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新人教部編版語文九年級上冊
19* 《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
2．掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。
【教學(xué)重點】理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點】掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入
題西林壁 (?http:?/??/?guoxue.baike.so.com?/?query?/?view?id=d94d0f7e6ec4cc8dfd6604e0570a24a7&type=poem" \t "_blank?)
蘇軾? (?https:?/??/?guoxue.baike.so.com?/?query?/?index?type=poem&author_poem=%E8%8B%8F%E8%BD%BC" \t "_blank?)
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
這首詩告訴我們同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。
其實我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，得到截然不同的結(jié)果，由此可見創(chuàng)造性思維的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二、自學(xué)檢測
1、給下面加點字注音
汲取(jí) 壓榨(zhà) 根深蒂固(dì)
孜孜不倦(zī) 鍥而不舍(qiè)
2、解釋下列詞語
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
行之有效：實行起來很有效果，多指已經(jīng)實施過的方法或措施。
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：拿出恒心來加以堅持，即有恒心地堅持下去。恒，恒心。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
輕而易舉：形容事情容易做，不費力氣。
鍥而不舍：不斷地鏤刻下去，比喻持之以恒，堅持不懈。鍥，刻。舍，放棄，停止。
3、作者簡介
羅迦·費·因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問，著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
三、整體感知
視頻朗讀(根據(jù)教學(xué)需要而定是否播放視頻)
1、瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從作者分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？作者倡導(dǎo)哪一種思維方式？
明確：否定“正確答案只有一個的思維模式”；在這種思維模式影響下如果找到一個正確答案，就容易讓人止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維； 倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式，也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維。
小結(jié)：由此可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。
2、跳讀4—12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？（小組相互討論、而后交流發(fā)言）
明確：（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？
（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？
（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
3、默讀課文，找出文中主要代表作者觀點的句子。
明確：(1)不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
(2)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。
(3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
4、請你結(jié)合上述代表作者觀點的句子，用自己的語言簡要概括本文的論點。
明確：(1)擁有創(chuàng)造性思維十分重要；(2)積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素；(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細(xì)小想法。
5、請你說說本文的論證思路。
明確：本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又借別人的言論及事例點明了創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細(xì)小想法；最后總結(jié)如何成為一個具有創(chuàng)造力的人。
四、深層探究
1．作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）
明確：①具備淵博知識；②運用知識的能力；③“探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”；④“持之以恒地進行各種嘗試”。
舉例有兩處：
①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù)
②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲
2．難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)”。“這種情況”指代什么？“它”指代什么？（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）
明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”，“它”指代“新的創(chuàng)意”。
小結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？
3．朗讀9-12段，思考:富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？
（學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯）
明確：富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）；缺乏創(chuàng)造力的人， 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。（不自信）
富有創(chuàng)造力的人能關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實；缺乏創(chuàng)造力的人進行自我壓抑。
4．從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？
從這一部分論述中可以看出：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
5、他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？（學(xué)生討論交流）
舉例：魯班發(fā)明鋸。
黃道婆革新紡織技術(shù)。……
6、縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。
明確：①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；
②“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。
齊聲朗讀最后一個小節(jié)（提示：要讀得有力、自信）
五、論證方法
1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？
明確：因為只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。
2．作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。
明確：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。
②道理論證。如“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”等。
六、語言品析
請同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問句，體會其表達(dá)效果。
明確：①文章開篇對四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”
②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……”
③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組……得出如下結(jié)論……”
上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。
七、拓展延伸
1．你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請你列舉實例，證明創(chuàng)造性思維在當(dāng)代社會的重要性。
明確：(1)當(dāng)今社會是一個科技高速發(fā)展的社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動力，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會的發(fā)展具有普遍性意義。
(2)習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世。”這些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家，可見創(chuàng)造性思維，在當(dāng)代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。
2．請你認(rèn)真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實際，說說我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
明確：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；(2)拓寬閱讀知識面，做一個愛學(xué)習(xí)的人，并堅信所有的學(xué)習(xí)都不會是徒勞無功；(3)不滿足于一個答案，理科性質(zhì)的問題要學(xué)會從不同角度進行答題，文科性質(zhì)的題目更要詳盡全面地進行思考；(4)關(guān)注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”的可能性；(5)熱情面對生活中的一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣的事物不斷進行探索。
3．創(chuàng)新思維實踐應(yīng)用。
請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。

明確：在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。
小結(jié)：
本文運用了擺事實，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識到思維方式、活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任意翱翔，老師相信，不久的將來，你們的思維定會熠熠閃光。
八、課堂練習(xí)
1、請發(fā)揮你的想像，把“ ”“ ”兩個圖形組合成一段話。
例：看到圓，便使人想到西方人吃的圓圓的奶油面包；看到三角形使人想到我國端午節(jié)時包的粽子；圓與三角形結(jié)合，使我想到了中西方飲食文化的不同。
（學(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個別指導(dǎo)。學(xué)生交流、點評）
2、從下圖中，你看到了什么？

小結(jié)：同學(xué)們，一位哲人說過，“人的天職在于探索”，宇宙萬物，探索無限，讓我們放飛想像，多元思維，去大膽探索宇宙的奧秘吧！
七、課后作業(yè)
1、朗讀課文并積累本課優(yōu)美的詞語；
2、背誦課文最后一段。











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(共33張PPT)
語文部編版九年級上
談創(chuàng)造性思維
羅迦?費?因格
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
這首詩告訴我們同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。
詩歌導(dǎo)入
其實我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，得到截然不同的結(jié)果，由此可見創(chuàng)造性思維的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
橫看
側(cè)看
詩歌導(dǎo)入
1、給下面加點字注音
汲取( ) 壓榨( ) 根深蒂固( )
孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )
jí
zhà
dì
zī
qiè
自學(xué)檢查
2、解釋下列詞語
根深蒂固：
行之有效：
孜孜不倦：
持之以恒：
不言而喻：
輕而易舉：
鍥而不舍：
比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
實行起來很有效果，多指已經(jīng)實施過的方法或措施。
勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
拿出恒心來加以堅持，即有恒心地堅持下去。恒，恒心。
不用說就可以明白。喻，明白。
形容事情容易做，不費力氣。
不斷地鏤刻下去，比喻持之以恒，堅持不懈。鍥，刻。
自學(xué)檢查
羅迦?費?因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問，著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
3、作者簡介
自學(xué)檢查
視頻朗讀欣賞
1、瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從作者分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？作者倡導(dǎo)哪一種思維方式？
否定：
弊端：

倡導(dǎo)：
小結(jié)：
由此可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。
“正確答案不止一個”的思維方式，也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維。
“正確答案只有一個的思維模式”；
在這種思維模式影響下如果找到一個正確答案，就容易讓人止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維；
整體感知
2、跳讀4—12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？
（小組相互討論、而后交流發(fā)言）
（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？
（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？
（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
整體感知
3、默讀課文，找出文中主要代表作者觀點的句子。
明確：(1)不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
(2)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。
(3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
整體感知
4、請你結(jié)合上述代表作者觀點的句子，用自己的語言簡要概括本文的論點。
(1)擁有創(chuàng)造性思維十分重要；
(2)積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素；
(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細(xì)小想法。
整體感知
5、請你說說本文的論證思路。
明確：①本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；
②又借別人的言論及事例點明了創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細(xì)小想法；
③最后總結(jié)如何成為一個具有創(chuàng)造力的人。
整體感知
1．作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？
舉例子：
①約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù)
②羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲
①具備淵博知識；
②運用知識的能力；
③“探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”；
④“持之以恒地進行各種嘗試”。
要 素：
深層探究
2．難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)”。“這種情況”指代什么？“它”指代什么？
明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”，“它”指代“新的創(chuàng)意”。
深層探究
小結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？
深層探究
3．朗讀9-12段，思考；富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？
明確：富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（ ）；
缺乏創(chuàng)造力的人， 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。
（ ）；
富有創(chuàng)造力的人能關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實；缺乏創(chuàng)造力的人進行自我壓抑。
自信
不自信
深層探究
4．從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？
從這一部分論述中可以看出：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
5、他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？（學(xué)生討論交流）
舉例：
黃道婆革新紡織技術(shù)。……
魯班發(fā)明鋸。
深層探究
6、縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。
①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；
②“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；
③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。
深層探究
1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？
明確：因為只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。
論證方法
2．作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。
明確：①如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。（ ）
②如“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”等。（ ）
舉例論證
道理論證
論證方法
請同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問句，體會其表達(dá)效果。
明確：①文章開篇對四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”（ ）
引發(fā)讀者思考
語言品析
②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……”（ ）
③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組……得出如下結(jié)論……”
（ ）
引發(fā)讀者思考，起承接、過渡的作用。
引發(fā)讀者思考，起承接、過渡的作用。
語言品析
1．你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請你列舉實例，證明創(chuàng)造性思維在當(dāng)代社會的重要性。
明確：(1)當(dāng)今社會是一個科技高速發(fā)展的社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動力，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會的發(fā)展具有普遍性意義。
拓展延伸
(2)習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世。”這些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家，可見創(chuàng)造性思維，在當(dāng)代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。
拓展延伸
2．請你認(rèn)真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實際，說說我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
明確：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；
(2)拓寬閱讀知識面，做一個愛學(xué)習(xí)的人，并堅信所有的學(xué)習(xí)都不會是徒勞無功；
拓展延伸
(3)不滿足于一個答案，理科性質(zhì)的問題要學(xué)會從不同角度進行答題，文科性質(zhì)的題目更要詳盡全面地進行思考；
(4)關(guān)注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”的可能性；
(5)熱情面對生活中的一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣的事物不斷進行探索。
拓展延伸
3．創(chuàng)新思維實踐應(yīng)用。
請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。

明確：在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。
拓展延伸
本文運用了擺事實，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識到思維方式、活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任意翱翔，老師相信，不久的將來，你們的思維定會熠熠閃光。
拓展延伸
小結(jié)：
請發(fā)揮你的想像，把“ ”“ ”兩個圖形組合成一段話。
例：看到圓，便使人想到西方人吃的圓圓的奶油面包；看到三角形使人想到我國端午節(jié)時包的粽子；圓與三角形結(jié)合，使我想到了中西方飲食文化的不同。
課堂練習(xí)
你能看到什么
小結(jié)：同學(xué)們，一位哲人說過，“人的天職在于探索”，宇宙萬物，探索無限，讓我們放飛想像，多元思維，去大膽探索宇宙的奧秘吧！
課堂練習(xí)
1、朗讀課文并積累本課優(yōu)美的詞語；
2、背誦課文最后一段。
課后作業(yè)
謝謝
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