史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨勢(shì)、說(shuō)明影響、判定地位等；家國(guó)情懷包含的內(nèi)容：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命傳播、民族精神、民主法治、科學(xué)精神、國(guó)際視野、積極的人生態(tài)度和健全的人格等。要深入理解五大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，探索培育核心素養(yǎng)的方法。
（二）研究考試動(dòng)態(tài)，把握中考方向。
中考試題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以《考試說(shuō)明》為依據(jù)實(shí)施命題。要認(rèn)真研讀兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，把握考試方向，掌握考試內(nèi)容，明確考試重點(diǎn)，熟悉考試題型。結(jié)合本校實(shí)際情況合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，充分備課，認(rèn)真上課，及時(shí)輔導(dǎo)，注重復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
二 科學(xué)制定計(jì)劃，落實(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
（一）理清主干，夯實(shí)基礎(chǔ)。
針對(duì)河北中考?xì)v史以主干知識(shí)為載體的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中必須抓實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中和考試說(shuō)明中提供的主干知識(shí),“清點(diǎn)”、“串線”“織面”、“構(gòu)體”，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,為取得良好的復(fù)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。
1.主干知識(shí)“清點(diǎn)”。 點(diǎn)，是指歷史基本知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中,要把考試說(shuō)明中列出的67個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一理清，從時(shí)空到政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化等方面多層次地進(jìn)行深入分析，理解知識(shí)點(diǎn)和層級(jí)內(nèi)容的關(guān)系和同一知識(shí)點(diǎn)下層級(jí)的內(nèi)容之間的關(guān)系,要化零為整,提煉紛繁復(fù)雜的歷史事件或現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的規(guī)律、性質(zhì)、趨勢(shì)等階段特征,整體性掌握每一個(gè)考點(diǎn)。
2.主干知識(shí)“串線”。 線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。結(jié)合河北中考注重考查歷史發(fā)展基本線索和歷史縱橫聯(lián)系的特色，復(fù)習(xí)時(shí)要將時(shí)序性與階段特征相結(jié)合,根據(jù)歷史知識(shí)的特點(diǎn)和要求,從不同角度,采取不同方式進(jìn)行“一線串珠”式的線索整理，以便梳理出歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、橫向練習(xí)、因果聯(lián)系，可以根據(jù)實(shí)際情況按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“串線”。
3.主干知識(shí)“織面”。 面，是指反映歷史時(shí)期或歷史階段的整個(gè)內(nèi)容。把歷史線索按照內(nèi)在聯(lián)系縱橫連綴，點(diǎn)面結(jié)合，交叉互傳，培養(yǎng)“貫通古今、聯(lián)系中外的歷史意識(shí)”,同時(shí)將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，全方位、多層次、多角度的展開(kāi)復(fù)習(xí)。
4.主干知識(shí)“構(gòu)體”。體，是指“點(diǎn)”“線”“面”構(gòu)成的初中歷史學(xué)習(xí)總體。如把歷史這門學(xué)科看成一個(gè)體，這個(gè)體中的每個(gè)社會(huì)分期、分段作為面，每個(gè)面的起止時(shí)間、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。歷史體就是由眾多的面、線、點(diǎn)組成的。復(fù)習(xí)課，就是圍繞這些體、面、線、點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出的提升和強(qiáng)化的過(guò)程。
（二）講練結(jié)合，提升能力。
1. 分類匯總。河北中考試題往往以創(chuàng)設(shè)新情境、提供新史料，綜合考查學(xué)生能力。主要包括論從史出的實(shí)證能力、在具體時(shí)空條件下解釋歷史史實(shí)的能力、在歷史發(fā)展進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物歷史事件的地位作用的能力、閱讀史料的能力、獲取有效信息并據(jù)此分析史實(shí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)及交流能力等，同時(shí)考查對(duì)歷史史實(shí)分析評(píng)價(jià)的方法、計(jì)算歷史年代的方法、識(shí)別運(yùn)用地圖和圖表的方法、解釋問(wèn)題的方法等。復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真研究這些能力和方法的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，分門別類，以便在復(fù)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性。
2. 典型分析。對(duì)于初中生而言，能力的形成需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。課前要充分準(zhǔn)備，收集和設(shè)計(jì)典型案例或試題，課堂上精講點(diǎn)撥，細(xì)致分析，引領(lǐng)學(xué)生思維，注重方法培養(yǎng)，傳授分析技巧，及時(shí)拓展延伸。關(guān)注學(xué)生理解能力，適當(dāng)采取小組合作形式，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，全面提升。
3. 限時(shí)訓(xùn)練。能力的形成離不開(kāi)高效率的訓(xùn)練。要精選試題，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，要兼顧不同題型，限時(shí)限量，最好利用課前幾分鐘或者課后等邊緣時(shí)間，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。反饋訓(xùn)練結(jié)果，整理錯(cuò)題，分析原因，總結(jié)規(guī)律，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)完善。
三 立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
（一）落實(shí)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
建立民主和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)真實(shí)有效的學(xué)生參與，尊重客觀現(xiàn)實(shí)的個(gè)性差異，在新課改理念的指導(dǎo)下，利用自主學(xué)習(xí)、合作交流、主題探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的效率得到保障，要激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效克服各種困難，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。
(二)合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效率。
在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出歷史思維，突出因材施教，突出復(fù)習(xí)效率。
1. 明確任務(wù)。不論是整堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)還是課堂環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要讓學(xué)生心中有數(shù)，建議以“導(dǎo)學(xué)案”的形式提前發(fā)放；任務(wù)設(shè)計(jì)要有思維含量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)潔明了、指向明確；凸顯任務(wù)的層次性，盡力保障不同等次學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。
2. 改善方式。充分利用導(dǎo)學(xué)案、多媒體的手段適當(dāng)增加課堂容量；合理采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，增大學(xué)生的思維容量；教師要精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華；精選選擇有價(jià)值的史料，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。合理分配好講與練的時(shí)間，做到講練結(jié)合、定時(shí)定量，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用，突出舉一反三。
3. 即時(shí)反饋。 高度重視課堂反饋，做到口頭反饋與書面反饋相結(jié)合、集體反饋與個(gè)人反饋相結(jié)合、小組反饋和師友反饋相結(jié)合；靈活選擇教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等不同方式。通過(guò)形式多樣的課堂反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更有效的整理知識(shí)，提升能力，陶冶情感，為全面提升復(fù)習(xí)效果提供保障。

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