資源簡介

(共27張PPT)
普通高中學生綜合素質評價
“通用技術方案
“落地式立體衣帽架”點評
平陽中學 章青道
為什么要實施綜合素質評價
1、首先是考核學生綜合素質，作為高考錄取依據。
2、通用技術課程發展的需要 。兩條腿走路
3、學生提高認識的途徑。了解評價，知道評價 ，知道努力方向
為什么要給在座各位講綜合評價
1、市縣教研員、骨干教師，要組織市一級培訓
2、具體操作，測評和抽查由市里實施，縣里協助的，教研員是主力隊員 。
3、樣本校教師，可以先行組織評價，在實踐中提高。
4、評價操作復雜、內容多 。教師的準備工作復雜，評價工作量大。
項目測評難在什么地方
1、一線教師操作，手續繁瑣
除了作品，還有相關的文字說明，要整理。
2、測評主觀性強，雖有標準，但有彈性。
3、工作量比較大，不好全省統一。市縣級，只能抽測。
4、學生等不理解
內容和標準
兩方面：學習活動和設計項目測評
1.學習活動表現測評內容
（1）出勤率達到教育部門學籍管理條理中規定的學時數。
（2）遵守課堂紀律，積極參與教師組織的教學活動，不從事與課堂教學內容無關的其他活動。
（3）能積極地參加教師安排的技術實踐、設計等活動，完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的各個學期配套的“通用技術學生活動手冊”中的相關任務。
（4）能規范地使用和維護通用技術相關的工具、儀器和設備。
（5）能自覺維護實踐場地的環境衛生。
2.項目測評內容（重點）
學生設計作品的評價
2.項目測評內容（重點）
1、測評內容發現與明確問題 ：查信息收集的原始資料及對收集到的信息的分析說明
2、制定設計方案：查的設計草圖及說明，及優化、優選方案
3、繪制技術圖樣：查技術圖紙（三視圖）
4、制作模型或原型：查學生操作，查的模型或原型
5、技術試驗及報告：查技術試驗報告
作品優秀（水平N ）的認定
學生在“制作模型或原型”達到水平N，且另外4部分中至少有3部分達到水平N，其他部分達到水平M，可認定該學生的項目測評水平為N，
項目測評認定指導思想：設計的一般過程
特點：全面。不僅僅是模型，還有一個思維的展示
不足：操作有點麻煩
1．A等認定條件：
獲得4個必修學分，學習活動表現達到測評要求，項目測評達到水平N（學會），且符合下列條件之一者，可認定為A等： ⑴.認真完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的相配套的“學生活動手冊”，完成率達75%以上，在此基礎上，由學校根據當地教育行政部門規定的比例確定（地區統一）。 ⑵.高中三年學習階段中，在教育行政部門組織或認可的省、市、縣高中通用技術作品展示評比活動、科技創新大賽或科技小制作、小發明比賽中獲獎者（如為小組合作獲獎，則只取前三位）。
P E等認定條件
2．P等認定條件： 獲得4個必修學分，學習活動表現達到測評要求，項目測評達到水平M，且認真完成由浙江省中小學教材審定委員會審查通過的相配套的“學生活動手冊”,完成率達50%以上（含50%），可認定為P等。
3．E等認定條件： 出現下列情形之一者，應認定為E等： ⑴在高中三年未能獲得4個必修學分； ⑵.學習活動表現”達不到P等的評價要求； ⑶“學生活動手冊”完成率不到50%； ⑷項目測評未達到水平M。
高考綜合素質勞動技能內容
包括物理、化學、生物實驗操作，信息技術實踐和通用技術實踐，等第APE。其中理化生實驗只有P、E，信息技術依據會考成績，因為是上機考，劃線，10~15%。
省里要求勞動技能（通用技術、信息技術）總體A率控制在25%。
目標：通用技術測評A率范圍在12。5%左右
衣帽架項目測評為例
學生提供的材料：
1、信息收集的原始資料及對收集到的信息的分析說明一份。
*（2）衣帽架的設計草圖若干，每個設計草圖附設計分析說明及評價。
（3）衣帽架的優化方案一個，附說明。
* （4）技術圖紙（視圖）一份。
（5）技術試驗報告一份。
*（6）衣帽架的模型或原型一個
衣帽架的作品評價的維度
1、文字圖表說明
2、模型
實用性：能掛衣帽，在結構、強度、穩定性上達到較高要求,成本低,經濟。
具有創新性，外形美觀、新穎
制作工藝，垂直度，底座，支撐架，掛檔的連接.
人機關系，掛架高度、倒角去毛刺等。
評價內容
水平M（初步學會）
水平N（學會）
發現與明確問題
1、說明衣帽架設計達到的要求（高度、底座大小，子架數量等）。
調查收集相關信息。能詳細、合理地說明衣帽架設計時所應達到的要求及制作標準（如底座參數（大小，對稱性）、主支架參數（高度、承重，垂直度），子架參數（長度、數量、強度）），可能受到的限制（分統一制作和材料自備的）。
制定設計方案
1、選擇合適的材料，能對衣帽架主要組件進行結構和連接方式進行分析。
2、畫出設計草圖。
1、選擇合適的材料、工具，能對衣帽架組件中三個組件底座、主支架、子架進行功能、結構、成本、制作工藝方面的設計分析。
2、列出制作流程，列出衣帽架制作的難點。
3．制定3個以上的相框設計方案，用草圖的形式呈現；通過比較和權衡，在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案。

繪制技術圖樣
1、繪制基本上能反映衣帽架形狀的一個視圖。
2、標注總體尺寸。
1、繪制出反映衣帽架形狀的視圖
2、標注主要尺寸，尺寸標注基本合理
制作模型或原型
1、與設計方案（視圖）吻合
2、衣帽架支撐穩定，
3、可以掛衣服。
1、與設計方案（視圖）吻合。
2、安全、正確、合理地使用工具進行操作，
3、制作工藝精良，對稱性、垂直度好，在結構、強度、穩定性上達到較高要求。
4、結構有創新，新穎
5、外形美觀，（不留毛刺等）具有實用性（能掛衣帽）
技術試驗及報告
1、根據設計要求對衣帽架的結構穩定性進行技術試驗，寫出試驗報告
1、根據設計要求對衣帽架的結構穩定性、支撐強度等進行技術試驗，
2、對加工精度進行檢驗。
并寫出詳細的試驗、檢測報告。
項目測評標準
問題：為什么要“明確問題方案圖樣試驗”等圖表文字說明
1、方案、圖樣、試驗也是屬于技術素養的一部分。
2、目的要使全體學生經歷設計的一般過程。
3、在通用技術未明確進入高考方案之前，考慮要全面。如果進去之后，可偏重模型制作。
問題：材料太多，怎么辦
學生提交的，兩個時間段的材料，A、明確問題、設計方案、技術圖樣，B、技術試驗。
前者可在制作課前設計課中完成，教師提供問題清單（樣例），老師應向學生展示工具、材料、樣品。
技術試驗，質量檢測，專門一張。（樣例）。
問題：如何處理個案與學生作品的大面積評價
1、重點：
A、制作工藝精良（連接），對稱性、垂直度好，在結構、強度、穩定性上達到較高要求。
B、結構有創新，新穎。
2、兼顧：
與設計方案的一致性，外形美觀和正確使用工具。
問題：同組，一個作品，如何區別
1、一般認定同組的等級差不多的。
但有時也要關注細節。表現在
A、觀察動手操作。同組必定存在操作能力的差距，關注兩極，動手能力特別好和特別差學生。
B、文本材料。
問題、學生操作是否安全、正確；合理地使用工具，如何評？
過程性評價。操作能力比較好的,往往是設計、制作的主角，記+1分；對錯誤的，先指正，第二次出錯，記-1分。逮住了記。
導向：發現操作能力特別好的學生
拍照：學生操作連續出錯,記不清學生的姓名
如何評價作品的創新性
主要在結構和功能上。表面修飾，不能體現創新
關注新材料、新技術的應用。
如何評價制作工藝
連接方式
牢固
表面，加工精度
落地式立體衣帽架的設計
（1）工具 剪刀、美工刀、刻度尺、螺絲刀、尖嘴鉗、鋼絲鉗、手錘、木工銼、木工鋸、手搖鉆。
（2）材料 三夾板、鋼絲、杉木木檔、空飲料瓶、掛鉤、大號透明膠帶紙、玻璃繩、各種規格的普通螺釘和鐵釘、學生自備材料（使用安全、無毒、無污染）
落地式立體衣帽架（模型）設計要求
A．模型高度不低于1米；
B．能夠在結構模型的不同位置掛至少4件校服；
C．有足夠的強度和穩定性；
D．除了所給工具和材料外，可以自帶其它輔助材料。這些材料必須使用安全、無毒副作用、不污染教室環境。活動完成后，自行清理干凈。
老師作品點評
實用性：能掛衣帽，在結構、強度、穩定性上達到較高要求。
具有創新性，外形美觀、新穎
制作工藝，垂直性，底座，支撐架，掛檔
人機關系，掛架高度、倒角去毛刺等。

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