資源簡介

《3．2設計的一般原則》說課稿
臨高二中 肖珍
一、 教材分析
本節《設計的一般原則》為通用技術必修模塊“技術與設計1”（蘇教版）第三章第二節內容，本節內容有選擇性地介紹了設計的七個經典原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容，通過本節的學習讓學生意識到在設計的過程中要遵循的原則，把握的方向。讓學生學會在設計中遵循一般原則，初步學會在評價中依據一般原則，是這一節課的的學習目標。但是這一節課的重點是讓學生在設計中在教學中要遵循設計的一般原則，課程標準中指出：“能夠制定符合一般設計原則和相關設計規范的完整設計方案”，由此可以看出，在這一部分教學中，是讓學生在設計過程中，符合設計的一般原則，是這一部分的重點。這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節內容學習四個原則：創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則。
本節內容知識點多，因而在教學設計中圍繞上述四個原則設計問題，讓學生在交流設計方案中有的放矢，完成本節課的教學目標。
二、教學目標
根據課程標準要求以及學生前面已學習的關于設計的一般過程的基本知識，確立如下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2、過程與方法目標：
（1）通過產品設計的活動讓學生加深對設計一般過程的認識和理解，感悟在設計中要遵循的原則。
（2）通過學生呈現設計方案，歸納總結設計的一般原則，創設讓學生獨立學習的情境，培養學生自主學習的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）通過學生設計作品的活動，提高學生設計能力和創新能力，激發學生創造欲望。
（2）通過學生呈現設計方案，闡述設計理念，提升學生的技術語言表達能力。
三、教學重、難點
1、重點：
（1）理解設計的一般原則。
（2）掌握設計一般原則相互之間的關系。
2、難點：
培養學生在設計的過程中遵循設計的一般原則。
四、學情分析
高一年級的學生在生活中已產生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，并已具備了已具備模仿設計制作簡單生活用品的能力，但對知識化的設計的原則并不了解。學生通過上一節內容的的學習，作品的制作，已經體驗了設計的一般過程，初步了解技術世界設計包含的內容，但這種設計與制作一般缺少系統性，多感性成分，缺乏理性的思考,對真正設計的思考和自我創作缺少經驗和遵循依據，設計的一般原則的識記并不困難，同樣理解設計原則的豐富內涵及相互之間的聯系和制約也不困難，但是如何真正讓學生在設計中依據原則，讓學生形成一種自覺，是本節課的難點。因此，在教學中應當把握好這個方向和目標，讓學生意識到在設計中遵循一般原則，初步學會在評價時依據一般原則。
五、教學方法
探究法、聯想法、自主學習法、合作學習法等。
六、教學過程：（詳見《教學設計》）
情境創設——主動探究——討論交流——知識歸納——學以致用
通過學生在設計的過程中去主動探究、討論總結出設計應該遵循哪些基本原則，最后在運用這幾個原則對一個產品進行簡單評價。整個教學中，始終圍繞著“設計衣架”來進行。首先，讓學生發現衣架存在的問題，然后運用學過的“設計的一般過程”的知識，進行設計分析，比如材料、結構，以及怎樣才能解決發現的問題。設計后，教師引導，學生們按照引導進行交流討論，得出設計應該遵循哪些原則，最后再學以致用。學生們在設計中加深對設計一般過程的認識和理解，感悟在設計中要遵循的原則，以期達到課程標準中提出的“能夠制定符合一般設計原則和相關設計規范的完整設計方案”。
七、教學反思
“設計的一般原則”屬于理論型的課型，但是同樣可以通過具體的實踐活動來進行，努力做到“教師為主導，學生為主體”的教學。通過學生動手實踐，進行具體的設計，能夠加深學生的印象以及對設計中應該要考慮的因素有更深入的認識。而且課堂始終圍繞著“設計衣架”這一個案例進行，沒有多而雜的感覺。不過該節課學生討論、設計環節可能會各自進行，每個人都有自己的想法，從而沒有了一個合作學習的過程。要加強對交流、協作方面的協調，并且要做好及時的激發與鼓勵，以及課堂中可能會出現的一些突發情況要能做很好的處理。

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