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《探究式學習》理論快速入門
主要參考資料：
《高中新課程與探究式學習》
《綜合實踐活動的實施與管理》
學生在校學習的兩種基本學習方式
授受式與探究式
授受式：傳授-接受，聽講式。
探究式：學生圍繞一定的問題、文本或材料、在教師的幫助或支持下，自主尋求答案、自主建構意義或理解、自主尋求所需信息的一種學習方式。
關于《探究式學習》
探究式學習有三種基本表現形式：
問題解決式的探究學習、文本解讀式的探究學習、材料分析式的探究學習。
探究式學習的本質：是對“未知”不懈的“追問”
探究式學習的兩種類型：接受式探究與發現式探究。
接受式探究：是從已經弄清問題的人那里得到有關信息或現成答案。
發現式探究：通過觀察、親身調查、開展實驗等方法來探究問題的答案。
關于《探究式學習》
在探究式學習中，教育者關注的是如何更有效地為學習者提供支持、幫助和給養，以影響他們的環境和意義的自主建構，從而促成探究的成功。
在探究式學習中， 教師的作用與任務主要是：在探究前選擇、設計好情境并呈現情境，在探究中提供咨詢、提醒、質疑、指導、引導的幫助、支持和服務（咨詢者、質疑者、指導者、學習向導），在探究過程中，教師同時也是“共同學習者”（學習伙伴）還是參與評價者、權力分享者。
關于《探究式學習》
探究活動的設計必須是自然的、源于真實的，或者說，必須把學習活動拋錨在真實應用的情境中，以給予學生進行真實問題的解決和批判性思維的機會，這些機會涵蓋學習者在真實世界中將遇到的大多數認知需要。
在某個具體的學習活動中，學生常將授受式學習與探究式學習兩種學習方式結合運用，并以授受式學習中所習得的知識作為基礎，進一步開展探究式學習。-----以知識學習為認識基礎、以專題探究為學習方式、以能力與態度的培養為最高目標。
關于設計
《探究式學習》的目標
通過探究式學習，學生在態度、能力、知識、觀念、理解、經驗等多個方面均應有所發展。
在科學課程中，科學探究方面的素養（探究技能方面的目標）分為三個方面：
1、對科學探究的感受與理解
2、科學探究的基本過程技能
3、科學探究的綜合過程技能
了解目標
科學探究素養的構成要素示意圖
制定探究方案
得出結論
整理與分析
搜集數據或信息
基本過程技能
綜合過程技能
提出問題
猜想與假設
交流與討論
制作
預測
推理
交流
分類
觀察
測量
對科學探究的感受與理解
科學探究素養
《探究式學習》的支持條件
探究式學習往往需要更多的時間，需要小班額教學，充足的材料等。對教師的要求比較高，須制度保證來促使教師能夠和愿意花時間、精力來為學生的探究做復雜費時的準備工作。
探究式學習的六大支持條件示意圖
3、人力條件
2、物質條件
認知準備
情感準備
內部條件
外部條件
6、經驗基礎
探究是學習的支持條件
5、知識基礎
1、時空條件
4、 文化條件
相關概念辨析
圍繞探索實施“研究性學習”，教學觀念、教學方式、學習方式都在發生變化，出現許多相似又模糊的名詞，正是百花齊放百家爭鳴時期，但它們卻都有共同的理念、方向：目的都是培養學生自主學習的興趣與能力，包括學會與人合作、自主決策、收集信息、提出問題、解決問題等技能，從而使學生的個性健全發展。
相關概念辨析
《探究式學習》是一種學習方式。是在校內、課堂內進行的短時的小主題探究。探究式學習內容可以是課本、實驗、單項技能訓練等?！疤骄渴綄W習”為學生能夠進行“研究性學習”打基礎，可以是研究性學習的分解動作，使學生在態度、能力、知識、觀念、理解、經驗等方面有所準備。
《研究性學習》作為一種課程，是在校外、課外、間斷性長期的大課題研究---仿科研方式的學習活動。進行“研究性學習”是“探究式學習”在生活實踐中的延伸、豐富，是學生獨立自主的綜合訓練、科研實踐。
相關概念辨析
《基于項目的學習》英文project-based learning 又譯作“以項目為中心的學習”屬泊來品。同樣的課程具有中國特色的稱呼是“研究性學習”
另外“PBL”又是problem-based learning的縮寫
與《以問題為中心的學習》或《基于問題的學習》有許多相似之處
進一步了解見《什么是基于項目的學習》講座
再見
關于設計《探究式學習》
探究情境或問題的設計，應充分考慮如何激發學生的探究欲望，充滿情趣和刺激。從引人入勝的故事、令人著迷的重要人物、光彩奪目的實驗現象、生動活潑的簡單游戲……引出一個要學習與探究的課題。
高中階段探究式學習過程設計：
確定值得研究且能夠研究的問題
制定探究方案
執行探究方案
撰寫研究報告
答辯
關于設計《探究式學習》
設計學生能夠勝任的探究活動，要求從低到高逐步發展：
小學：系統觀察、定性描述、解釋說明。
初中：控制變量、定量描述、構建模型。
高中：闡明問題、方法；反思概念、理論；構造方案、模型；分析對比、優化權衡。
重視學生原有觀念，從學生現有認識出發，從學生“現在所在的位置”出發，了解他們理解中的問題、困難之所在，引導他們一步步走向更加科學的認識和理解。
《探究式學習》的6大目標
保護好奇心，培養求知欲，在探究中獲得充實感和興奮感。
建構關于這個世界的知識，獲得關于這個世界的更深刻的理解。
使學生的思維受到挑戰，并獲得推理、交流與合作等能力，形成科學思維方式和習慣。
對探究的過程、本質、特征等，獲得一些基本的感受與理解。
形成尊重事實、實事求是的科學態度，建立科學的世界觀，促進學生個性品質的完善。
培養學生在個人生活中恰當地運用所學科學原理與方法正確果斷地進行個人決策的能力，在社會生活中理智地運用所學理論與科學的思維方式深入參與與科學技術有關的各種問題的公眾討論的能力，同時為學生在將來的職業生活中靈活地運用所獲知識、技能與能力提高自己的勞動效率和工作業績的能力的發展奠定基礎。 6大目標回答了“通過探究對學生哪些素質產生促進作用？”

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