資源簡介

(共81張PPT)
研究性學習
陳玲
Bnukuayue@
2005年8月廈門會議
目錄
什么是研究性學習
如何開展研究性學習
基于網絡的研究性學習模式和案例
研究性學習的網絡支持平臺
研究性學習的資源
引入－－由一篇文章想到的
遭遇美國教育
橫向比較－－中國基礎教育的缺陷
重知識、輕能力
創造力、想像力的缺乏
解決實際問題的能力缺乏
學多悟少
培養“考生”而不是培養“學生”
時代意義－－縱向比較
農業社會
形式：單向傳遞式的接受學習
目的：培養少數的統治人才
工業時代
形式：有意義的接受學習
目的：以科學知識為內容進行“民智開發”
信息時代
強調學習的效率－－各種學習方法的改革提高學習的速度
強調創造能力和創造意識的培養－－研究性學習
什么是研究性學習－定義1
研究性學習是“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”
——教育部[2001]6號文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》
定義2
研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力
案例－姆潘巴現象
3名高中女生破解世界性疑題——姆潘巴現象
研究性學習的特點
問題（專題、課題）是研究性學習的載體，圍繞著問題的提出和解決來組織學生活動
實踐性
開放性
自主性
體驗性
過程性
研究性學習的培養目標
激發觀察生活、發現問題、探究問題的興趣
初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力
初步形成合作與分享的意識
形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度
初步形成對自然、對社會的責任感
研究性學習的類型
按照內容
課題研究類 （調查研究、實驗研究、文獻研究等）
－認識世界
項目(活動)設計類（社會性活動設計和科技類項目）
－操作實踐
組織形式：
小組合作研究（3人~6組成研究小組）
個人獨立研究（開放式長作業）
個人研究與全班集體討論相結合（全班同一主題，個人收集，討論）
研究性學習的一般過程
立題階段－－提出、分析問題
實施階段－－解決問題
結題階段－－評價、總結、反思
研究性學習的具體實施步驟
情境激趣、發現問題、分析問題、介紹方法
提出和選擇課題（遵循由扶到放的原則）
組成課題組
選舉小組長、共同設計小組實施方案
開題報告、實施方案評審
小組獨立實施、教師監控、指導
形成小組報告，個人、小組總結
成果展示（班級展示、同學評議、答辯會、年級報告會）
評定成績、總結、反思
立題 （1、2、3、4、5）
課題實施（6）
評價、總結、反思 （7、8、9）
立題階段－選題方式
學生自行確立題目
教師提出題目，供學生參考
教師提出研究范圍，學生自己確定選題
教師、學生討論共同確定選題
立題階段－選題的原則
選題應該具有科學性。必須觀點正確。
選題應具有可操作性。必須考慮中學生的能力、精力的限制和實際客觀條件 。
選題應具有開放性。研究性學習的選題要給學生留有一定的探究空間
選題應具有一定的綜合性 。允許學生融會貫通，多角度、全方位地認識問題。
選題應聯系實踐 。要充分挖掘社會和生活當中的材料，把理論和社會實踐緊密聯系起來
選題的切入口不能過大。應該從小處著手，深挖掘。
課題的可操作性
讀書報告類選題：重點考慮的是可獲得資料是否充足。
社會調查類選題：要考慮的是選題的樣本是否必須很大？財力、精力和時間是否能保證。
觀察記錄類選題：要考慮觀察對象是否可獲得。
參觀訪談類選題：參觀的場所是否方便？交通費用是否適宜？是否安全？訪談對象是否配合？
實驗類選題：實驗條件實驗周期能否被滿足？
設計類選題：設計條件能否被滿足，材料是否可獲得，知識儲備是否充足。
立題階段－選題的來源
來源1：細心觀察周圍的事物，發現自己感興趣的問題。案例
來源2：社會上的熱點問題 案例
來源3：從自然景觀、歷史文化、城市特色、地域特產中選擇課題 案例
來源4：從課外讀物中尋找課題 案例
來源5、從課本中尋找 案例
選題階段容易出現的問題
選題的案例1
王同學上學每天乘車，發現“愛心專座”上坐的人，很少是符合專座條件的，也很少看到有人讓座給老人、孕婦等，引發他思考：
1、公交上為什么要有“愛心座”
2、目前公眾對愛心座有那些看法？
3、我們這個城市目前“愛心座”的使用現狀怎么樣？
4、其它地方（包括國外）的情況怎么樣呢？
基于上面的思考，王同學就可以選擇“我市公交車愛心專座現狀調研和思考”的課題來進行研究。
選題的案例2
蔡同學看到一則新華社的報道，說2004年8月9日，日本關西電力公司的美濱核電站3號機組渦輪室發生蒸汽泄漏。當日，位于日本福井縣的美濱核電站（位于東京以西約350公里）發生蒸汽泄漏事故，目前已造成5人死亡，7人受傷，但事故沒有引發核泄漏。
1、核電站的運行機理是怎樣的？
2、作為深受原子彈之害的日本，為何還要發展“核電站”？
3、核電站的安全悉數到底有多高，其它地方的核電站事故還有那些？
4、核電站和各國的能源政策有什么關系？
基于上面的思考，蔡同學就可以選擇“各國核電站現狀的調查”的課題來開展研究。
選題的案例3
如北京是歷史文化名城，作為古都有著深厚的歷史文化積淀，東西南北各個方向的“城門”就是北京的一大特色，北京的學生就可以選擇“北京古城門現狀和歷史變遷”作為課題來進行研究。
選題的案例4
張同學是個小說迷，從小就喜歡看古典名著《三國演義》，在看的過程中，他對曹操這個人物非常感興趣，因此想系統地分析一下操作的人物性格，歷史功過，戰略思想等，因此他就提出了一個題為“我眼看曹操”的課題來對曹操進行系統的研究。
選題的案例5
中學語文課本中有“變色龍”的描述，一個是“蜥蜴”，一個是勢利多變的小人，學生就可以圍繞變色龍，從兩個角度提出課題來研究：
1、變色龍在軍事上的應用
2、變色龍的社會學分析
立題階段－容易出現的問題
缺乏科學性。例如“體育彩票中獎規律研究 ”
過大。例如“國有企業在中國、城市流動人口的調查和思考”等
過于抽象。例如“對我市中學生心理健康水平的調查”
不具備實施的條件。例如“洗衣粉中不同成分對魚苗的發育的影響研究”
立題階段－參考問題
自然探究領域 問題舉例
農業生產 糧食生產，耕地保護..
人口與生存 居住環境、人口增長、移民、建筑…
空氣質量與大氣 酸雨、汽車尾氣污染，臭氧層，地球變暖…
水資源 水污染，水供應與分配，廢水處理….
土地利用 水土流式，城市發展與規劃，森林，鹽堿化…
能 源 能源問題，新能源，燃料問題….
植 物 特色植物，植被與綠化，植物多樣性…
動 物 野生動物保護，動物特征研究，特色動物…
健康與疾病 噪聲與健康,傳染病….
自然災害 水災與防治，火災，…
立題階段－參考問題
社會探究領域 問題舉例
歷史 社區和鄉土歷史 社區或故鄉的地址變遷、歷史考察
民族和國家歷史 國家與民族的形成，重大歷史事件
經濟 產 業 社區產業結構、新興產業設計與開發、旅游業，IT業，產業競爭力……
市 場 證券與股票，電子商務，市場開發與營銷…
職 業 性別與職業，職業設計與選擇，下崗與待業…
政治 政 府 政府結構調整，軍事策略，國際關系
民主制度 兒童利益，婦女問題，選舉……
法 律 法律與生活，法律糾紛案例分析….
文化 民族文化 飲食文化，建筑文化，文化名人，影視音樂，古文化遺址
文化交流 中外文化交流，外國文化交流，理解鴻溝…
社會危機 政治問題 貪污腐敗問題原因與對策
經濟問題 經濟蕭條，失業問題，養老
生存問題 AIDS防止，毒品問題，校園暴力，環境
立題階段－參考問題
生活探究領域 問題舉例
學習狀況 學習習慣，學習負擔
健康狀況 肥胖癥，近視，課桌椅設計
飲食與營養 食堂菜譜分析，牛奶與身高…..
影視、音樂 “星”德問題，影視分析，影評….
審 美 中小學生服飾10年變化，校服設計…
休閑娛樂 中小學生休閑生活，電子游戲，網絡聊天….
消費觀念 零花錢調查，消費結構，消費取向…
青春期心理 青春百問，早戀問題，理想和信念….
我與他人 我最期望的人與人的關系，我與家人…
我與校園 如果我是校長，學校主頁設計….
立題階段－參考問題
漢南一中研究性學習選題參考
江蘇太倉高級中學教師和學生2000學年研究性學習選題一覽表
立題階段－組成課題小組
有效的合作學習
組內異質
小組有明確的目標
小組成員的個人職責明確
均等的成功機會
立題階段－實施方案的書寫
明確實施方案的內容：
立題階段－實施方案的書寫
課題實施方案量表（參考）
立題階段－開題報告和評審
開題報告的環節
小組成員的介紹
陳述報告（介紹課題的確立過程）
專家提問學生答辯
案例1 案例2
對學生的指導
開題報告的具體形式
掌握一些必備的制作報告的技巧
掌握一些必備的制作報告的技巧
實施階段－資源利用
圖書館
搜索引擎
社會機構
名人專家
老師家長
工具書
實施階段－研究方法
調查法（問卷、訪談、觀察、測驗）
調查前的準備工作：確定調查課題 選取調查對象 擬寫調查提綱 訂出調查計劃（包括課題和目的、對象和范圍、地點和時間、人員分工和調查報告完成的日期）
實際調查，收集材料（書面材料、口述材料）
整理材料（文字整理敘述材料、數學統計法整理數量材料）
撰寫調查報告
實施階段－研究方法
比較研究法
縱向比較和橫向比較
同類比較和異類比較
定量分析比較與定性分析比較
一般步驟
選定比較主題
廣泛收集、整理材料
進行分析比較
得出比較結論
實施階段－研究方法
實驗法（適用自然科學學科的研究）
實驗的準備階段：
選定課題，形成研究假說
明確實驗目的，確定指導試驗的理論框架
確定實驗的自變量
選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統計方法
選擇試驗設計的類型
實施階段－研究方法
實驗法（適用自然科學學科的研究）
實驗的實施階段：
按實驗設計進行實驗
觀測效應
記錄實驗獲得的數據、資料
實驗結果的總結評價階段：
對實驗數據、資料進行處理分析
確定誤差的范圍
對研究的假設進行檢驗
得出科學的結論
實施階段－研究方法
文獻調研法
通過查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法
包括文獻資料的查閱、文獻資料的積累和文獻資料的整理分析
注意：課題的內容、學生的狀況和研究的進度決定所采取的研究的方法
實施階段－問題和對策
研究過程過于簡單
表現：熱情減退、敷衍了事、輕率下結論
對策：加強科研方法指導和相關背景知識的介紹，把課題研究逐步引向深入。
組織紀律渙散
表現：自由散漫、自控能力差、違紀違規
對策：明確紀律、加強監督、動態管理
實施階段－問題和對策
團隊合作差
表現：組長單干，組員旁觀，缺乏合作,你推我讓，拈輕怕重，缺乏責任。
對策：合理分工，加強交流，調動每一位學生的積 極性，明確團隊合作在評 價中的比重。
師生合作不默契
表現：教師指導失誤，學生“過度” 強調自主性。
對策：轉變觀念，加強交流合作，倡導平等民主的 師生關系
實施階段－問題和對策
調查和訪談收到挫折
表現：拒絕采訪、冷嘲熱諷、冷漠對待
對策：加強公共策略指導，爭取社會理解和支持，指導學生做好準備和設計
研究方法欠缺或不規范
表現：不知道常用的科學研究方法；應用的步驟也不規范，缺乏必備的技巧
對策：對學生進行常用的研究方法的培訓，舉辦培 訓講座；跟蹤和答疑。
結題階段
處理材料，提煉觀點
總結研究成果，撰寫結題報告
成果的展示和交流 案例
結題答辯
成果的鑒定和評價
結題階段－結題報告的類型
調查報告的內容
調查的目的
調查的方法
調查的時間
樣本的情況
調查的內容
調查表的分析
分析結果
結論
結題階段－結題報告的類型
科學實驗類型
實驗目的是什么？
實驗材料是什么？
實驗過程如何？
由實驗得到哪些數據？
這些數據是如何處理的？
由數據的分析中得出什么結論？
有待要討論的其它問題等
結題階段－結題報告的類型
設計類型
設計目的
設計內容
設計的指導思想
設計的成品描述等等
讀書報告類型
研究性學習的評價
評價的特點：
評價過程全程性 （開題評價、中期評價和結題評價 ）
評價主體多元性 （管理者、專家、教師、學生、家長 ）
評價內容豐富性 （態度 、研究過程中的體驗情況 、學習和研究的方法、技能掌握情況 、創新精神和實踐能力 、學習結果 ）
評價手段、方法的多樣性（教師評價與學生的自評、互評相結合 ，小組的評價與對組內個人的評價相結合 ，定性評價與定量評價相結合 ）
研究性學習的評價
常用的評價量表（教師、學生）
評價結果的表述
等級分＋評語
例如：
100－90，為A級，90－80為B級，80－70為C級，70－60為D級，60以下為E級 ，則該組為B級
基于網絡的研究性學習的模式和案例
網絡在研究性學習中的作用
網絡作為探究情境創設工具
網絡作為開放的探究信息源
網絡作為跨時空交流工具 （電子郵件、BBS、視頻會議、聊天工具、電子公告等）
網絡作為評價和成果展示工具
網絡作為課程管理工具
基于網絡的研究性學習的模式和案例
Webquest
Miniquest
Big6
基于研究性專題網站
基于網絡技術應用的研究性學習
Webquest的模塊
Webquest撰寫的原則
F－－找出精彩的網站（Find great sites）
O－－有效地組織你的學習者和學習資源（Orchestrate your learners and resources
C－－要求學生思考（Challenge your learners to think）
U－－選用媒體（Use the medium）
S－－為高水平的學習期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）
Webquest的學習模式
Webquest學習案例
第二次世界大戰爆發的原因探究
Webquest學習案例
多利（http://www./dolly/default.htm ）
Webquest案例
中國沙塵暴
卡夫卡與《變形記》
Miniquest
概念：
由教師設計的在線教學模塊，
使學生參與到一個真實主題或問題的研究中，
目的是為促進學習者批判性思維和知識建構能力的發展
實質：
為真實問題的研究提供框架，
該框架引導學生帶著特定的目的，
通過專門的網絡資源，回答有意義的問題，
從而提升學習者成功地遨游高度未組織環境（例如：因特網）的能力。
miniquest
特點：
熟悉互聯網的教師能在3~4小時內設計出一個MiniQuest。
學習者能夠在1~2節課時完成一個MiniQuest單元的學習。
因此，MiniQuest能夠容易地插入到常規課程中。
設計方法：
情景：為問題解決提供了可信的具體情境。安排學生擔任一個真實的、成年人角色
任務：一套設計好的提問，通過回答這些問題，學習者可以獲取用來回答本質問題所需的事實信息。
成果：學習者將通過什么作品來表現情境模塊中提出的本質問題的答案
Miniquest案例
沙漠生物的生存本領
密歇根州的蝴蝶花園
生存者探索
Big6－信息問題解決模式
六大步驟
Big6－信息問題解決模式
確定任務：
①確定任務；②確定為完成任務（或解決信息問題）所需要的信息；
信息搜尋策略：
①討論所有可能的信息來源；②選擇最核實的信息來源；
信息的檢索和獲取：
①檢索信息來源；②在信息來源中查找信息；
利用信息：
①在信息來源中通過閱讀、聆聽、觀察、觸摸等方式來感受信息；②篩選出有關的信息；
整合呈現：
①把來自多種信息來源的信息組織起來；②把組織好的信息展示和表達出來；
評價成果：
①評判學習過程；②評判學習成果（有效性）
Big6案例
聰明鳥——一個問題求解的Big6寓言
基于研究性專題網站的主題學習－學習模式
主題式學習設計
專題學習網站結構圖
基于研究性專題網站的案例
人與克隆
利用網絡技術的研究性學習案例
小小雞蛋知多少
尋找身邊的歷史
研究性學習支持平臺－網絡互動教學平臺
網絡互動教學平臺
進入“研究課題”
“新建課題”
編輯資源目錄
研究性學習平臺
平臺中的角色
系統管理員（admin）
學校管理員（school）
年級管理員（老師們自行申請）
學生
研究性學習平臺
使用過程（以年級管理員為例）
注冊
等待審核
建立新課題
審核通過
課題初始化
課題審核通過 批準管理課題
實施課題
學生小組
網上討論、網上瀏覽、網上研究
評價、總結
年級管理員
學校管理員
學生
你準備好了嗎？
課題的把關者
活動的設計者
資源的提供者
研究推動的促進者
矛盾的解決者
評價和總結者
研究性學習網絡資源
國外：
教師專業發展的marcopolo網站
學生自主探究和交流的全球項目
美國教育資源門戶網站
挑戰2000
國內
Wti網絡探究主題
惟存教育網群
優異研究院
中國教育科研網研究性學習專欄
人教網研究性學習專欄
探索新教育
新視界教育
研究性學習理論專著
《研究性學習叢書》共六冊，分為《研究性學習：實驗與探索》、《讓教師走進研究性學習》、《研究性學習管理用書》、《研究性學習學生用書》、《研究性學習教師導讀》和《國外及港臺區研究性學習資料選編》，霍益萍主編，廣西教育出版社，
《中學生研究性學習的方法與范例》，胡永生主編，上海交通大學出版社，2001年1月 《高中研究性學習指導用書》（上下冊），殷俊、李伯山主編，東南大學出版社，2001年9月 中學生研究性學習入門指導》，馬聯芳,葉傳滿主編，同濟大學出版社，2001年10月 《聚焦研究性學習--從理論到實踐》，劉婉華、羅朝猛主編，中山大學出版社，2002年2月
《研究中學習》（分案例/紀實和概念/操作兩部分，上下冊），崔相錄主編，教育科學出版社， 國際文化出版公司， 2002年2月
《中小學研究性學習的理論和方法》，廖先亮著，華中師范大學出版社，2002年2月 《普通高中研究性學習讀本》，黃正瑤、辜偉節主編，遼寧教育出版社，2002年3月
《研究性學習百論--研究性學習與創新教育》，王文琪、鄧小飛、李敬德主編，廣西師范大學出版社，2002年4月
研究性學習百法-研究性學習的組織與管理》，蕭菲、黃修義主編，廣西師范大學出版社、中央民族大學出版社， 2002年4月
《研究性學習百例》，（分文科綜合/理科綜合兩冊），蕭菲、黃修義主編，廣西師范大學出版社， 2002年4月
參考文獻
《讓教師走近研究性學習》 霍誼萍
《研究中學習》 崔相錄
《研究性學習教師導讀》 霍誼萍
《大力推進基礎教育課程改革》 朱慕菊
《研究性學習的實踐與探索》 張民生
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