資源簡介

(共17張PPT)
關(guān)于《硅和硅酸鹽工業(yè)初步研究》的指導(dǎo)
全程參與指導(dǎo) 共同學(xué)習(xí)提高
湖南省地質(zhì)中學(xué) 彭云霞 潘娥秀
一、設(shè)計(jì)思路
二、指導(dǎo)過程及方法
三、研究性學(xué)習(xí)給教師帶來了意外的
收獲和全新的挑戰(zhàn)
（一）讓學(xué)生提升自身的科學(xué)素養(yǎng)
一、設(shè)計(jì)思路
（二）讓學(xué)生主動(dòng)探究一些科學(xué)現(xiàn)象
（三）從課堂開始，向課外延伸
研究性課題是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的課程，是高中化學(xué)課程的重要組成部分。如果化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度選擇研究性課題并進(jìn)行實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；有利于幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)代科技知識，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高對科教興國的認(rèn)識；有利于磨練學(xué)生意志，充分發(fā)揮他們的聰明才智和個(gè)性特長；有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)本領(lǐng)、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)行為，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
（一）讓學(xué)生提升自身的科學(xué)素養(yǎng)
通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生自主選擇課題、制定計(jì)劃、實(shí)施課題和活動(dòng)后的通過學(xué)生自評、師評和他評，及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，最后總結(jié)提高，在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、探究能力、合作意識、表現(xiàn)意識和創(chuàng)新精神。如： 洗滌劑對環(huán)境的影響、家庭裝修的污染等很多方面，教師只需稍加點(diǎn)撥和督促，學(xué)生就能提出許多富有創(chuàng)造性的思路和方法，對材料進(jìn)行有效組織和利用，并且主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。同時(shí)，在團(tuán)體的監(jiān)督下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用。作為教師，在其中只起到一個(gè)指導(dǎo)者和部分組織者和監(jiān)督者的作用，有時(shí)教師還需扮演一個(gè)友善的朋友的角色，給予他們鼓勵(lì)和關(guān)懷，激勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
（二）讓學(xué)生主動(dòng)探究一些科學(xué)現(xiàn)象
研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，也是為了進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容的各種教育功能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教科書為主要載體，因此“研究性學(xué)習(xí)”要從課堂開始，再不斷的向課外延伸。各學(xué)科教材都可成為學(xué)生研究的對象，各學(xué)科教師都將成為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和共同行動(dòng)者。
如果在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，我們可以在挖掘教材的本身研究價(jià)值和變革教學(xué)方式上下功夫，在激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生形成積極的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展能力上做文章。這樣不僅能使學(xué)習(xí)形式由單調(diào)呆板變得生動(dòng)活潑，更能使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)研究的過程，學(xué)生都會(huì)積極參與，主動(dòng)探究。
（三）從課堂開始，向課外延伸
二、指導(dǎo)過程及方法
（一）提高教師綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究
（二）開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自主思索
（三）解放學(xué)生的眼和手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究
（四）放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長
新課程改革要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重與日常生活密切聯(lián)系，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手。我們的教師要跟上時(shí)代步伐，就必須更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，不斷拓展自己的教學(xué)思路，發(fā)掘問題和尋求課題的研究方向。
在教學(xué)中我從不回避新教材中的研究性學(xué)習(xí)的課題，盡量鼓勵(lì)學(xué)生就這些問題進(jìn)行課外探究，與此同時(shí)也努力挖掘教材中的一些隱性課題的價(jià)值。如：當(dāng)我在對“硅和硅酸鹽簡述”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，認(rèn)為該內(nèi)容具有廣泛的研究空間和領(lǐng)域，如：硅的性質(zhì)及其硅在科技中的應(yīng)用、二氧化硅的性質(zhì)和應(yīng)用及硅酸鹽工業(yè)的發(fā)展。因此我在課堂上極力向?qū)W生推薦，希望學(xué)生能對這些內(nèi)容展開研究性學(xué)習(xí)。
（一）提高教師綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究
（二）開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自主思索
楊危楨等五位同學(xué)基于對化學(xué)學(xué)科和硅及其化合物這一內(nèi)容的共同興趣，結(jié)成研究小組，并聘請我為他們的指導(dǎo)教師。他們將課題初步定為：硅和二氧化硅的初步研究，以硅單質(zhì)和二氧化硅的應(yīng)用為主要研究內(nèi)容。一開始，他們遇到了一系列的難題。如：怎樣制定研究計(jì)劃、對小組人員怎樣分工、怎樣開始研究等等。我一方面鼓勵(lì)他們樹立信心，耐心的向他們解釋研究性學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目的和要求，鼓勵(lì)他們自己去探究該課題研究的重要價(jià)值及研究的意義；
另一方面從研究的操作層面上向他們提供幫助。在他們制定研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提出修改意見；建議對課題研究任務(wù)進(jìn)行分工，強(qiáng)調(diào)小組成員間交流合作的重要性，要他們建立初步的框架后，再開始著手研究。可當(dāng)他們從網(wǎng)上和圖書館里查找了一大堆的資料擺在眼前，卻不知道從何下手。我再次勉勵(lì)他們尋求最佳的表達(dá)方式來概括眾多的有效信息。學(xué)生開始是通過一篇文章進(jìn)行表達(dá)，后來他們自己還是覺得不夠精煉，在同學(xué)們反復(fù)討論之后，決定將硅單質(zhì)的重要性質(zhì)和科技應(yīng)用提取出來，編成簡單易記的順口溜《我是硅，我驕傲》。當(dāng)小組成員將自己的創(chuàng)作呈現(xiàn)在老師們面前時(shí)，老師都十分驚喜，并稱贊他們的創(chuàng)作具有高度的概括性，成果的表達(dá)形式具有較大的突破。
（三）解放學(xué)生的眼和手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究
當(dāng)他們在著手研究自然界中硅的化合物時(shí)，找到了水晶、歐泊、瑪瑙、祖母綠、紅寶石和綠寶石等寶石的性質(zhì)和用途。尤其可貴的是，他們發(fā)現(xiàn)水晶實(shí)際上是長在山洞里而不是水里，紅寶石不是硅的化合物，它和綠寶石不屬于同一類型。我對他們的這種努力探索、追求科學(xué)的精神進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)建議他們配上相應(yīng)的圖片。
在此基礎(chǔ)上，他們的積極性高漲，并打算進(jìn)一步開展對硅酸鹽材料的研究，更深入地了解硅酸鹽材料——水泥、玻璃以及陶瓷的化學(xué)成分和工業(yè)用途。這一次同學(xué)們的思路清楚多了，他們決定從水泥的制作過程開始研究，進(jìn)行實(shí)地觀察，現(xiàn)場拍攝水泥的制作過程，并將這一過程制作成多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。使原本復(fù)雜而難以解釋表達(dá)的過程變得十分清晰具體、生動(dòng)形象，而且非常美觀。
當(dāng)材料都收集好了，初步的結(jié)論也有了，如何將研究的成果更好的表達(dá)出來呢？這是他們遇到的又一大難題。他們首先想到了電腦制作，可是他們中沒有同學(xué)會(huì)利用電腦來制作演示課件。因此，一開始只形成簡陋的幾張圖表和幾段文字，離他們自身對成果表達(dá)的要求尚很遙遠(yuǎn)。此時(shí)，教師建議他們不斷學(xué)習(xí)，加以改進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，他們從對課件制作一無所知，通過不斷地向他人請教，在反反復(fù)復(fù)的摸索與嘗試中學(xué)會(huì)了填加圖片和音樂、學(xué)會(huì)使用powerpoint、學(xué)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)頁制作，他們經(jīng)歷了一次真正意義上的蛻變，變得成熟和自信了。所以，當(dāng)他們后來將自己制作的演示課件向大家展示時(shí)，語氣中分明有一種掩飾不住的興奮和自豪。
（四）放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長
研究性學(xué)習(xí)提倡“重過程”，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)。書本知識都是前人從實(shí)踐中總結(jié)出來的，而當(dāng)前的自然、社會(huì)仍存在許多現(xiàn)象和問題，等待我們?nèi)ビ^察、分析，以獲得解決。只有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生引入到豐富多彩、富有創(chuàng)新目標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得以全面發(fā)展和提高。為了收集更多的資料，學(xué)生除了去圖書館找參考書外，還在因特網(wǎng)上找了不少材料，甚至外出實(shí)地考察、訪問。他們用自己的思維去思考，對所學(xué)知識有所選擇、判斷、運(yùn)用，確定“研究”方向，從而有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。整個(gè)過程，學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得體驗(yàn)和感悟，這與閱讀課本或聽教師講解所獲得的效果是完全不同。
正像楊危楨同學(xué)說的：“研究性學(xué)習(xí)給我們所帶來的遠(yuǎn)不止這些有關(guān)課題內(nèi)容的知識，更重要的是，這是第一次，第一次嘗試自己動(dòng)手制作電腦課件；第一次像記者般進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；第一次感受到成功的辛酸和喜悅……太多太多的第一次會(huì)讓我們把這種種永遠(yuǎn)記住，也將會(huì)成為我們繼續(xù)攀登的新起點(diǎn)！每個(gè)人都希望得到勝利的鮮花和榮譽(yù)的桂冠，但我們更明白：勝利的鮮花要用汗水去澆灌，榮譽(yù)的桂冠是在奮斗中用荊棘編織而成！最令我們印象深刻的是那一次我們一行人到建筑工地上進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，周圍的人們都用那種疑惑而不解的眼神看著我們，就像瞅怪物一般，看得我們怪別扭的……而人們的那種疑惑不久的眼神漸漸變成了贊許。這時(shí)，我們每個(gè)人心理都是樂滋滋的。突然想起一句話來“最大的困難不是別的，正是你自己！”對啊，我們應(yīng)該戰(zhàn)勝自己……
三、研究性學(xué)習(xí)給教師帶來了意外的收獲
和全新的挑戰(zhàn)
首先它使我們認(rèn)識到學(xué)生具有無窮的潛力，每個(gè)學(xué)生都有他們各自的閃光點(diǎn)，需要教師不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。使我們更進(jìn)一步的懂得了“世界上沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的道理。
其次教師需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。不但要向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，還應(yīng)該向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。更新教學(xué)理念，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，進(jìn)行洗腦和充電，使我們成為新課程改革的共同參與者、促進(jìn)者和實(shí)踐者。

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