資源簡介

(共50張PPT)
南京市溧水第二高級中學
馬 磊
電話： 13182901625
郵箱：tyjsmalei2008@
2008-8
《技術(shù)與設計2》教學分析
一、通用技術(shù)學科的課程理念
提高學生的
技術(shù)素養(yǎng)
促進學生全
面而富有個
性的發(fā)展
核心目標
基本目標
學會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設計的一般思想和方法；
具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學習的能力；
形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；
養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
總目標
提高學生的創(chuàng)新能力，需要學生動手、動腦、老師引導和指導、和學生一起總結(jié)。
在《技術(shù)與設計1》有很多工具，可以讓我們和學生共同實踐，而在《技術(shù)與設計2》中如何更有效的讓老師去教、讓學生去學呢？這一直是一個難點，我曾經(jīng)也找過各種各樣的素材來輔助教學，在教學過程中，也想了很方法，希望把這個課上得更生動、豐富，讓學生愛學，更有效地實現(xiàn)課程目標。
后來我在教學過程使用了結(jié)構(gòu)拼插件。這個在國外就已經(jīng)有了五十多年的教學歷史，通過一年多的教學，我感覺它對我們通用技術(shù)的教學有很多幫助。有很多抽象的概念，通過學生在搭建結(jié)構(gòu)拼插件過程的就更加容易理解，下面我把我在教學中的體會跟各位老師交流一下，有不當之處，請各位老師批評指正。
二、結(jié)構(gòu)拼插件
三、課堂交流
—兩個案例
2、課堂設計過程
（一）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析
——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性
1、課堂設計的分析
1、課堂設計的分析
本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設計2 》的第一個主題，該單元總的設計思路是：認識結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設計結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設計”共同構(gòu)成本單元兩個核心概念。而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了空間的概念。因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設計》中起到舉足輕重的作用。教材通過馬上行動、案例分析、探究、小試驗及閱讀等手段引導學生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。這樣不僅可以使學生對結(jié)構(gòu)的基本概念有更深的認識，而且也為以后結(jié)構(gòu)的強度、結(jié)構(gòu)的設計等奠定了良好基礎(chǔ)。
學生通過第一節(jié)“常見結(jié)構(gòu)的認識”的學習，對結(jié)構(gòu)的概念，結(jié)構(gòu)的受力、及結(jié)構(gòu)的一般分類有了初步的認識，對哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度會產(chǎn)生興趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引導，通過具體的小試驗、多媒體手段等方法，使學生基本能夠達到本節(jié)內(nèi)容的學習目標。
本節(jié)內(nèi)容在教學過程可以不按照教材的順序進行教學。比如，教材在第13頁第一段就直接給出了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的幾個因素。在這種情況下在讓學生進行實驗，學生的思維在很大程度上就被限制了，他們就會在知識框架的束縛下進行所謂的“探究”，學生的思維就很難得到較大的發(fā)展。所以，我們在進行教學的時候適當?shù)馗淖兘滩闹械乃悸愤M行探究活動。
在利用教具的同時，我們也要進行反復的操作實驗。在操作的過程中不斷的去研究，研究如何組織、如何引導。我在備這節(jié)課的的時候，每一個實踐項目我都親自搭建十遍以上，每一次都會有不同的感受和收獲。只有在熟知的情況下我們才能夠得心應手，才能更好地發(fā)揮教具的潛力。
（一）、什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有的平衡狀態(tài)的能力。
它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一
2、課堂設計過程
（二）、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素
探究項目 1 桌子
A
B
C
第一步：根據(jù)搭建步驟，搭建桌子A
第二步：在桌子A的桌面上不同位置放置砝碼，觀察桌子的穩(wěn)定性，并作記錄
第三步：根據(jù)搭建步驟，搭建桌子B，先后在桌子B的桌面的不同位置放置砝碼，觀察桌子的穩(wěn)定性，并作記錄
第四步：根據(jù)搭建步驟，搭建桌子C，先后在桌子C的桌面的不同位置放置砝碼，觀察桌子的穩(wěn)定性，并作記錄。
探究總結(jié)：
隨著桌子腿的增多（接觸面積的增大），桌子的穩(wěn)定性越來越好；
是不是四條腿桌子一定比三條腿的桌子穩(wěn)定性好呢？
第五步：將其中的兩條腿往里移動再來觀察其穩(wěn)定性。
結(jié)論1、
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)和地面接觸所形成的支撐面的大小有關(guān)
探究項目 2 人字梯
第一步：根據(jù)搭建步驟1-5，與同伴合作搭建人字梯。
第二步：根據(jù)搭建步驟6，將梯子豎立起來，觀察梯子的穩(wěn)定性如何，并作簡要記錄。
第三步根據(jù)搭建步驟7，在人字梯的中間增加拉桿。觀察梯子的穩(wěn)定性如何，并作簡要記錄。
第四步：將砝碼放置在梯子的不同高度，測試梯子的穩(wěn)定性變化。
探究總結(jié)：
將第6步完成的人字梯豎立起來時，會發(fā)現(xiàn)其非常不穩(wěn)定，基本很難站立起來.
當加入拉桿后梯子的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，穩(wěn)定性有了很大的提高。
將砝碼放置在底部時，結(jié)構(gòu)的重心較低，梯子越不容易被推倒，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性較好；砝碼放置的位置越高，梯子越容易被推倒，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性越不好。
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)形狀有關(guān)
結(jié)論2、
結(jié)論3、
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心在豎直方向的位置有關(guān)
鞏固試驗 四桿框架
試驗總結(jié)：
給四桿框架增加了顆粒以后，四桿框架的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化．抵抗推力或者拉力的能力同時也有了變化．
影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素
（三）、總結(jié)：
２、重心位置的高低
１、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形　成的支撐面的大小
３、結(jié)構(gòu)的形狀等
2、課堂設計過程
（二）系統(tǒng)的分析
——系統(tǒng)的優(yōu)化
1、課堂設計的分析
3、課堂實錄
1、課堂設計的分析
　　系統(tǒng)優(yōu)化是系統(tǒng)分析的深入和延伸，系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化是系統(tǒng)設計的基礎(chǔ)，更是系統(tǒng)設計過程中的重要環(huán)節(jié)。 本節(jié)教材中分三個部分： 　　第一部分：案例分析 　　農(nóng)業(yè)間作套種案例，目的是為了闡述系統(tǒng)優(yōu)化的意義。從實例分析入手，降低教學難度，運用系統(tǒng)的思想定性分析的方法，進行研究、優(yōu)化，在分析過程中體驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義。為了讓學生體會分析和優(yōu)化僅僅靠定性的分析是遠遠不夠的，還需要更多的定量計算才行，以“家具廠生產(chǎn)桌子和椅子”為例，讓學生們建立數(shù)學模型并計算。
　　 第二部分：根據(jù)案例分析總結(jié)闡述系統(tǒng)優(yōu)化方法和一般性步驟，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。要求學生運用系統(tǒng)的思想和定性、定量相結(jié)合的方法，確定研究課題、進行分析研究、評價比較、優(yōu)化方案。總結(jié)歸納出系統(tǒng)最優(yōu)化方法的含義。 　　第三部分：通過旋轉(zhuǎn)木馬的技術(shù)試驗活動，讓學生親自完成一個系統(tǒng)優(yōu)化的過程，體驗系統(tǒng)是如何優(yōu)化的。
學生通過第一課時“系統(tǒng)分析及其一般步驟”的學習，對系統(tǒng)的概念，等有了初步的認識，通過“田忌賽馬”的案例分析對系統(tǒng)的優(yōu)化也有了基本的思路。因此采用激趣法，合理引導，通過對旋轉(zhuǎn)木馬的優(yōu)化過程，使學生基本能夠達到本節(jié)內(nèi)容的學習目標。
學習目標：
（1） 知識目標：理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義， 能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素
（2） 技能目標：初步掌握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法， 運用系統(tǒng)最優(yōu)化方法的一般性步驟對簡單系統(tǒng)進行優(yōu)化
（3） 情感目標： 體驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義，指導學生把系統(tǒng)優(yōu)化的思想延伸到整個生活和學習當中。
實踐活動項目：旋轉(zhuǎn)木馬
２、課堂設計過程
學習目標：
１、熟悉系統(tǒng)分析的一般步驟。
2、初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解什么是系統(tǒng)優(yōu)化。
活動目的：
1、分析旋轉(zhuǎn)木馬的系統(tǒng)，提出改進方案。
2、實施方案，優(yōu)化旋轉(zhuǎn)木馬的系統(tǒng)。
第一步：根據(jù)搭建步驟與同伴一起搭建旋轉(zhuǎn)木馬
第二步：在搭建工作完成后使木馬的正常運行，感受旋轉(zhuǎn)速度、穩(wěn)定性和用力情況
第三步：請同學們利用現(xiàn)有的部件對旋轉(zhuǎn)木馬進行優(yōu)化，使其旋轉(zhuǎn)的更快、更穩(wěn)。
　優(yōu)化前需要考慮什么問題：
1、主要靠什么來提高它的轉(zhuǎn)速？
2、使其更穩(wěn)要注意那些問題？
第四步：將本組的優(yōu)化成果呈現(xiàn)出來。討論、比較和權(quán)衡。
第五步：實踐活動總結(jié)：
在優(yōu)化過程中要同時考慮的速度、穩(wěn)定性和使其轉(zhuǎn)動所需要力的大小等因素，要對其進行系統(tǒng)的分析、優(yōu)化，使其達到最佳狀態(tài)。
課堂小結(jié)：
我們通過對旋轉(zhuǎn)木馬系統(tǒng)的優(yōu)化，理解了系統(tǒng)優(yōu)化的意義。分析了影響旋轉(zhuǎn)木馬系統(tǒng)優(yōu)化的因素，通過學習我們知道了我們所要的任何事情都需要優(yōu)化，優(yōu)化的方法是：
現(xiàn)有的條件
目標
手段、方法
最大、最小化
3、課堂實錄
通用技術(shù)學科不同與其他文化學科，是一個非常年輕的學科。它需要社會的大力支持和幫助，需要能更好地完成教學目標的載體，更需要廣大老師全身心的投入！集所有通用技術(shù)教師的努力推進技術(shù)學科的快速發(fā)展！！更希望在座的所有老師都擁有自己的獨特的教學風格，成為這一新領(lǐng)域的領(lǐng)路人！！

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