資源簡介

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6(共16張PPT)
3.4
日食和月食
教科版
科學
六下
日全食
日偏食
日環食
2011年12月10日
月全食
月全食視頻
研究活動
1
1.繼續做小球模擬月球公轉的實驗。
2.先自己提出有關日食（或月食）的各種問題。
3.再用模擬實驗和圖示等方式解釋、回答關于日食（或月食）的各種問題。
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
研究活動
1
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
問題提示卡（一）
1.繼續做小球模擬月球公轉的實驗。
2.研究月球繞地球的公轉過程中，日食和月食：
分別公轉到什么位置？
分別發生在農歷什么日子？
研究活動
1
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
問題提示卡（二）
1.發生日食時，太陽的哪邊先被擋住？
2.發生月食時，月球的哪邊先變暗？
研究活動
1
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
問題提示卡（三）
1.模擬實驗中，發生日全食和日環食時，“月球”的位置發生了什么變化？你能用尺子測量出來嗎？
2.發生日全食和日偏食呢，月球的位置又有什么變化？
3.月球怎么公轉，才可能會發生三種不同類型的日食？
研究活動
1
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
問題提示卡（四）
1.月球怎么公轉，才不是每個月都會發生一次日食和月食？
研究活動
1
提示：如果你們實在提不出可以研究的問題，可以向老師要問題提示卡，提示卡從1到5一個有5張。1最簡單，5最難。
組內交流活動
1.組內交流：說說自己在模擬研究中的發現（可以用模擬演示的方法，或圖示的方法來講解），每個人都要說。
2.形成小組的研究共識，準備向全班展示與交流。
最近幾年我國觀測到的日食:
2009年7月22日（農歷六月初一），
日全食
2010年1月15日（農歷十二月初一
），
日環食
2011年1月4日
（農歷十二月初一），
日偏食
2012年5月21日
（農歷閏四月初一），
日環食
2016年3月9日
（農歷二月初一），
日全食
2019年12月26日（農歷十二月初一），日偏食
2020年6月21日
（農歷五月初一），
日環食
感
謝
聆
聽
~教學反思
日食和月食，也是學生在前一課的研究基礎上應該會產生的問題。這兩種現象的研究認識能有效地推進學生對于月球公轉軌道的認識，有助于學生形成較為體系化的地月系統，并有利于培養學生的邏輯推理能力和空間想像能力。因此，本課教學就從月相的變化的學習共識和模擬實驗入手，引導學生思考并提出關于日食(和月食)現象及值得研究的問題，并繼續通過模擬實驗來研究、解釋、回答自己提出的一系列問題。并在學生研究的基礎上，初步構建月球運動的軌道模型。讓學生經歷一個產生想法、提出問題，再想辦法去研究看到的現象、去解決自己提出的問題，最后形成自己解釋和認識的這樣一個過程，重演一個人類發現、研究、解釋日食(和月食)這兩種現象的認識過程。《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上的后續，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統的模型。學生已經知道了地球和月球自轉及公轉的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等還不了解。月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。基于已獲得的關于月球公轉的認識和月球公轉的模擬實驗，繼續通過模擬實驗，大部分學生能夠自己發現，月球公轉能夠發生日食和月食現象。根據日食和月食并不經常發生的事實，以及會出現不同種類日食和月食的事實，推斷月球公轉軌道的特點，初步構建月球運動的軌道模型，解釋日食和月食并不經常發生的原因，能夠產生對于諸如日食和月食等天文現象的興趣。了解人類生活中日食和月食的成因及其變化規律對生產、生活的影響。4.日食和月食
【教材簡析】
日食和月食是對學生（人類）有著極大吸引力的兩種天文現象。這兩種現象的成因是由于地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的。這兩種現象的研究認識能有效地推進學生對于月球公轉軌道的認識，有助于學生形成較為體系化的地月系統，并有利于培養學生的邏輯推理能力和空間想像能力。因此，日食和月食的研究在本質上是月球公轉運動的繼續研究。
【學情分析】
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上的后續，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統的模型。學生已經知道了地球和月球自轉及公轉的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等還不了解。
【教學目標】
科學概念目標
日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。
月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
科學探究目標
1.基于已獲得的關于月球公轉的認識和月球公轉的模擬實驗，繼續通過模擬實驗，大部分學生能夠自己發現，月球公轉能夠發生日食和月食現象。
2.繼續通過日食和月食模擬實驗，學生能夠自己提出關于日食和月食的，自己能夠在課堂上進行研究和解釋的問題。通過自主模擬實驗來回答、解釋自己提出的這一系列問題。并利用月球公轉的模擬實驗去探究、認識日食和月食的成因。
3.能根據日食和月食并不經常發生的事實，以及會出現不同種類日食和月食的事實，推斷月球公轉軌道的特點，初步構建月球運動的軌道模型，解釋日食和月食并不經常發生的原因。
科學態度目標
能夠有依據地、大膽表達對日食和月食現象的更多想法、發現，并能把自己研究的結果用模擬實驗、模型、示意圖和語言等方法表達出來。
能夠產生對于諸如日食和月食等天文現象的興趣。
科學、技術、社會與環境目標
了解人類生活中日食和月食的成因及其變化規律對生產、生活的影響。
【教學重難點】
教學重點：繼續通過日食和月食模擬實驗，學生能夠自己提出關于日食和月食的，自己能夠在課堂上進行研究和解釋的問題。通過自主模擬實驗來回答、解釋自己提出的這一系列問題。并利用月球公轉的模擬實驗去探究、認識日食和月食的成因。
教學難點：能根據日食和月食并不經常發生的事實，以及會出現不同種類日食和月食的事實，推斷月球公轉軌道的特點，初步構建月球運動的軌道模型，解釋日食和月食并不經常發生的原因。
【教學準備】
1.學生分組實驗材料：每人1個小黑白球、每人1張觀察記錄表、全班1個球形大燈、（每組1把尺子）。
2.全班演示實驗材料：日月地板貼模型、地球儀。
3.月球軌道簡易模型。
4.PPT
【教學過程】
一、模擬月球公轉，引出日食和月食（時間5’）
（本環節主要學習目標：學生在上節課基礎中，通過繼續模擬實驗，自己發現可能發生的日食和月食現象。并且產生有關日食和月食的問題。）
1．在上一節課的基礎上，引導學生觀察板書和繼續模擬月球公轉，發現日食和月食現象。
上節課大家基于我們的實際觀測，通過分析、研究，發現了月相變化的許多特點和規律，并通過模擬實驗進一步驗證了這些變化主要是由于月球繞地球的公轉引起的。請大家繼續思考，在月球公轉一周過程中，除了會引起月相的變化，還有可能會發生什么現象？
學生繼續模擬月球公轉，教師強調月球公轉的方向，月球亮面的朝向和轉動的快慢。期望大部分學生能夠發現：當月球擋住太陽的時候就會發生日食，當月球走進地球的影子里的時候，就會發現月食。
2．簡單了解日食和月食
視頻和圖片展示日食和月食。
3．聚焦研究問題
了解了這些，你現在有沒有產生什么新的問題？（盡量讓所有學生都把問題都提出來，并引導學生轉化為可以研究的問題）
預計學生可能會指向：不是每個月都會發生日食的原因是什么？什么情況下會發生日食？什么情況下發生的是日全食、日偏食、日環食？等等。
二、探究活動
（本環節主要學習目標：學生在模擬日食和月食現象的基礎上，能夠自己提出適合六年級小學生自己研究、解釋和回答的問題，對學生在課堂上只會“為什么XXXXX？”這樣的偽科學問題加以影響。這是目前小學科學教學比較忽視的課堂教學問題，是本節課的重點，也是當前的學生不擅長的，所以教師準備提示卡。在學生自行研究的基礎上，初步構建月球運動的軌道模型，解釋、研究學生自己提出的問題。）
1．出示PPT，明確學習活動任務及要求。
這就是今天我們重點要研究的任務（出示PPT研究活動）,怎樣觀察、研究更多的現象和問題？（兩點提示，一是要很認真地做模擬實驗和觀察；二是可以繼續提出更多的問題進行研究。）如果有小組研究著研究著實在想不出新的值得研究的問題了，教師提供問題提示卡，學生可以派人上來取。提示卡這邊是簡單的問題，那邊是比較難得問題。但如果你們組不斷的有問題想到可以研究的，就繼續研究自己的問題。
2.分組領取實驗材料、記錄單，開始觀察與研究。（鼓勵學生用尺子測量月球的遠近、高低的變化距離。同時視學生實驗進度隨機提供簡易月球軌道模型，讓他們對自己的發現作進一步的解釋。）
活動期望：學生能不斷地自己提出問題，或通過與教師的個別交流，或借助領取的提示卡，進行較長時間的持續研究，并通過研究獲得有關日食或月食的更多信息和發現，能利用兩種模擬實驗和示意圖向他人解釋自己的發現與解決的問題。
關于問題提示卡：教師強調問題提示卡是研究小組在不能自己提出研究問題的情況下可以領取，提示卡一共有五張，從一到五分別對應所提示問題從容易到復雜。提示卡五對六年級的學生來說是比較難的問題，意在暗示學生，像這樣的問題我們也是可以通過計算尋找答案的。
三、交流研討（時間15’）
（本環節主要學習目標：引導學生敢于交流自己的觀點，勇于質疑他人的觀點。不管是自己觀點的分享還是對他人的質疑，都要有理有據。）
小組交流活動：根據PPT提示進行5分鐘左右時間的小組交流活動。
組內交流活動
1.組內交流：說說自己在模擬研究中的發現（可以用模擬演示的方法，或圖示的方法來講解）。每個人都要說。
2.形成小組的研究共識，準備向全班展示與交流。
（二）全班交流展示：
1.交流研討基于模擬實驗的研究和發現
接下來我們進行一個全班的研究成果交流活動，你們可以是全組一起上來，也可以派代表上臺向大家介紹一下，你們研究了哪些問題？獲得了哪些發現？還有什么疑問？并自選一種方法來向大家作個解釋。一組在介紹時，其他小組同學請注意，如果你對他們的研究、講解有什么疑問或不同意見的，等他們介紹完了之后自己向他們提出來。當然，如果有補充的，也可以在他們介紹完之后自己上來說。
（1）分小組上臺展示自己的研究和發現，并作相應的講解。
小組展示、交流時，努力推動學生通過4個層次來表述研究成果：一、用剛才的模擬實驗來解釋。二、用模型來解釋（地球儀）。三、用圖示或板貼來表達。四、用語言（文字）來表達。而教師要坐到教室下面去，把講臺讓給學生，同時注意傾聽并捕捉有價值的信息，以作必要的介入準備。
（2）學生之間進行質疑或補充，以及回應與研討。
在學生質疑、解釋的過程中，教師視情況需要提供一些必要的支持，以幫助學生更好地展示想法，推進所有學生的思維。
預期通過交流、質疑、研討，能達成以下方向的一些共識（彈性化）：
月球轉到太陽和地球的中間，且三者成一條直線時會發生日食；一般發生在農歷初一；
日食發生時，總是太陽西邊先被擋?。辉率嘲l生時，黑影先出現在月球的東面；
發生日食時，當月球離地球近時發生的是日全食，遠時發生的是日環食，偏一點時發生的是日偏食；
不是每個月都發生日食，是因為月球公轉的軌道是變化（傾斜）的；
一次日食發生的時間都在兩小時左右；月食持續時間更加長。
……
四、延伸拓展（時間2’）
今天我們討論了日食和月食，想不想自己親身去觀察一回日食和月食??？（提供離我們最近可見的日食和月食日期）考一考你們，你推測這兩天分別是農歷的哪一天？為什么？是不是真這樣？（在學生推測的基礎上，出示日歷表進行檢驗）
【板書設計】
4.日食和月食
上一節課的月相變化圖
【作業設計】見練習題練習題
1.2020年6月21日，我國西藏、四川、貴州、湖南和福建的一部分地區可以看到日環食，其它地區都可以看到日偏食。那天應該是（
）
A.農歷十五
B.農歷初五
C.農歷初一
D.不能確定
2.月食可能發生的日期是（
）
A.農歷十五或十六
B.肯定在新月時
C.每個農歷月初一
D.可以在任何一天
參考答案：
1.
C
2.
A半個月的月相觀察記錄表
姓
名：
1.觀察日期和時間：每天傍晚18:00左右；
2.觀察方法：在空曠的地方，面向南方，把記錄單按照東西方向豎起來，找到月亮，選擇形狀相近的圖片，貼在虛線上相應的位置（同時標明日期）；
3.最好每天在相同的地方觀察，并且留意每天此時（18:00左右）太陽的位置在哪里。
一天中的月相觀察記錄表
姓
名：
1.選擇第二次能看到月亮的日子，連續觀察18:00和19:000和20:00時的月亮有什么變化。
2.觀察方法：在空曠的地方，面向南方，把記錄單按照東西方向豎起來，找到月亮，選擇形狀相近的圖片，貼在虛線上相應的位置（同時標明日期）。
南
方
西
東
南
方
西
東

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