資源簡介

(共34張PPT)
3.3 設計的評價
學習目標:
1.能根據設計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質量管理意識.
2.能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價,并寫出設計總結報告.
能在設計過程中和設計完成后,用恰當方式與他人交流設計想法和成果,并能在交流中提煉出有價值的信息.
3.3 設計的評價
(1).什么是設計的評價
設計的評價是依據一定的原則，采取一定的方法和手段，對設計所設計的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。
(2).為什么要對設計進行評價？
設計中的評估可以促使設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務，還有助于設計中的信息交流和工作反思。
評價對象
評價者
設計過程
設計成果
自我評價
他人的評價
評價要建立在事實判斷的基礎上，進行評價必須制定相應的標準。
評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。
評價
(3).關于評價的一些說明
沒有良好的設計過程,就不可能有良好的設計成果.
加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵.
1.設計過程的評價
(1)設計過程是否完備
(2)分工是否合理
(3)采用的方法是否正確
(4)各個環節或階段的任務是否完成
(5)形成的中間成果（方案）是否符合要求
(6)全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施
評價的內容
1.發現與明確問題
2.制定設計方案
3.制作模型或原型
4.測試\評估及優化
5.產品的使用和維護
對設計過程的評價應寓于設計的全過程
要注意:
1.各個環節或階段的主要任務和目標
2.各個環節或階段之間的協調
3.階段性成果的質量
4.應服務于完善設計方案\促進個人發展的根本目標
活動實施背景
借青藏鐵路全線貫通為契機，設計一次以“我為西藏做貢獻”為題的實踐活動。
活動以教材中的知識結構為主線，以課程標準為依據，以青藏鐵路的全線貫通為背景。使同學們初次嘗試技術設計的全過程。
過程1：文獻法進行調查發現問題
通過網絡搜集關于青藏鐵路和西藏的社會狀況、經濟狀況以及資源物產等大量信息，并進行交流。（分組進行各負其責）
發現問題
西藏礦產豐富，已探明的礦產達70多種，其中已探明儲量的26種礦產中，有11種的儲量分別名列中國的前五位。
同時西藏又是一個缺油少煤的地區，能源缺乏。但西藏的風力資源豐富，高原地區年平均大風日數多達100—150天，最多可達200天。
過程2：明確問題、提出設計要求
1、針對這一特點，同學們想到了利用風力發電。并進行了可行性論證。
2、為了減少技術難度，我們師生共同提出了“風力舉重機競賽方案”作為設計要求。
3、為了加深同學們對技術性質的理解，提高知識產權意識。我們還設計了“模擬專利申報制度” 。
風力發電機結構
風力起重機結構
為了減少技術難度決定設計“風力起重機”，進行提重物比賽。結構上只保留“風輪”、“變速機構”和支架。
變速裝置的設計。同學們一般可以使用齒輪傳動和動滑輪的原理，從而達到省力的作用。這部分知識點是初二物理課中的內容，作為高中學生可以實現。
變速裝置的原理
風輪的工作原理,正是高一物理教材中受力分析部分的知識。是同學們可以達到的知識點。從而實現了學科間的整合。
風輪工作原理
在光滑的表面上有一斜面，小球墜落到斜面上，對斜面產生作用，使斜面滑動。
旋轉分立
空氣作用力
風輪葉片
風
轉動
斜面運動方向
墜落的小球
活動過程4：進行方案的交流與評價
加強技術的交流與評價能力，營造技術的神圣殿堂，使同學們在技術的殿堂中平等的，暢所欲言。
進行了一次對設計方案的交流與評價活動。活動以講演和答辯的形式完成。各組5分鐘講演設計方案，5分鐘答辯。問題由其他同學和教師共同提出，并給與評價。
考慮到現場答辯有時間限制，不可能每位同學都能發表意見。為此特意設計了“設計方案的交流與評價表”（見附四）。在評價表的最后部分設有意見反饋表。將意見反饋回各組幫助改進方案。此表作為一次作業，對同學們進行過程評價。從而使所有同學都參與其中，達到了較好的效果。
活動過程5：進行技術試驗填寫試驗報告
試驗目的：
1、檢測風輪方案的可行性
2、檢測風輪的效率
試驗準備：
1、自制的風輪
2、電風扇
3、天平砝碼若干
試驗步驟：
1、電風扇在1米遠的地方模擬自然風
2、觀察風輪能否正常轉動
3、檢測風輪扇葉角度與提起重物的關系。
活動過程5：進行技術試驗填寫試驗報告
試驗目的：
1、檢測風輪方案的可行性
2、檢測風輪的效率
試驗準備：
1、自制的風輪
2、電風扇
3、天平砝碼若干
試驗步驟：
1、電風扇在1米遠的地方模擬自然風
2、觀察風輪能否正常轉動
3、檢測風輪扇葉角度與提起重物的關系。
活動過程6：教師輔導完成作品
本活的制作過程是教師在課堂進行輔導、學生在家制作為主的過程。
教師輔導包括對設計方案、加工工藝和材料的選擇的輔導。
活動過程7：比賽
首先采取班級選拔賽，獲得班級第一名的組，在全班同學的幫助下對原型進行改進。再參加年級的總決賽。優勝的班級由學校授予獎狀，并對獲獎組的同學給與獎勵。
同學們在組裝滑輪組
活動過程8：結合教材回顧活動過程
結合教材內容，列舉同學們在活動中的案例對本章的“設計的一般過程”、“設計的一般原則”、“設計的評價”以及“技術實驗及其方法”進行貫通，起到畫龍點睛的作用。
活動后的總結
1、這個課題，可以增加設計活動的趣味性和科學性，可以將同學們所學的理論知識應用到實際當中。
本次活動每個學習小組都有成果，共上交作品71件。在制作過程中，同學們不同程度的接觸到了木工、金屬、塑料等材料的加工工藝。并能利用一些簡單的結構加固自己的作品。有些學生在理論的基礎上加以創新。制作了一個與噴氣式飛機的發動機進氣道相類似的“集風器”（如圖1），使風力機的效率大為增加。使人難以致信的提起了800多克的砝碼，獲得第一名。第二名成績為700g、第三名成績為650g。其他同學的成績平均為350g----600g不等。
從噴氣式飛機中受到的啟發可以提起800g砝碼，獲得冠軍。
作品展示
從噴氣式飛機中受到的啟發可以提起800g砝碼，獲得冠軍。
未來的飛機設計師們
作品展示
從噴氣式飛機中受到的啟發可以提起800g砝碼，獲得冠軍。
未來的飛機設計師們
作品展示
利用伸手可得的（飲料瓶、修正帶、塑料盒等）材料制作的作品
水車式風力起重機
作品展示
木質風力起重機
全金屬風力起重機
2.對最終產品的評價----對設計成果的總評價
兩個依據
參照設計的一般原則進行評價
根據事先制定的設計要求進行評價
如：對一個日常用品，可從以下方面進行評價：
功能、形態、效率、創新、安全、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響、市場前景等
根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）
對書架（小凳子）的評價
(坐標法)
<<產品設計與開發>>中的設計評價要點
產品的用戶界面質量
(1)產品的特征是否向顧客有效地揭示了相應的操作
(2)產品的使用方便嗎
(3)所有的性能都安全嗎
(4)所有潛在的顧客都明確了嗎
產品的感染力
(1)產品吸引人嗎 令人興奮嗎
(2)產品能顯示它自身的品質嗎
(3)看上去給人一種什么印象
(4)擁有產品能夠給顧客帶來自豪感嗎
產品的維護和修理性能
(1)產品的維護方法明顯嗎 方便嗎
(2)產品的特征是否能反映出拆卸和裝配的程序
產品的資源的合理利用
(1)為滿足顧客的需要,所耗費的資源合理嗎
(2)材料的選擇恰當嗎
(3)是否考慮了環境的生態的因素
閱讀:
3、設計的評價與設計的交流
(3)設計的交流方式
(1)計的評價目的是為了相互交流信息、征求意見、共同研討，進而完善設計方案。
(2)設計的交流貫穿與設計的全過程，是設計評價的基礎。
口頭交流（非正式）
文本、圖表之類的交流方式（正式）
技術圖樣、模型的交流方式（直觀）
計算機演示、網頁的交流方式（生動、形象）
在設計的交流過程中,應該提煉關鍵的技術信息,抓住他人意見和建議中的創新點,用以改正自己的設計.
謝謝大家

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