資源簡介

(共15張PPT)
高一<348>班
成員:陽中華、廖洋敏、劉卉夢、 周艷、劉炬、黃星星、陽倩倩
劉俊騰
指導老師：李伍蓮
選 題 背 景
這期開學后，學校公布了上期各項獲獎名單，并且分發了各類獎品，而且對期末成績名列全校前列者頒發了獎學金。對此，引起了大部分同學們發牢騷。當然，佼佼者倒還開心，但也有了部分佼佼者抱怨獎項太單調、老套。誠然，考分較低沒有任何獎項的同學就更不暢意，他（她）們有的垂頭喪氣、甚至自卑；有的卻心不在焉，繼續墮落。作為不層階級或進步較快的同學卻更是哭笑不得，有同學發牢騷，“一個筆記本，一支鋼筆，又有啥新鮮！”“我進步的速度已超‘深圳速度’，為何卻只有一張獎狀。”
面對如此現象，我班不竟萌芽了進行獎勵機制調查這一念頭。可因種種原因，卻遲遲沒有行動。
不久后，部分進步較快班級舉行了集體遠足進行獎勵，以鼓勵同學們的斗志。可游玩之后，又出現了不少早知尷尬局面，有部分家長反映花費奢侈，甚至有學生開始減餐制度，擾得“獎勵”成了“懲罰”，招了不少麻煩。
因此，我們覺得這是一個迫切需要進行研究的課題，又后來恰逢學校舉行第三屆研究性學習實踐活動，于是，班委會向全班同學提出了這個課題，得到了積極響應。因而，班委會就從20來位選手中挑出了8位同學組成了學生獎勵機制研究小組。
學會開展調查活動，掌握正確調查方法；
培養學生對事物進行深入研究的興趣；
通過調查研究，寫出關于校園內對學生的獎勵機制調查研究的總結報告，給校園內對學生的獎勵機制以客觀公正的評價以及提出可行性建議；
讓學生與他人、社會接觸，培養學生鑒賞語言、運用語言能力，培養學生團結協作精神；
使學校學生對獎勵機制能有客觀看法 。
研 究 目 的
課題可行性論證
1、 校外論證
①對外校教師、外校學生及家長均在五一期間進行訪問，便于小組成員行動，無需耽誤學生的學習時間；
②小組成員家長有在校教師，且外校學生、家長欣然接受采訪，構建了溝通紐帶。
2、 校內論證
①隆回二中有 80多個班，五千多學生，三百余名教職工，并且，校內還設有默深小學，為學生獎勵機制研究準備了一支數量可觀的創作隊伍；
②隆回二中有強大的網絡設備，各處室齊全，便于資料進一步深入搜集。
課題調查研究過程
1、成立調查研究小組，在班內挑選，以“自愿參加”為原則，然后在報名者中擇優挑選8位同學。
2、召開小組成員會議
①選舉陽中華為小組長；
②抽小組成員再次聲明此次活動的目的和意義；
③制定調查方案
調查方案
A、調查形式：校外調查為輔，校內調查為主
B、具體分工及調查時間
1、校外調查（5.2——5.6）
全體——廣泛搜集資料，為研究提供有力基礎
廖洋敏、趙健——邀請校外有關老師、學生及家長論談
陽中華、劉俊騰——整理媒體上搜集的資料和論談資料
全體——總結校外調查結果
2、校內調查(5.7——5.9)
校內調查(5.7——5.9)

A
B
全體
成員及成員分工
采訪
陽中華、陽倩倩
周艷、劉炬
制定“獎勵機制”
筆錄
黃星星
劉卉夢
問卷調查表
攝影
廖洋敏
劉俊騰
如圖1


采訪對象
陳校長、賀校長
137C、338C

胡校長、龐鳳云
351C、352C

陽銀華、孫立安
302C、308C

李冰泉、譚日珍
318C、321C

王麗娜


附：校內調查新增了小組成員，分為A、B兩組分頭進行
問卷調查結果（數據）
“獎勵機制”問卷調查表
你對下列獎勵形式是否滿意？在相應方格內劃∨，并說明理由。
項目 內容
滿意
不滿意
理由(利與弊)
棄權
獎小紅花
20.5%
71.5%

8%
獎獎狀
62.6%
37.4%

0
獎筆記本\鋼筆
50.0%
50%

0
免做家庭作業
33.3%
66.7%

0
頒發獎學金
64.1$
33.9%

2%
舉行晚會
62.8%
37.2%

0
集體遠足
60.2%
39.8%

0
獎吃臭豆腐
34.6%
52.4%

13%
獎貪睡一天
42.3%
57.7%

0
獎拼圖魔方
44.9%
51.1%

4%
調查結果及原因分析
項目
原因


獎學金
實用價值強,可以使同學們自由支配資金,建立起自己的儲蓄,解決一些經濟問題,特別對于貧困學生可減輕其家庭負擔,緩解生活壓力,而且有利于促進校園競爭


獎獎狀
既代表了榮譽,又代表了精神鼓勵.到目前,大部分家長受教育程度率比較低,大都對于筆記本,鋼筆之類不感興趣,卻獨敬于一張小獎狀,父母,爺爺奶奶見了樂滋滋的

集體遠足與舉行晚會
有利于身心健康,陶冶情操,讓所有同學都能施展各自的才華;勞役結合,便于精神放松,活化學習;增加團結意識,利于培養學生的集體主義精神
訪談摘要
研究總結
對學生的獎勵機制一直被認為是能起到“表彰和鼓勵以期引起廣泛效仿和良好學習氛圍”的好辦法，是重精神而非物質的，同時也是培養學生對于“榮譽”這一精神高度的追求
Thank you for your attention!

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