資源簡介

第二章 流程與設計
第一節 了解流程
教學目標：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含義。
3、提高學生依據科學流程合理處理問題的意識。
4、使學生體會到學習流程對學習、生產、生活的重要意義。
重難點：
1、從整體把握流程的環節和時序的雙重特性。
2、用流程表達生活中的某些任務。
新課引入：
[師] 同學們好，我們已經學習完第一章，知道了結構對設計的重要作用，這一章的學習，同學們表現都不錯，那么，接下來我們就學習第二章：流程和設計，希望大家繼續認真學習、刻苦鉆研的精神，學好第二章。
教學過程:
[師] 上學期，我們講過設計一個作品的一般過程包含幾個步驟，都有哪些呢？
[生] 共五個：1、發現與明確問題；2、制定設計方案；3、制作原型或模型；4、優化方案；5、編寫使用說明書。
[師] 我們知道，這只是設計的一般過程，而不是必然步驟。在具體的設計活動中，有的步驟可以省略，有的可以反復，------。也就是說，對于設計活動，可以分成幾個步驟呢？這個并沒有統一的標準，對于不同的具體設計，不同的人，分法可能不一樣。這個，就是環節的分法不一性。而對于制作原型或模型這一環節，就可能包含買材料、加工材料、制作零部件、整體組裝等等。即這一環節并不僅僅一件事。像這樣，環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。理解為環節的可分解性。
[師]　板書（環節：分法不一性，可分解性。）
[師] 下面是02年男子足球世界杯淘汰賽階段的結構圖（演示課件），請同學們劃分環節。
[生] ------
[師] 可劃分為八分之一決賽、四分之一決賽、半決賽、決賽四個環節。其中八分之一決賽中包含了八場比賽，即環節的可分解性。大家注意觀察，這四個環節是按順序依次出現的，能不能先進行決賽再進行半決賽環節？
[生]　不能。
[師]　這四個環節是按照一定的先后順序出現的，不能顛倒其出現順序。像這樣，各個環節按照一定的時間順序先后出現、完成，這種時間順序關系，稱為時序。上面所講的，就是一種不可顛倒的時序。請同學們想想，還有哪些時序是不可顛倒的？
[生甲]　上教室的過程。從一樓到二樓是一個環節；從二樓到三樓是一個環節；從三樓到四樓是一個環節；從四樓到五樓又是一個環節。這些環節的出現順序是不可顛倒的，必須先有了從一樓到二樓這一環節，才能有從二樓到三樓這一環節。
[生乙]　我們今天上午的五節課。每一節課是一個環節，從時間順序上講，必須先上完第一節課才上第二節課，然后依次上第三、四、五節課，這種順序是一種不可顛倒的時序。
[生]　------
[師]　很好，時序呢，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個環節的出現，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業看成一個過程，那么完成第一題是一個環節，完成第二題又是一個環節，------，當所有的環節完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環節的出現沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。像這樣的時序就是可以顛倒的，請同學們舉例，還那哪些時序是可顛倒的？
[生丙]　段考要考9科，每考一科看成一個環節，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學校安排，這種時序是可顛倒的。
[生丁] 早上起床，先穿上衣還是先穿褲子都可以，這種時序是可顛倒的。
[生]　------
[師]　很好，看來同學們對時序這一概念都掌握得較好，我們再來看一個例子，（課件演示案例“洗衣、煮飯與燒菜的時序安排”）
[師]　安排幾個環節同時進行，只需70分鐘，大大節約了時間。這種時序，幾個環節可同時進行。我們可以歸納，時序有三種：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。
[師]　板書（時序：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。）　
[師]　一個過程，如果具備環節和時序這兩大特征（關鍵點），即若干環節隨著時間的變化，依次完成，則可稱為流程。其實，生活和生產中的許多活動與事件的過程，都可理解為流程。
[師]　那么，學習流程有什么用呢？學習流程的知識，就可設計出科學、合理的流程。有了科學、合理的流程可依，完成各種活動和工作任務，都將會進展得更快、更好。因此，如何使流程產生更大的效益、具有可持續發展性，是有待我們深究的課題。
[師]　下面，我們來學習流程的表達。這是某同學帖在課桌上的周日學習安排：
8：30 吃早餐完畢，到教室學習。
10：00 休息20分鐘，到校園走走。
10：20 重新回到教室學習。
11：30 學習結束，吃飯。
12：30 　午睡。
15：00 　　起床，到教室學習。
16：30 學習結束，到球場打球，煅練身體。
[師]　我們能不能把這看成一個流程？為什么？
[生]　能，因為它具備環節和時序兩大特征。
[師]　像這種，就是用文字來表達流程。
[師]　我們再來看我們的課程表。把課程表看成一個整體，它由星期一的課程、星期二的課程、------、星期五的課程共五個環節構成。這些環節是按照時序依次出現的，星期一進行當天的課程，星期二也是進行當天的課程，------。所以，可以把課程表看成一個流程。像課程表這種流程表達方式稱為表格表達。請問同學們，這個流程的時序屬于哪一種？
[生1]　不可顛倒，因為學校每天都是按照課程表來上課的。
[生2]　可顛倒，因為有時老師調課；上次放假，周日就補周三的課。
[生]　------
[師]　我們可以這樣理解，這個流程，在執行時是要嚴格按時序來的，是不可顛倒的，至少是不可隨便顛倒的；但教務處在制定這個課程表時，如果把全校班級星期一的課程與星期二的課程對調，那肯定沒有課時沖突，因此是可行的。那么流程在設計時，時序是可顛倒的。但也不是隨意顛倒，要從教育學角度出發，考慮課程的合理安排。
[師]　依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖有文字表達、表格表達、圖示表達等方式，有些場合還可用模型表達、動畫表達等。
[師]　有興趣的同學，可利用課余時間查資料，了解流程都有哪些表達方式，它們又都是怎么樣子的。好了，今天的課就到此。
板書設計：
教學反思：
1、學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。
2、所舉案例的環節，學生劃分都較為統一，對環節的分法不一性理解不夠。
3、內容較為簡單，學生容易流于表面，淺嘗則止，不肯深入分析、理解其內涵，上課感到乏味。
環節
分法不一
可分解
流程
時序
可顛倒
不可顛倒
同時進行(共25張PPT)
第二章　流程與設計
第一節　了解流程
發現與
明確問題
制定設
計方案
制作模型
或原型
優化方案
編寫產品
說明書
設計的一般過程
過程的全部，包容了若干個小過程，稱這些小過程為環節(phase)
環節是一個相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的理解，環節的劃分可能會有所不同。
環節中又可包含若干可以分解 、目標更具體的事項。
下圖是02年男子足球世界杯淘汰賽階段的比賽結構圖 ，共有16個隊，請你劃分出環節。
我們可以看成有如下環節：八分之一決賽、四分之一決賽、半決賽、決賽。共四個環節。
八分之
一決賽
四分之
一決賽
半決賽
決賽
時序：我們把這種時間上的先后順 序稱為時序（time series）
任何一項生產或生活活動都有一定的時序。時序體現了具體活動內容的先后關系，在這種先后關系中，有些步驟之間的時序是可以顛倒的，有些是不可顛倒的，有些是可同時進行的。
具有以上兩大特征(關鍵點)的過程，即若干環節隨著時間的變化，依序完成的進程流，稱為流程。
流程的表達
依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖有文字表達，表格表達，有些場合還可用模型表達、動畫表達等等。
文字表達
8：30 吃早餐完畢，到教室學習。
10：00 休息20分鐘，到校園走走。
10：20 重新回到教室學習。
11：30 學習結束，吃飯。
12：30 午睡。
15：00 　 起床，到教室學習。
16：30 學習結束，到球場打球、煅練。 　　
表格表達
例如我們的課程表
圖示表達
計算S=1+2+3+----+100的算法，可用下列兩種程序流程圖表示
當i≤100
S=S+i
i=i+1
i=1
i=1
S=S+i
i=i+1
i≤100
輸出S的值
用適當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。
1、郵寄一封信給遠方的朋友，信件從寄出到對方收到的流程。
2、高一新生入學注冊的流程。
郵局篩選、
蓋章
傳遞
郵局接收
信件送達
洗衣、煮飯與燒菜的流程安排
用全自動洗衣機洗衣服要1小時，用電飯鍋煮飯要30分鐘，燒菜需要40分鐘，吃飯需要20分鐘，看報紙需要10分鐘，如果每項工作依次做，需要2小時40分鐘，而換一種流程，把洗衣、煮飯與燒菜這三項工作交替進行，就可以收到事半功倍的效果。
如果是你，將如何安排？
分析
洗衣和煮飯不需要人照看，就可同時做別的事情。
必須先完成燒菜和煮飯這兩環節，才能進行吃飯這一環節。
吃飯、看報、燒菜這三個環節要時刻有人照看，不能同時進行。
洗衣服(1小時)
燒菜(40分鐘)
煮飯(30分鐘)
吃
飯
(20
分
鐘)
看報紙
(10分鐘)
圖示法表達，總共用時70分鐘
解方程ax2+bx+c=0的流程
設a、b、c
計算b2
計算
計算4ac
x1=
x2=

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