資源簡介

(共24張PPT)
2008年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試
蕪湖考區(qū)通用技術(shù)試卷分析報告
蕪湖市田家炳實驗中學(xué) 夏 世 銀
一、總體評價
示范性
立足基礎(chǔ)
注重運用
題型靈活
滲透情感
導(dǎo)向明確
指導(dǎo)教學(xué)
二、試卷結(jié)構(gòu)
命題形勢 時間 總分 單項選擇題
小題數(shù)/分?jǐn)?shù) 分析題
小題數(shù)/分?jǐn)?shù) 設(shè)計題
小題數(shù)/分?jǐn)?shù)
高中學(xué)業(yè)
水平考試
30分鐘 20分 8/12 1/4 1/4
三、知識條目與要求分布
題號 題型 測試內(nèi)容 知識條目 考試水平
1 單選題
技術(shù)的性質(zhì) 技術(shù)的綜合性 B
2 工藝 選擇加工的工藝 B
3 設(shè)計圖樣的繪制 技術(shù)語言的選擇 A
4 技術(shù)世界中的設(shè)計 技術(shù)試驗的作用 A
5 結(jié)構(gòu)與設(shè)計 影響穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的因素 B
6 流程與設(shè)計 流程中時序與環(huán)節(jié) A
7 系統(tǒng)與設(shè)計 系統(tǒng)的相關(guān)性 B
8 控制與設(shè)計 閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋 B
9 分析題 控制的系統(tǒng)的設(shè)計與實施 開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程 B
10 設(shè)計題 結(jié)構(gòu)的分析 強(qiáng)度與穩(wěn)定性的分析 B
四、抽樣調(diào)查
項目 優(yōu)秀等級
（17分以上） 及格等級
（12分以上） 不及格等級
（12分以下）
人數(shù) 3 50 67
比例（%） 2.5 41.7 55.8
1.選擇題
難度系數(shù) 0.99 0.95 0.79 1.00 0.33 0.65 0.37 0.52
均分 1.49 1.44 1.12 1.5 0.5 0.98 0.55 0.79
2.分析題
項目 開環(huán) 輸入量 控制器 執(zhí)行器 被控對象 輸出量 干擾因素
滿分人數(shù) 87 83 6 28 78 63 38
難度系數(shù) 0.725 0.69 0.05 0.23 0.65 0.61 0.32
均分 0.73 0.35 0.025 0.12 0.325 0.26 0.16
分析題得分情況
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
分?jǐn)?shù)
人數(shù)
1
15
11
17
34
20
18
3
1
3.設(shè)計題
項目 穩(wěn)定性不夠 強(qiáng)度不夠 穩(wěn)定性，強(qiáng)度均不夠
人數(shù) 66 5 24
0
10
20
30
40
50
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
設(shè)計題得分情況
人數(shù)
分?jǐn)?shù)
1
1
12
19
28
40
19
五、各題解析
有關(guān)“鳥巢”的建造，主要說明了技術(shù)具有綜合性，這一題只有一位同學(xué)出錯。在高中學(xué)業(yè)水平中對基礎(chǔ)知識的考查之必要的，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好。
考查模型或原型的制作，以制作臺燈的過程，選擇工藝的方案，側(cè)重的是過程與方法的考查：
劃線——鋸割——切削。有五位同學(xué)弄錯了步驟，選錯答案。
各題解析
考查關(guān)于設(shè)計圖樣的繪制，圖樣是重要的語言形式，在不同的環(huán)節(jié)往往有不同的圖樣，在零件加工環(huán)節(jié)使用的是零件加工圖樣。主要考查的是知識與技能，有12位同學(xué)選擇了透視效果圖，另有2位同學(xué)選擇了草圖。這是對技術(shù)圖樣概念的不理解造成的。
是關(guān)于神州1號到4號的技術(shù)試驗，說明了技術(shù)實驗是設(shè)計過程的一個重要環(huán)節(jié)，這題抽樣試卷全部正確。這在高中畢業(yè)水平考試中是可行的，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考查是必要的。
各題解析
“不倒翁”的原因，它不倒的原因絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是：重心低，支撐面大，這主要是學(xué)生對書本中影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心越低越穩(wěn)定；支撐面越大越穩(wěn)定。學(xué)生沒能理解不倒翁是一個動態(tài)的平衡。（情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo)）沒能理解物體在靜止?fàn)顟B(tài)和運動狀態(tài)下的穩(wěn)定性的條件不一樣的，從而導(dǎo)致74人選擇了重心低，支撐面大的錯誤答案。
各題解析
考查生產(chǎn)中的流程是書本中的原型：工期優(yōu)化。主要考查情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，正確答案是24分鐘，錯誤的結(jié)論是：有的學(xué)生直接把時間加起來并沒有優(yōu)化，而有部分學(xué)生優(yōu)化錯誤變成17分鐘和7分鐘。
考查的是系統(tǒng)的基本特征：相關(guān)性，目的性，整體性，環(huán)境適應(yīng)性。很多學(xué)生沒能讀懂“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)系統(tǒng)爆炸，從而導(dǎo)致了這一案例主要說明了系統(tǒng)具有相關(guān)性而變成了整體性的選項。
考查控制系統(tǒng)的工作過程與方式：電飯煲“煮飯”和“保溫”兩個過程（即兩個控制系統(tǒng)），這題抽樣試卷中學(xué)生選擇四個選項都有，反映學(xué)生對控制系統(tǒng)不理解。
各題解析
此題共兩個小題，為了降低難度題型均為填空題，考查的知識點為“控制系統(tǒng)”以日光燈的啟動過程為案例。第1小題通過圖判斷日光燈的啟動過程這樣一個控制系統(tǒng)是“開環(huán)”或“閉環(huán)”控制系統(tǒng)。計1分。有87人答對答案“開環(huán)”，對比第8題電飯煲“煮飯”和“保溫”兩個控制系統(tǒng)：“煮飯”是“開環(huán)”控制系統(tǒng)；“保溫”是“閉環(huán)”控制系統(tǒng)只有64人答對，看來有圖時學(xué)生更容易理解些。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
↓干擾因素
　　第2小題如圖：輸入量→控制器→執(zhí)行器→ 被控對象→輸出量
　　　　　　　　　（ ） ( ) （　）　（　）　　（　）
由于學(xué)生不能明白日光燈的工作原理，所以根本無從下手，
答案千奇百怪，建議先介紹日光燈工作原理，學(xué)生理解后能
做出正確答案。
各題解析
第1小題關(guān)于小板凳結(jié)構(gòu)存在的主要缺陷：大多數(shù)學(xué)生只能答穩(wěn)定性不夠，有些回答強(qiáng)度不夠，極少數(shù)能回答穩(wěn)定性和強(qiáng)度不夠。第2小題針對強(qiáng)度不夠可增加一根橫向擋。針對穩(wěn)定性不夠，很少有學(xué)生使用參考答案的方法，大多數(shù)學(xué)生使用其他方法。對于本題，通過讓學(xué)生做三視圖解決問題雖然能發(fā)揮學(xué)生的能力，但是學(xué)生可能由于做不出三視圖而影響解決問題的能力。
六、啟示
注重基礎(chǔ)，物化能力
親歷過程，歸納方法
基于問題，突出應(yīng)用
會考復(fù)習(xí)的時間及內(nèi)容安排(計劃一個月8節(jié)課)
時間 復(fù)習(xí)內(nèi)容
1節(jié)課 對會考復(fù)習(xí)的整體安排與布置，（復(fù)習(xí)安排、試題的內(nèi)容及解答方式，會考要求說明等等。）
1節(jié)課 技術(shù)與設(shè)計
2節(jié)課 設(shè)計的一般過程
2節(jié)課 系統(tǒng)的設(shè)計
1節(jié)課 設(shè)計題匯總
1節(jié)課 分析題匯總
七、對通用技術(shù)會考復(fù)習(xí)安排
七大專題復(fù)習(xí)說明：
1、對會考復(fù)習(xí)的整體安排及說明（一個課時）
會考的要求、題型、答題方法及規(guī)律。這一個月需要復(fù)習(xí)的
相關(guān)內(nèi)容安排，學(xué)生需要注意的重點內(nèi)容說明。
2、技術(shù)與設(shè)計（一個課時）
技術(shù)的價值、性質(zhì)、未來。重點強(qiáng)調(diào)技術(shù)與自然的關(guān)系，技
術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，人機(jī)關(guān)系，重點強(qiáng)調(diào)技術(shù)試驗的五個步驟。
3、設(shè)計的一般過程的理解（兩課時）在此復(fù)習(xí)完3-8章的內(nèi)容
設(shè)計的一般過程
發(fā)現(xiàn)與明確問題（重點一般方法、信息的收集與處理、判斷問題價值的方法、設(shè)計計劃表、要求、標(biāo)準(zhǔn)和限制）
方案的構(gòu)思及其方法（三個要素、常用構(gòu)思方法、方案的制定、材料
和標(biāo)準(zhǔn)件、比較和權(quán)衡、）
設(shè)計圖樣的繪制 （技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用草圖、三視圖、機(jī)械加工圖）
模型或原型的制作 （模型及其功能不同階段的作用、金屬材料的鋸割、
銼削 、加工工藝的的選擇、簡單產(chǎn)品的模型或原型的制作）
設(shè)計原則及評價 （一般原則、相互關(guān)系、評價報告 ）
說明
說明
4、結(jié)合結(jié)構(gòu)、流程、控制對系統(tǒng)設(shè)計整體理解
重點放在對控制的設(shè)計、流程的設(shè)計、簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計的分析。（發(fā)分析題匯總試卷）
系統(tǒng)設(shè)計
簡單系統(tǒng)設(shè)計 (系統(tǒng)的含義,整體性、系統(tǒng)分析、優(yōu)化的因素、簡單的系統(tǒng)設(shè)計）
簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計（結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，影響強(qiáng)度的因素、簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)的欣賞）
簡單流程設(shè)計（時序和環(huán)節(jié)的意義、流程表達(dá)方式、流程圖、流程分析、流程設(shè)計
應(yīng)考慮的基本因素、簡單流程的表達(dá)、流程優(yōu)化過程所應(yīng)考慮的主
要問題）
簡單控制設(shè)計（控制的含義、開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程、閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖、
控制器和執(zhí)行器的作用、簡單控制系統(tǒng)運行的主要干擾因素、反饋
的含義、控制系統(tǒng)方案的設(shè)計 ）
說明
5、設(shè)計題匯總（1課時）
把各章節(jié)的重要的有可能涉及到設(shè)計的地方
匯總， 選擇典型的設(shè)計題，歸納為一張試卷。
6、分析題匯總（1課時）
把各章節(jié)的重要的有可能涉及到分析的內(nèi)容
匯總， 選擇典型的分析題，歸納為一張試卷。讓學(xué)生重點練習(xí)。
說明
7、典型試卷分析（1課時）
匯總和分析學(xué)生的習(xí)題，考過的試卷，找出容易出問題的地方以及課本細(xì)節(jié)處，設(shè)計一份試卷給學(xué)生做。

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