資源簡介

(共47張PPT)
對通用技術會考復習的再思考
郎 建 華
態 度 決 定 一 切！
適當的延伸拓展
1、會考畢竟是基礎性的考試，所以我們的復習要有前瞻性和系統性。要為后面的高考復習留下空間。
2、會考的復習質量不僅僅在于會考成績的好壞，還將影響到學生后面大半個學年的學習。適當的興趣提升和前景預期有利于學生學習的延續
3、作為通用技術教師，我們的責任不僅在于教好書，我們還有一份學科發展的責任。營造一個良好的氛圍，一個團結的、開拓的氛圍才能讓我們遠離畏懼，心里踏實。
五個方面
通用技術教學存在的問題及現狀分析
安排會考復習的參考信息總結
對通用技術會考復習的幾點想法
對通用技術會考復習安排
適當的延伸拓展
一、存在的問題與現狀分析
1、時間緊，由于各種原因，我們的教學時間比較緊。
2、任務重，共94(93)個知識點，8(12)節課時間復習。要達到培養學生知識與技能，過程與方法、情感態度價值觀三種基本要求，培養學生理解、設計、制作、試驗、評價、應用六種能力。
3、學生水平參差不齊。不能一刀砌，復習時要把握分寸。
4、對會考說明、學科標準、教材內容的把握經驗不足，缺乏通用技術會考經驗，有點心虛。對于有一定專業要求的教學內容需要研究學習，在教學過程中探索適合通用技術課程的方法與規律還處于初級階段。
5、會考的答題規范和尺度不是很清楚，學生在平時練習中有將技術問題的解決簡單化、模式化和趨同化的傾向 ，偏重于技術的知識與技能成份的試題，答題情況相對較差 。
6、學生缺少解決技術問題的相對完整的過程性參與、體驗和經歷 ，考生在“控制與設計”試題上失分較多,在與生活緊密聯系的問題上解決和思考的能力不足 。
7、課本上有些問題表述相對粗糙，學完后有些暈。如開環控制方框圖的表述。
(課本的內容討論依然熱烈)
總之，我們面臨很多問題。
1、老問題：
時間(更）緊、任務(更）重、無經驗、不塌實、學生暈、水平不足
1、老問題：
時間(更）緊、任務(更）重、無經驗、不塌實、學生暈、水平不足
1、老問題：
時間(更）緊、任務(更）重、無經驗、不塌實、學生暈、水平不足
2、新問題
（1）由于過分依奈教材和課件教學，學生的參與空間大幅度減少，學生學習的熱情受到遏止，這樣的發展不利于學科的深入。
（2）教師的負擔日益加重，無法展開、延伸。
（3）通用技術教學趨利思想抬頭，穿新鞋，走老路比比皆是。復習時反復的折騰和題海戰術顯示威力。
( 4 )學科的責任意識決定路在何方，探索和進取成為我們的必須選擇的道路。
一、存在的問題與現狀分析
內容 是(好) 否(不好) 不清楚(一般)
在生活中你有用通用技術知識思考問題嗎？ 57% 14% 29%
你感覺到學習通用技術能提高你的技術能力嗎？ 58% 14% 28%
你理解技術嗎 29% 31% 40%
你會管理、應用常見的技術嗎 37% 29% 34%
你學會使用通用技術要求的工具沒？ 55% 19% 26%
高三通用技術復習后，你會做試驗，寫試驗報告嗎？ 50% 30% 20%
高三通用技術復習后，你理解控制的念嗎 76% 4% 25%
高三通用技術復習后，你理解 統的概念嗎 57% 19% 24%
高三復習完，能否幫助你學會設計各種技術方案？ 32% 23% 45%
表3 通用技術的能力的提高和技術素養的培養情況調查表
“雖然我們遇到了艱難險阻，但我們已經在路上”
教育部基礎教育二司劉月霞處長在主題為《對高中新課程實驗情況的介紹》的報告中指出：新課程培養學生的目標是注重學生個性的發展和創新精神以及實踐能力的培養，通用技術是課程改革中最大的亮點。但全面推進新課程必定面臨著新的挑戰，如通用技術課程就有四不（不了解、不認識、不重視、不愿意）的難點。同時通用技術課程又是新課改的一個生長點。改革需要一個較長的過程，需要我們廣大教育工作者齊心協力、勇于探索、大膽實踐、敢于創造,共同推進新課改。
“開不開通用技術，開不開足通用技術，是態度的問題”、“開不開好通用技術，是反映學校辦學水平的標尺” ---省教研室主任劉寶劍
兩句話：
二、安排會考復習的參考信息總結
（1）會考命題信息把握。
（2）其他省市（浙江省）學生參加完會考的情況。
（3）其他省市（浙江省）學校通用技術會考老師的情況
（5）會考標準和會考導引的理解和把握
（6）試卷試題的收集和準備。
（7）向學校會考經驗豐富的教師取經。
（8）聽取學生的意見。
( 9 ) 補充幾點
（1）會考命題信息把握
效度期望是：（焦慮）
第一，將難度降低到切近學生學習的實際狀況，體現基礎會考性質；
第二，全面體現新課程提高學生技術素養的綜合目標。考高分不能太多，考試試題不能太難 。技術這門課程，由于師資、經驗的缺乏，不要說上得很好，就是在全省普遍開設都十分困難，研測試中充分預測到這門課程教學狀況并不十分樂觀 。
一方面要堅定地用好考試評價導向，一方面又要特別強調考試對學生學習實際的適切性
（通用技術會考特點 （參考2008會考卷）
題型比較常見且相對成熟，試題貼近學生實際情況，一般切入點較底、預留空間大，題干表表述中有人性化的提示，化大分為小分以便學生得分。）
第三，關注改動的會考要求點。
2009年與2008年相比，在內容上有14處進行了調整，有增有減，在語句表述上更加精確恰當，內容增加的有一處：結構的受力。刪減的有四處：對技術的情感和理性態度；技術研究與技術試驗的重要性；模型制作在產品設計的不同階段的作用；控制的目的和對象。語句表述進行調整的有九處
章節 2008年 2009年 會考
要求
技術的未來 技術的發展趨勢，對技術的情感和理性態度 技術的發展趨勢 b
技術試驗
及其方法 ③簡單的技術試驗 ③簡單技術試驗的設計與實施 c
設計的一般
過程 ③方案設計中創新的意義 ③方案設計中創新 ｂ
設計的評價 ③評價報告 ③評價報告的撰寫與分析 c
發現問題 ③設計產品相關信息的收集與處理
④技術研究與技術試驗的重要性 ③相關信息的收集與處理 c
a
方案的構思
方法 ④對產品設計分析，根據設計要求選擇合適的材料和標準件 ④材料與標準件的選擇 c
設計表現圖 ④基本幾何體的正等軸測圖的畫法 ④基本幾何體的正等軸測圖 a
模型 ②模型制作在產品設計的不同階段的作用 a
常見結構
的認識 ②結構的受力 b
生活和生
產中的流程 時序和環節的意義 時序和環節 a
流程的設計 ③簡單流程的表達 ③簡單流程的設計 c
系統的
分析 ①系統分析的基本方法和一般步驟 ①系統分析的一般步驟 c
控制的手
段與應用 ①控制的含義，控制的目的和對象 ①控制的含義 b
啟 示:
綜合表一
分析可知：浙江省通用技術高考方案說明中，必修《技術與設計1》共計38個知識點，但2008年10月高考試卷中客觀題只涉及9個點，2009年3月高考試卷中客觀題只涉及11個，二份試卷中重復知識點共計5個。結合2008年6月會考試卷及會考知識點，筆者認為各校在《技術與設計1》新授教學中應特別重視第2章的人機關系和技術試驗、第3章的設計原則、第6章的三視圖和草圖、第7章的金工工具。在實際教學過程中，我們對第4章可以適當調整，該章內容一直無獨立試題，最多是與其它知識點部分結合題型。
綜合表二
分析可知：浙江省通用技術方案說明中，必修《技術與設計2》共計35個知識點，但2008年10月高考試卷中客觀題只涉及12個點，2009年3月高考試卷中客觀題只涉10個（部分知識點有交融現象），二份試卷中重復知識點共計5個。結合2008年6月會考試卷及會考知識點，筆者認為各校在《技術與設計2》新授教學中應特別重視第2單元的簡單流程設計、第3單元的系統分析、第4單元的閉環控制系統的干擾與反饋及控制系統的方框圖分析。
會考試卷考核內容涵蓋面廣(90.9% ),試題難度控制適宜（0.78）,
《技術與設計1》偏重，57% , 《技術與設計2》占43% ,考試能力要求分布與考試說明a層次、b層次、c層次之比為1：2.2：6.8，應用題量偏多，但難度不高。
(第一，將試卷難度調整到切近學生學習的實際狀況，體現基礎會考性質；
第二，體現通用技術課程提高學生技術素養的目標通用技術課城鄉教學資源差異的特殊性，強調基礎會考試卷預估難度的實現的同時，力求兼顧兩個效度共同實現。),
試題情景生活化,(以學生的生活實際為切入口，將需要解決或完善的技術問題置于真實情景之中 )
把電線穿過燈座上蓋的圓孔，打結后的兩線頭用螺絲釘固定在燈座下半分部的接線樁上
亮點的感覺
一、答題情況： 該題學生平均得分為5分。答題中常見的錯誤有： 1、缺少“將兩股導線打結”這一環節最多； 2、連線時末“將導線穿過燈座蓋” 3、審題錯誤。有一部分學生把題意誤解為“將圖甲中繞在橫木條上的電線與圖丁中燈座上的電線直接連接起來”。
二、感想： 1、此題被認為是該試卷的亮點之一。采用圖片與填空形式，既考核了學生的實際操作能力，又降低了關于流程設計題目的難度。 2、但從題材上來看，有些人認為不太合適。安裝燈座電線，對老師們來說可能比較熟悉一些，而對這些九O后的學生就不一定了，特別是城市，目前幾乎很少家庭裝修還采用這種最原始的裝燈方式。
3、這樣的題目是一種趨勢，體現學生的技術綜合能力，值得我們關注
學生與教師的反映
(1)考過通用技術會考的學生普遍反映試題簡單.提前出考場的學生相當多 ”我在考場，還有半個小時，已經有不少學生在1樓游蕩，最后15分鐘封閉的校門口已經是人潮洶涌。”
(2)教師反映”學生對與通用技術的感情，對我們老師的感情已經明顯升溫 “,學生容易把答題卡弄錯.通技課的核心是提高學生的技術素養,不要把學生訓練成考試機器要把最基礎的東西拿出來，看學生是不是都學到了，老師是不是都認真的教了,淺水一樣淹死人。”學生說簡單，那是外表，只是代表他們都可以答，但是答的怎么樣，能不能都完全答出題目要求的水平，那就要看成績了！”
平均分：75.38-83.95
(3)向有會考經驗的教師取經,聽取學生意見.
教師要學透、鉆透 “考試標準”,特別是新標準，確定復習的上限和下限 .吃透課本內容,歸納出重 、難點.準備足夠的試卷進行提煉.
(4)對學生水平要充分的理解和調查,分清優等、中等和待補生。制定相應的分層次的要求和復習計劃。做好學生思想工作。
補充：
（1）最好能有一個集體討論的氛圍和空間
（2）多聽別人的復習課
（3）看看學生考試
（4）收集有益的數據反思與匯總
（5）試卷再用，查出問題
（6）能參加改卷
三、對通用技術會考復習的幾點想法
1、整體規劃，分工明確。
從整體的角度安排好這一個多月的會考復習，教師和學生的分工要事先布置和安排好。一方面，教師要盡早熟悉會考的依據和要求，考什么，怎么考，怎么準備復習要“胸有成竹”。另一方面，學生應該做以下內容，至少完整的對課本有兩次細致的閱讀，完成學生活動手冊的部分重要內容，對平時學習過程重差的地方做好自檢。
細化學生比較重要，（聰明性、認真型、較差型，慢性子，不學型，糊涂型及假聰明型）
2、遵循通用技術學科規律科學復習
（1）注重基礎，強化應用
　從歷次答卷情況看，試卷中偏重于生活經驗成份的試題的答題正確率較高，而偏重于技術的知識與技能成份的試題，答題情況相對較差，表明考生或多或少存在忽視知識與技能、憑借生活經驗答題的現象。
　　通用技術課程不能忽視知識與技能的教學，既要注重屬于技術本體的知識與技能，如技術性質、技術語言、技術試驗等，又要注重與生產實際相聯系的體現應用的知識與技能，如常見技術圖樣的繪制、常見材料屬性及加工方法、常見加工工具的使用等，教學要結合生活和生產中的技術需要和技術應用，探求技術原理和技術的產生，加深對知識與技能的理解，引導學生將技術知識和原理物化為技術應用的能力，避免機械的從書本到書本的學習。
書架的長1000mm、上寬250mm、下寬500mm、高1414mm
特點：
　上小下大書架的支撐面大；
　經常看的書放在上面，不常看的資料放在下面 的柜內
　重心低且有三角形結構書架穩定性好
學生答題的各種情況：
畫成平面圖形式，對書架的結構表達不清晰；
畫成三視圖形式，對概念的理解存在錯誤；
畫的結構太過與簡略，甚至不像書架，如簡單畫了個正方體、金字塔等；
畫圖不工整，隨意的亂畫，沒有用鉛筆畫；
書架結構缺乏創意，或華而不實。
在以后的教學中，可以對學生加強這一方面的練習，同時要規范他們的作圖。
正確答案：總體尺寸：尺寸合理，不超過可利用空間就可得2分。
特點說明共4分，針對草圖說明，每寫出一點就得2分。
學生答題的各種情況：
主要的錯誤都集中在“寫出長、寬、高的尺寸”上。
書架的尺寸超出合理的尺寸范圍（長：1000mm，寬：500mm，高：2800mm）
尺寸單位的換算搞不清，寫出了長1000m的答案；
尺寸設計不合理，出現了微型的書架（如：長：8mm，寬6mm,高10mm等）
尺寸書寫不規范，如1000×500×2800mm等
對于上面存在的情況，只要注重平時教學過程中及時糾正學生的錯誤，因為并不是大多數的學生范這樣的錯誤，只有個別的學生才這樣。
書架結構造型與穩定性的關系的試驗報告
探究書架的結構造型與穩定性的關系
將書本疊放在書架上部隔板的左側或右側，用手左、右方向稍用力搖晃，書架應無明顯晃動
第三小題的答題情況
正確答案：
試驗名稱：落地式書架穩定性測試（1分）
試驗目的：測試書架的穩定性（2分）
用手抓在書架左（或右）側邊的中間位置，在左右方向推拉書架，觀察有無明顯晃動和形變.(2分)
用手抓在書架兩側的中間位置，在前后方向推拉書架，觀察有無明顯晃動和形變.(2分)
學生的答題情況：
試驗名稱：寫成“強化試驗、模擬試驗、優化試驗等”
試驗目的：主要是畫蛇添足，在寫出了“檢測穩定性”以外，還在后面添加了“檢測強度”“優化”等
試驗過程：使用工具:用書、電風扇、掛重物等，或只寫出了試驗的方法，沒有對試驗結果進行說明。
主要存在的問題是審題不清。
解決方法：在課堂教學中，注重課堂的試驗，要讓學生親自參與，親自書寫試驗報告，這樣的效果要遠遠好于教師做學生看，更好于教師說學生聽。
總體上，在以后的高考復習中，要規范學生的答題書寫，并且加強學生的審題能力的培養。
（2）基于問題，突出創意
發現和解決問題是技術的出發點，也是技術的歸宿。在應試傾向不減的當今，從生活中技術問題出發的試題設計思路以及學生所表現出的答題興趣，無疑將對技術課程的教學產生良好導向作用。
　　試卷分析中發現的學生有將技術問題的解決簡單化、模式化和趨同化的傾向提示我們，課程教學既要基于課本和技術知識體系，又不可拘泥于此，應綜合理化生、社會經濟、文化藝術等相關學科，融合現代技術與傳統文化，為學生創造性思維的培養、多視角解決技術問題創造良好條件。
考查知識 具體要點 參考答案

①構件的形狀 “L”型和“Δ”型

結構與強度 ②構件的截面形狀 空心圓柱和實 心圓柱，“工”字形等 ③構件的材料 采用強度更高 的塑料 ④構件的連接方式 相鄰部件之間 的連接
①按照書本上就影響結構強度的因數即：構件的形狀，使用的材料及構件的連接方式 （構件的連接方式 ，剛連接和鉸鏈接 ，“焊接”“加熱處理” ，沒了解構件的連接方式指什么 ，凳腳的強度是指四個凳腳連成一個整體來對待，而不僅僅指單個，如果說學生連塑料決不能使用“焊接”等手段加固等不知道的話，是絕對不可能的，這類答案占大多數！）
②另一類答案就屬于自由發揮型
③概念混淆 ，把影響結構強度的因素和穩定混淆起來 ，改變凳腳的材料上，好多學生在答題時使用另外一種材料，比如木材，塑鋼等材料，嚴格講這個答案是錯誤的原題的意思是指在不改變材料屬性的情況如何增加強度，并不是指選擇另外一個不同類型的材料，構件的形狀和構件的截面有區別的 ，圓柱，有空心的也有實心的 。
反思
學生的答案五花八門，與我們老師在平時教學中不注重日常生活，脫離教學實際有關，學生知識的積累一靠自己平時觀察，二靠教師的傳授，所以作為一個教師對于技術上的一些東西確實需要補充和了解。塑料凳子是如何加工 ，塑料凳子的加工是由注塑機在“塑料模”中一次加工成型的 塑料凳子的加工流程大致如下： 落料→加熱→合模→注塑→成型→分模→取出
②應該注意審題
比如把改變材料理解為可以使用別的材料如木材代替塑料的話是不對的，應該在材料屬性不變的情況下如何使用強度更高的塑料達到增加強度的目的，才是合理的。
（3）親歷過程，提高能力
在學生的答題中，凡涉及到對技術試驗、控制系統等過程性問題的理解和分析的試題，其答題情況不夠理想。這一事實或者表明，學生缺少解決技術問題的相對完整的過程性參與體驗和經歷，直接暴露了學生的過程經驗的缺失，或者將經驗遷移于技術應用能力的缺失。
教學中，
第一應重視技術試驗的設計在教學中的作用。技術試驗不僅是技術活動中嘗試、檢驗和優化技術設計的重要方法，更是教學活動中引導學生親歷和理解技術與設計的過程、分析和解決技術設計的問題、分析和研究技術規律的有效途徑。教學中需要教師根據教學內容，設計出能說明問題并且易于操作的技術試驗，通過演示或分組等形式組織的這些技術試驗，引導全體學生參與技術過程，在過程中感悟技術方法、歸納技術思想。
第二應重視學生的作品設計與模型制作。在貼近生活技術的作品設計與模型制作的綜合性練習過程中，內化設計理念、融合設計需求、平衡設計因素，體驗由構思變為現實的艱辛與愉悅，提升設計與制作的經驗，實現技術應用能力的提高和遷移。
（4）嚴謹務實，端正態度
　 學生往往在“控制與設計”試題上失分較多的事實告誡我們，
其一，務必要依據課程標準要求實施教學，盲目減少教學時數或刪減教學內容必將直接影響學習效果，
其二，教師要嚴謹從教，對于有一定專業要求的教學內容需要研究學習，在教學過程中探索適合通用技術課程的方法與規律。
3、以“生”為本，關注差生。（隨意性學生）
會考效果的好壞，直接關系我們通用技術教師的未來。從歷屆參加會考的老師的經驗來看，會考最重要的工作是“關注差生”的工作，每次會考對普通高中來說，總會有一些困難戶，要保證會考平穩著陸，他們的成績至關重要。
方法：具體落實差生的學習任務，監督到位。給予更多的人文關懷，樹立他們的信心。對個別學生單獨輔導，鼓勵他們學習。對差生要以B級水平要求，不可過低。
4、針對性的復習
（1）積極總結通用技術簡答題和分析題的答題規律，規范學生答題的表達，使學生答題有層次，不隨心所欲。
（2）注意細節，落實知識點。
（3）針對平時教學的薄弱環節，學生容易出問題的環節進行強化。
四、對通用技術會考復習安排
1、會考復習的時間及內容安排
（1）針對標準課時兩課時的安排計劃（一個月8節課）
時間 復習內容
1節課 對會考復習的整體安排與布置，（復習安排、試題的內容及解答方式，會考要求說明等等。）
1節課
技術與設計的涵義和理解
1節課 設計的一般過程（方案構思）
2節課 系統的設計（技術與設計2整合過）
1節課 讀圖作圖題
1節課
分析評價題，
1節課 設計與試驗（技術應用）
時 間 安 排
（2）針對標準課時三課時的安排計劃（一個月12節課）
時間 復習內容 檢查內容
第1節課 對會考復習的整體安排與布置，（復習安排、試題的內容及解答方式，會考要求說明等等。）
1節課
技術與設計的涵義和理解 會考導引（知識要點理解）
2節課 設計的一般過程 會考導引（知識要點理解）
2節課 系統的設計 會考導引（知識要點理解）
2節課 設計與試驗（技術應用） 會考導引（知識要點理解）
2節課 讀圖作圖匯總 試卷講解
2節課 分析評價題匯總
1節課 典型試卷分析，
說 明
共為8個專題復習：
（1）對會考復習的整體安排及說明（一個課時）
會考的要求、題型、答題方法及規律。這一個月需要復習的相關內容安排，學生需要注意的重點內容說明。（發評價分析匯總試卷）
（2）技術與設計的涵義及理解（一個課時）
技術的價值、性質、未來。重點強調技術與自然的關系。技術與設計的關系，人機關系，重點強調技術試驗的五個步驟及試驗報告的書寫。
說 明
（3）設計的一般過程的理解（2課時）
在此復習完3-7章的內容。 （發作設計匯總試卷）
設計的一般過程
發現與明確問題（重點一般方法、信息的收集與處理、判斷問題價值的方法、設計計劃表、要求、標準和限制）
方案的構思及其方法（三個要素、常用構思方法、方案的制定、材料和標準件、比較和權衡、）
設計圖樣的繪制 （技術語言的種類及其應用草圖、三視圖、機械加工圖）
模型或原型的制作 （模型及其功能不同階段的作用、金屬材料的鋸割、銼削 、加工工藝的的選擇、簡單產品的模型或原型的制作）
設計原則及評價 （一般原則、相互關系、評價報告 ）
說 明
（4）結合結構、流程、控制對系統設計整體理解。2個課時，重點放在對控制的設計、流程的設計、簡單結構設計的分析。（發分析題匯總試卷）
系統設計
簡單系統設計(系統的含義,整體性、系統分析、優化的因素、簡單 的系統設計）
簡單結構設計（結構的穩定性，影響強度的因素、簡單的結構設計、 結構的欣賞）
簡單流程設計（時序和環節的意義、流程表達方式、流程圖、流程分析、流程設計應考慮的基本因素、簡單流程的表達、流程優化過程所應考慮的主要問題）
簡單控制設計（控制的含義、開環控制系統的工作過程、閉環控制系統的方框圖、控制器和執行器的作用、簡單控制系統運行的主要干擾因素、反饋的含義、控制系統方案的設計 ）
說 明
（5）試驗與設計、技術應用題（1課時）
通用技術涉及到的設計方法和步驟，區別與聯系。
設計的表達與設計報告的書寫。
通用技術試驗工具匯總
設計計劃書的書寫
試驗報告的書寫
評價報告的書寫
說 明
（6）讀圖作圖（簡答題）匯總（1-2課時，發典型試卷）
把各章節的重要的有可能涉及到簡答的地方匯總， 選擇典型的簡答題，歸納為一張試卷。
（7）分析評價題匯總（1課時）
把各章節的重要的有可能涉及到分析的內容匯總， 選擇典型的簡答題，歸納為一張試卷。讓學生重點練習。
評分細節：左視圖中的凹槽過寬、過深，或左視圖中輪廓線的位置上下位置不正確，或俯視圖中輪廓線左右位置不正確、都是不符合“長對正、高平齊、寬相等”的投影關系，相差較少時給分，相差較大時不得分
題號 知識點分布 基本能力考查 會考要求 分值 難度值 平均分 答題情況及可能得原因 教學建議
21 必修Ⅰ6.2
簡單形體的三視圖 技術設計能力 c 5 0.92 4.6 多數考生能順利完成此題，部分考生對三視圖的畫法掌握不理想沒有做到“長對正、高平齊、寬相等” 加強三視圖練習
講究基本方法。投機取巧的方法要建立在此法之上
說 明
（8）典型試卷分析（1課時）（高考1，2）
匯總和分析學生的習題，考過的試卷，設計的報告書，找出容易如問題的地方以及課本細節處，設計一份試卷給學生做。
謝 謝

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