資源簡介

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教學 內容 12.《清貧》 第（1）課時
備課 日期 月 日 課型 執教人
教學 目標 1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。 2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。 3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
教學 重難點 通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
教學資源準備 課件
教 學 過 程
【自主預學】 1.預學12《清貧》，熟讀課文，自學生字和新詞。 2.課前搜搜：關于方志敏的資料 方志敏：（1899年8月21日-1935年8月6日），原名遠鎮，乳名正鵠，號慧生。江西上饒市弋陽漆工鎮湖塘村人，中國共產黨革命家、政治家、軍事家、杰出的農民運動領袖，土地革命戰爭時期閩浙（皖）贛革命根據地和紅十軍團的締造者。1922年8月加入中國社會主義青年團。1924年3月轉入中國共產黨。1928年1月，參與領導弋橫暴動，創建贛東北蘇區。先后任贛東北省、閩浙贛省蘇維埃政府主席，紅10軍、紅11軍政治委員，中共閩浙贛省委書記。他把馬克思主義與贛東北實際相結合，創造了一整套建黨、建軍和建立紅色政權的經驗，毛澤東稱之為“方志敏式”根據地。1935年1月29日被捕，8月6日犧牲。 2009年9月，方志敏被中央宣傳部、中央組織部等11個部門評選為“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物”。 被俘犧牲：1934年，由方志敏、粟裕率領的紅軍北上抗日先遣隊，在譚家橋鎮烏泥關、白亭、石門崗一帶遭到國民黨王耀武部隊追剿，此役我軍損失慘重 。紅十軍團被王耀武率領的國民黨軍隊追擊包圍，方志敏等軍團主要領導被俘、犧牲，一萬多人僅有粟裕率領400多人突出重圍 。1935年1月29日，在江西省玉山縣懷玉山區被俘，囚于南昌國民黨駐贛綏靖公署軍法處看守所，嚴辭拒絕了國民黨的勸降，實踐了自己“努力到死，奮斗到死”的誓言。1935年8月6日，方志敏同志被秘密殺害于江西省南昌市下沙窩，時年36歲。 3.和同學交流對“清貧”的理解。 【自主展學】 一、解題導入： 　　 解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決) 　　“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉 　　“貧”——貧窮 　　“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。 　　2、文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。(劃出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的旁披。) 　　3、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。 　　4、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義? 二、初讀課文，整體感知 1.在文中，作者是按什么順序寫的？（事情發展的順序。）是從哪些方面來寫的？（小組交流。） 2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機指導并小結。 本文共10個自然段，可分為四部分。 　　第一部分（第１自然段），寫“我”從事革命十余年，從沒有奢侈過。 　　第二部分（第２-８自然段），寫被俘時被兩個國民黨士兵搜身的過程。 　　第三部分（第９自然段），寫“我”家中也只有幾套舊汗褂褲和幾雙縫底的線襪。 第四部分（第１０自然段），寫清貧、潔白、樸素是革命者戰勝困難的原因。 （板書：清貧是美德——被俘搜身——傳世寶——清貧戰勝困難） 三、初讀課文 根據閱讀提示自習：默讀課文，找出描寫人物動作、語言、神態的語句，體會人物的心理活動。和同學交流你對“清貧”的理解。 　　四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。 　　找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。 　　指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀? 　　再次朗讀(男女生，師生對讀)。 　　五、質疑，培養思維能力 　　學生交流課前和課中產生的問題。 　　互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。 　　教師質疑，落實課文選材教學。 　　想一想：課文第9自然段對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用? 　　方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度? 　　六、小組合作，學習“趣事”一段： 　　1.默讀課文第二段 　　2.圈劃： 　　用圈劃出國方士兵心態的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”] 　　用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。[板書：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”] 　　3.討論： 　　在你看來這些心態，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑] 4.交流： （1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發現的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）? （2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學們把這句話中的動詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻體現出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）? 5.（1）圈出這些句子中的動詞，指名學生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉、搶奪、望、命令）? （2）把兩個國方兵士說的話畫上橫線。? （3）圈出描寫他們神態的詞語，指名學生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）? （4）找出對他們的心理活動描寫，指名學生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）? （5）從對兩個兵士的動作、語言、神態、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？（他們想：方志敏是共產黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）? （6）你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無恥之徒）? （7）作者是怎樣來表現他們的貪婪的？（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態和心理活動的描寫來表現他們的貪婪。） 　　七、朗讀“對話”，加深理解。 　　1.自由讀 　　2.分角色朗讀。 　　3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音? 　　各句該采用怎樣的語調? 　　4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的 　　兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。 　　方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。 　　八、學習“傳”一段 　　廉潔教育滲透點： 　　在一次繳獲敵人20多萬銀元、2000多兩黃金和許多之后，方志敏同志和他的戰友們并未把它當成自己的戰利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優良傳統和作風，它來源于解放全人類的共產主義的崇高理想。 　　1.朗讀，注意重音。 　　2.為什么把這些東西叫“傳世寶”?把這段刪去可以嗎? 　　3.小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。 　　4.再讀，加深體會：“清貧”的內涵和本質。 　　(1)、“清貧”一語的來歷。 　　漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節操的意思。 　　(2)、方志敏的“清貧觀”。 　　方志敏的“清貧觀”，既有物質上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產資料和生活資料，是從物質方面說的，一般不帶有人文精神的含義。 　　表現了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節。 　　廉潔教育滲透點： 　　引導學生體會“清貧”對現實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養與食糧。由于學生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也能夠更輕松地對其有一個新的認識。 　　九、布置作業： 　　準備分組演課本劇(4——5人一組，分工：劇本/三個角色/旁白)[教師可作適當指導] 【自主練學】 題目是《清貧》，讀過全文，你對清貧思想有了怎樣的認識？ “清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。與本文最末的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方”相呼應。在本文中，清貧是以方志敏為代表的共產黨人的優良作風。清貧精神應當是節儉素樸、高潔清貧；克己奉公、秉德無私；熱忱愛國、赤膽忠心；堅貞不屈、舍生忘死……） 【自主拓展】 收集并閱讀方志敏的其他文章，如《可愛的中國》等。 《可愛的中國》是無產階級革命家方志敏于1935年5月2日在獄中寫下的一篇散文。作者在這篇散文中寫的是他求學、被捕、囚禁中的一些見聞、一些事理、一些感悟，并對人生最后一段日子提出了假設。這篇散文主要體現方志敏兩個方面的思想感情，首先是針對當時中國的國民黨反動派認為中國的共產黨人的革命“只顧到工農階級利益，而忽視了民族利益”這一原則性的問題進行了討論，并加以回答，打破那些武斷者誣蔑的讕言；其次是寄語后人：人一定要有一種自強不患的精神，不要被一時的困難所嚇倒。 《可愛的中國》中運用了大量的修辭手法，具有鮮明的語言特色，表現了作者精確的描寫和強烈的激情相結合的藝術效果。比喻生動，使作品形象生動，增強了藝術感染力；有的地方運用了大量的排比句，使作品體現出排山倒海的氣勢。 【板書設計】 12.清貧 清貧是美德——被俘搜身——傳世寶——清貧戰勝困難 奉獻革命 動作、語言 清貧廉正 總結全文
教學 反思



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(共40張PPT)
2020新人教版部編本五年級下冊語文
12.《清貧》


　
自主預學

1.預學12《清貧》，熟讀課文，自學生字和新詞。
2.課前搜搜：關于方志敏的資料
3.和同學交流對“清貧”的理解。

　

方志敏：（1899年8月21日-1935年8月6日），原名遠鎮，乳名正鵠，號慧生。江西上饒市弋陽漆工鎮湖塘村人，中國共產黨革命家、政治家、軍事家、杰出的農民運動領袖，土地革命戰爭時期閩浙（皖）贛革命根據地和紅十軍團的締造者。1922年8月加入中國社會主義青年團。1924年3月轉入中國共產黨。1928年1月，參與領導弋橫暴動，創建贛東北蘇區。先后任贛東北省、閩浙贛省蘇維埃政府主席，紅10軍、紅11軍政治委員，中共閩浙贛省委書記。他把馬克思主義與贛東北實際相結合，創造了一整套建黨、建軍和建立紅色政權的經驗，毛澤東稱之為“方志敏式”根據地。1935年1月29日被捕，8月6日犧牲。 2009年9月，方志敏被中央宣傳部、中央組織部等11個部門評選為“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物”。
　

被俘犧牲：1934年，由方志敏、粟裕率領的紅軍北上抗日先遣隊，在譚家橋鎮烏泥關、白亭、石門崗一帶遭到國民黨王耀武部隊追剿，此役我軍損失慘重。紅十軍團被王耀武率領的國民黨軍隊追擊包圍，方志敏等軍團主要領導被俘、犧牲，一萬多人僅有粟裕率領400多人突出重圍 。1935年1月29日，在江西省玉山縣懷玉山區被俘，囚于南昌國民黨駐贛綏靖公署軍法處看守所，嚴辭拒絕了國民黨的勸降，實踐了自己“努力到死，奮斗到死”的誓言。1935年8月6日，方志敏同志被秘密殺害于江西省南昌市下沙窩，時年36歲。
　

自主展學
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。
12*清貧


“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
　

文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。(劃出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的旁批。)
　

“你們要相信我的話,不要瞎忙吧!我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有， 我們革命不是為著發財!”我再次向他們解釋。
　

等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番,也毫無所得，他們是多么失望啊!那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉過來搶奪我的表和水筆。后來彼此說定表和筆賣出錢來平分,才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾“遍，就同聲命令地說:“走吧!

　

是不是還要問問我家里有沒有一些財產?請等-下，讓我想- -想，啊，記起來了，有的有的,但不算多。去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻放在深山塢里保藏著一怕國軍進攻時，被人搶了去，準備今年暑天拿出來再穿;那些就算是我唯一的財產了。但我說出那幾件“傳世寶”來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天?
　

閱讀提示：
默讀課文，找出描寫人物動作、語言、神態的語句，體會人物的心理活動。和同學交流你對“清貧”的理解。
　

　找出“我”與“士兵”的對話內容：
(1)同桌分角色朗讀。
　(2)指導同桌朗讀。
其它同學點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
(3)再次朗讀(男女生，師生對讀)。

分角色朗讀：
　

在文中，作者是按什么順序寫的？

是從哪些方面來寫的？
（事情發展的順序）
　

想一想：
課文第9自然段對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
　　方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?

突出清貧
為了革命，為了建立新中國而奮斗。
　

本文共10個自然段，可分為四部分。
　　第一部分（第１自然段），寫“我”從事革命十余年，從沒有奢侈過。
　　第二部分（第２-８自然段），寫被俘時被兩個國民黨士兵搜身的過程。
　　第三部分（第９自然段），寫“我”家中也只有幾套舊汗褂褲和幾雙縫底的線襪。
第四部分（第１０自然段），寫清貧、潔白、樸素是革命者戰勝困難的原因。
（清貧是美德——被俘搜身——傳世寶——清貧戰勝困難）
　

1.默讀課文第二段（第2-8自然）。
　　2.圈劃：用圈劃出國方士兵心態的變化

　　3.用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。
學習“趣事”：
“滿肚子熱望”——“多么失望”
“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”
　

就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子， 有兩個國方兵士,在樹林中發現了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西,發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道:


















動作描寫
　

等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番,也毫無所得，他們是多么失望啊!那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉過來搶奪我的表和水筆。后來彼此說定表和筆賣出錢來平分,才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾“遍，就同聲命令地說:“走吧!










　

討論：
　　在你看來這些心態，這些行為是怎么樣的?

可卑可笑
　

（1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？
你從文中的哪個詞中發現的？
“熱望”是什么意思？
?
（心理活動描寫）
（熱切希望）?
（熱望）
　

（2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？
請同學們把這句話中的動詞圈出來。

兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？
這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻體現出方志敏的清貧，這是什么手法？

（動作描寫）
（摸、捏、搜）
（說明方志敏十分清貧）
（反襯）
　

（1）圈出這些句子中的動詞，指名學生回答。


（2）把兩個國方兵士說的話畫上橫線。?
（3）圈出描寫他們神態的詞語，指名學生回答。

（4）找出對他們的心理活動描寫，指名回答。

圈一圈：
（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉、搶奪、望、命令）?
（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）?
（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）
　

就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子， 有兩個國方兵士,在樹林中發現了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西,發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道:





心理描寫
　

“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發現。




神態描寫

語言描寫
　


等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了;又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番,也毫無所得，他們是多么失望啊!那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉過來搶奪我的表和水筆。后來彼此說定表和筆賣出錢來平分,才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾“遍，就同聲命令地說:“走吧!









神態描寫
　
（5）從對兩個兵士的動作、語言、神態、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？
（他們想：方志敏是共產黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）
　
（6）你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？

（7）作者是怎樣來表現他們的貪婪的？
（貪婪、卑鄙無恥之徒）?
（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態和心理活動的描寫來表現他們的貪婪。）
　
朗讀“對話”：
　　1.自由讀
　　2.分角色朗讀。
　　3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音?各句該采用怎樣的語調?
　　4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。

　
在一次繳獲敵人20多萬銀元、2000多兩黃金和許多之后，方志敏同志和他的戰友們并未把它當成自己的戰利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優良傳統和作風，它來源于解放全人類的共產主義的崇高理想。
　
　 2.為什么把這些東西叫“傳世寶”?把這段刪去可以嗎?
表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
　
“清貧”的內涵和本質。
　　(1)“清貧”一語的來歷。
　　漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧。”這里，清貧即是貧困而有節操的意思。
　　(2)方志敏的“清貧觀”。
　　方志敏的“清貧觀”，既有物質上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產資料和生活資料，是從物質方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
　　表現了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節。
　
體會“清貧”對現實生活的意義，也應該是循序漸進。
回憶歷的“安貧樂道”;然后用現實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產生的原因及造成的危害，“貧”之可貴; 我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養與食糧。
找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產生的根源是什么?
　
題目是《清貧》，讀過全文，你對清貧思想有了怎樣的認識？
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。與本文最末的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方”相呼應。在本文中，清貧是以方志敏為代表的共產黨人的優良作風。清貧精神應當是節儉素樸、高潔清貧；克己奉公、秉德無私；熱忱愛國、赤膽忠心；堅貞不屈、舍生忘死……）
自主練學
　
收集并閱讀方志敏的其他文章，如《可愛的中國》等。
自主拓學
　
《可愛的中國》是無產階級革命家方志敏于1935年5月2日在獄中寫下的一篇散文。作者在這篇散文中寫的是他求學、被捕、囚禁中的一些見聞、一些事理、一些感悟，并對人生最后一段日子提出了假設。這篇散文主要體現方志敏兩個方面的思想感情，首先是針對當時中國的國民黨反動派認為中國的共產黨人的革命“只顧到工農階級利益，而忽視了民族利益”這一原則性的問題進行了討論，并加以回答，打破那些武斷者誣蔑的讕言；其次是寄語后人：人一定要有一種自強不患的精神，不要被一時的困難所嚇倒。
可愛的中國》中運用了大量的修辭手法，具有鮮明的語言特色，表現了作者精確的描寫和強烈的激情相結合的藝術效果。比喻生動，使作品形象生動，增強了藝術感染力；有的地方運用了大量的排比句，使作品體現出排山倒海的氣勢。
謝謝
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