資源簡介

(共90張PPT)
普通高中通用技術必修教材
（地質版）解析及教學設計
湖南省教科院　陳玲玲
一、總體編寫思路
通過分析與評價學生身邊的生活實例或典型技術案例，引入學習活動——以技術設計、技術試驗等技術探究活動為主線，把知識學習與技能學習緊密結合起來，同時將技術的人文因素的教育貫穿于教學全過程；著力提高學生的技術素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學技術的能力，以及引導學生增強對技術思想方法的理解和運用。
二、編寫指導思想
1. 以鄧小平同志關于“教育要面向世界、面向未來、面向現代化”的思想為指針，以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《綱要》為指導，以《課標》為依據，充分體現新一輪課程改革的基本精神、基本觀念、具體目標和內容要求，從學生全面發(fā)展和社會需求綜合考慮，構建具有中國特色的高中通用技術教材。
2. 既突出面向農村的特色，又注重兼顧不同地域和不同教學條件的學校開課的需求，使全國各類普通高中都能從本身實際出發(fā)進行正常教學。
3. 牢牢把握“以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的精神，突出技術課程內容的基礎性、通用性和先進性，體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標。
4. 精心設計全新的教材結構體系和呈現方式，注重學生的探究活動和技術實踐，使學生能進行探究式、開放式學習，從而實現教學方式的根本轉變。
三、教材內容解析
《技術與設計1》
為了將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標融合為一體，使它有目的、有計劃地寓于整個通用技術課的教學過程中，本教材精選教學內容，優(yōu)化編排體系，使之既符合課標要求，又形成了獨特的風格。章節(jié)的題目都富有新意，章節(jié)之間的有機聯(lián)系十分緊密。
我們將《技術與設計1》的4個主題：技術的性質、設計過程、設計的交流、設計的評價融會貫通，進行整合，編排成5章。
第1章“走進技術世界”，主要是認識技術及其性質；
第2章“步入設計殿堂”，主要是初步認識技術設計；
第3章“體驗設計實踐”；
第4章“體現設計成果”；
第5章“再創(chuàng)設計新意”，主要是介紹設計的一般過程。以一個木制的多功能學習用品盒（架）作為載體，介紹了設計方案的確定與表達、原型或模型制作、設計方案的評價與優(yōu)化等設計的一般過程的各個階段。將設計的交流、設計的評價自始至終貫穿于設計的全過程，分布在3、4、5章，滲透在每個階段中。將主要的交流語言識圖制圖穿插在第3章介紹；工具、材料、工藝穿插在第4章介紹。通過這樣有機整合教材內容，將知識與技能、過程與方法有機結合，線索明確，思路清晰，便于學生“學中做”、“做中學”，全員參與，全程參與，愛學會學，學有成效。
第一章 走進技術世界
技術與設計1
本章分為5節(jié)，從技術源于人類需求開始，到發(fā)展新技術造福全人類，以技術的起源、發(fā)展和歸屬作為一條主線，分節(jié)介紹技術性質的各個方面。第一節(jié)技術源于人類需求和愿望，主要介紹了技術的目的性、雙重性；第二節(jié)技術的發(fā)明與革新，主要介紹了技術的創(chuàng)新性；第三節(jié)技術需要綜合知識，介紹了技術的綜合性、中介性、實踐性；第四節(jié)技術應用的兩面性，介紹了技術的兩面性；第五節(jié)知識產權及其保護，介紹了技術的專利性。最后小結技術的性質，使學生既對技術及其性質有一個總體的認識，又對與技術相關的各種問題有較為深刻的理解。后續(xù)的第2、3、4、5章，使學生通過技術設計和一般設計過程的實踐，進一步加深對技術的理解。
本章總的教學目標是讓學生對技術及其性質有一個全面的認識，是全節(jié)的起始篇章，主要為今后繼續(xù)學習打下必要的基礎，起到鋪墊作用，并激發(fā)學生對學習技術的興趣。
本章5節(jié)內容比較平衡，對于全面認識技術及其性質來說都很重要，每節(jié)都有學生較難理解的地方。
第一節(jié) 技術源于人類的需求和愿望，重點是技術的產生，難點一是技術的內涵；二是技術的自然屬性和社會屬性。
第二節(jié) 技術的發(fā)明與革新，重點是技術的發(fā)明與革新對技術發(fā)展、人類生活和社會進步的重要意義，難點是技術發(fā)明與革新的內涵。
第三節(jié) 技術需要綜合知識，重點是技術的綜合性、實踐性和中介性，關于技術的中介性，以及技術與科學的區(qū)別，學生一般較難理解，是本節(jié)的難點。
第四節(jié) 技術應用的兩面性，重點是技術應用的雙刃劍作用，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。因為較難理解，因此也是本節(jié)的難點。
第五節(jié) 知識產權及其保護，重點是知識產權在技術領域的重要性，專利的作用及相關規(guī)定，知識產權及專利的含義較難理解，是本節(jié)的難點。
第二章 步入設計殿堂
技術與設計1
本章共分3節(jié)，第一節(jié)揭開設計的面紗，首先通過設計家用餐廳和設計生態(tài)垃圾桶兩個實際設計案例，深入淺出地介紹了設計的基本過程；相繼描述了設計目標的明確性、設計思維的創(chuàng)新性、設計覆蓋面的廣泛性和設計需要發(fā)揮團隊合作精神等。隨后，從技術設計的諸要素中精心選取了影響外觀設計的四個因素作了初步介紹，使學生能從中領略什么是設計，體會設計的過程及其特點，進入設計殿堂最重要的區(qū)域，進一步理解設計，為以后的學習作了理論層面上的鋪墊。第三節(jié)設計與技術的關系，辨證地論述了設計在技術中的地位，以及設計與技術相輔相成、相互依存的關系，讓學生站在技術發(fā)展的高度來理解設計。
設計是技術發(fā)明與革新的核心，本章總的教學目標，是讓學生從理論層面上對設計有一個初步認識。本章與第一章銜接，為后幾章的學道路，因此成為全書的關鍵章。學生對這一章內容的理解程度將對全書的學習產生重要的影響。
本章教材的重點是第二節(jié)設計的基本原則，它所包含的內容是技術設計的核心。本章的難點是理解什么是設計，因為設計是一種具有多方面特征的重要的技術活動。
第一節(jié) 揭開設計的面紗，重點是設計的一般過程及其特點。這是設計的概貌，是對設計認知的起點，難點是對設計特點的認知與內化。
第二節(jié) 設計的基本原則，重點是理解設計的基本原則。難點是分析案例時權衡原則之間的關系。
第三節(jié) 設計與技術的關系，重點是設計對技術發(fā)展的作用，難點是理解設計與技術的關系。
第三章 體驗設計實踐
技術與設計1
本章分3節(jié)，三節(jié)內容的安排是根據設計過程的自然程序順次編排的：從提出設計課題開始，到制定設計方案，繼而將設計思想用圖紙表達出來，完成設計過程的主要環(huán)節(jié)。三節(jié)內容成階梯式遞進。第一節(jié)設計課題的確定，包括發(fā)現問題，提出設計課題，明確要求，進行設計定位；第二節(jié)設計方案的制定，包括收集和處理信息，構思設計方案，用草圖表達構思，評價與選擇設計方案構思；第三節(jié)設計的表達與交流，包括識圖、制圖，設計交流注意事項。通過這些內容的學習，學生通過親歷體驗設計過程發(fā)現與明確問題，制定設計方案的階段。
本章總的教學目標，是讓學生從實踐的層面，進一步理解設計的意義、性質和特點，并在親身體驗的基礎上，理解設計工作的思想方法，逐步掌握完成設計工作所需要的基本方法和技能，從而提高自身的技術素養(yǎng)。這一方面是現代人應有的素養(yǎng)，另一方面也能為將來從事技術設計的相關工作打下良好的基礎。
本章是實踐設計全過程的重點章。設計活動的全局性內容、基礎性工作，如確定設計課題、制定設計方案、用圖紙表達設計思想等等，這些設計工作的基本內容都是在本章完成的。在本章的學習過程中，將涉及到許多思想方法和操作技能，它們都是學習設計、完成設計必不可少的內容。
本章的教學重點是掌握設計過程主要環(huán)節(jié)的基本要求，即，如何確定設計課題，制定設計方案，進行設計表達，包括在進行上述實踐學習時，如何將有關設計的原則、設計的評價、設計的交流等方面的技術思想和方法進行靈活運用。本章教學中涉及到繪制圖樣的技能學習，由于課時數的限制和專業(yè)性較強，將形成教學的難點。此外，由于學生知識和經驗有限，對技術設計的深入理解和思考也有一定難度。
第四章 展現設計成果
技術與設計1
本章分為四節(jié)。各節(jié)內容既有一定聯(lián)系，又有相對的獨立性。
第一節(jié)，介紹材料的基本知識，包括材料的分類、材料的性能、常用材料簡介和設計時選擇材料應考慮的要點等等。材料是一門內容豐富的獨立學科，這里只是簡介最基本的常識，給學生在認識材料方面引一下路，以便學生設計中涉及到選擇材料時，有一點進行思考的知識基礎。
第二節(jié)，介紹工具與設備常識。工具與設備也是人類技術的結晶，各行各業(yè)都有其相應的系列。這里選擇了最為常用，與學生比較接近的木工和鉗工兩個工種的基本工具設備及其使用進行了簡介。
第三節(jié)，介紹工藝常識，包括工藝的含義，一般的工藝過程及典型工藝過程示例，加工制造領域的一些常用工藝等等，這些都與設計工作者有一定的關系，是學習“技術與設計”需要了解的。
第四節(jié)，是本章的主題，雖然其內容較簡單，只是引導學生根據自己的設計做出原型或模型，但它是設計全過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是現代技術設計思想的體現之一。
本章總的教學目標，是在學生設計課題的技術資料基本完成后，用制做原型或模型的方式將設計的內容展現出來。一方面，學生可以直觀地看到設計成果；另一方面，借助實物的三維現實感，可以有效地檢測設計作品，更好地評價設計情況，以便為改進設計、進一步優(yōu)化和創(chuàng)新設計提供依據。
第四節(jié)的內容是本章的教學重點。而且，由于學生的技能水平提高需要一個較長的訓練過程，因此，這也將是本章的難點。
第五章 再創(chuàng)設計新意
技術與設計1
本章分為四節(jié)。展示技術設計過程的最后環(huán)節(jié)——方案優(yōu)化及產品的使用說明。
第一節(jié)怎樣實現創(chuàng)新設計，是實現創(chuàng)新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。第二節(jié)認識技術測試，是進入一項技術設計最后環(huán)節(jié)的科學手段，是評價與優(yōu)化設計的前提條件。第三節(jié)評價、優(yōu)化設計，是使一項技術設計達到成功的關鍵步驟。第四節(jié)撰寫產品使用說明書，是對設計成果的總結，也是完善設計交流的必要材料。這四節(jié)內容一環(huán)扣一環(huán)，圓滿完成了技術設計的最后環(huán)節(jié)的學習任務。
本章總的教學目標與第三章、第四章緊密聯(lián)系，引領學生經歷一般技術設計的完整過程。主要是通過技術測試取得反饋信息，在分析測試結果的基礎上，對已有設計方案進行評價并提出改進措施，進一步優(yōu)化方案，或者更換方案，以獲得最佳設計效果。最后撰寫產品使用說明書，進行技術的表達與交流，讓用戶了解產品特性，正確安全地使用產品，并了解產品常用的維護方法和服務途徑。這才達到了設計的最佳目標——滿足人類的需求和愿望。由此可見，本章學習內容在全書中占有重要地位。
在全章四節(jié)內容中，第三節(jié)內容是本章的重點，也是難點。
第一節(jié) 怎樣實現創(chuàng)新設計，重點是創(chuàng)新思維的特征。它為本章重點內容第三節(jié)的學習打下了思想基礎。難點是對原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解。
第二節(jié) 認識技術測試，重點是“技術試驗”、“試一試”和“技術實習”的內容。難點是對一些測試儀器的認識，但只要求學生作一般的了解。
第三節(jié) 評價優(yōu)化設計，重點是學生評價優(yōu)化自己的設計，并寫出設計評價報告。難點在于正確理解評價優(yōu)化的全面性、適用性和針對性。
第四節(jié) 撰寫產品使用說明書，重點是學習全面、正確地撰寫產品使用說明書。
《技術與設計2》
《技術與設計2》是根據《課標》中《技術與設計2》的4個主題分四章編寫的，每章的思路都是：案件分析→初識概念→技術關鍵點解析→技術實踐→評價優(yōu)化。
第一章 結構與設計
技術與設計2
本章強調從力學的角度來理解結構，學生通過本章學習能理解結構，結構可承受力，抗變形，能對簡單的結構進行歸類，分清應用場合；能分析影響結構的強度和穩(wěn)定性的因素；能體驗簡單的結構設計。
第一節(jié) 初識結構。包括結構案例展示、結構的功能與分類等內容。重點是結構的概念，難點是結構的功能與分類。
第二節(jié) 典型結構案例分析——結構是怎樣受力的。
主要通過單杠結構分析和棚室屋架結構分析，讓學生了解結構是怎樣受力的。重點是結構可承受力，抗變形，難點是結構受力分析。
第三節(jié) 結構的強度與穩(wěn)定性。包括結構強度、穩(wěn)定性的概念、影響因素等內容。
重點是結構強度、穩(wěn)定性的概念，難點是能分析影響結構的強度和穩(wěn)定性的因素。
第四節(jié) 學做結構設計。主要讓學生親歷壁掛式簡易衣帽架原型制作，以及秋千模型結構設計的過程，通過技術實習學做結構設計。
重點是結構設計和制作的過程和方法，難點是結構的設計。
第五節(jié) 欣賞和評價典型結構設計。重點和難點是典型結構設計的評價。
第二章 流程與設計
技術與設計2
本章強調抓住流程的兩個關鍵點：流程的時序和環(huán)節(jié)；能讀懂流程圖，能把握流程優(yōu)化的條件；能分析流程設計中應考慮的基本因素，進行簡單對象的流程設計，特別是能提高學生優(yōu)化學習，工作與生活流程的能力。
第一節(jié) 了解流程。主要通過幾個實例，讓學生了解什么是流程以及流程的含義。
重點是流程的環(huán)節(jié)和時序。難點是如何使流程產生更大的效益，具有可持續(xù)發(fā)展性。
第二節(jié) 流程分析。主要是通過多個典型案例的分析，了解多種多樣的流程及其功能，流程中的環(huán)節(jié)和時序的意義。
重點是能識別各種流程圖，難點是流程中環(huán)節(jié)和時序的意義。
第三節(jié) 流程設計應考慮哪些因素。主要分析流程設計應該考慮的基本因素，并學畫流程設計框圖。
重點是學畫流程設計框圖，難點是根據實際流程設計的兩種情況，分析流程設計應考慮的基本因素。
第四節(jié) 流程是怎樣優(yōu)化的。主要是通過案例，學會對一些簡單流程的評價和優(yōu)化。
重點是流程的優(yōu)化，難點是流程的評價。
第五節(jié) 我們也來做流程設計。主要是通過實踐活動，選題學做流程設計，并學會對設計的流程進行思考和優(yōu)化。
第三章 系統(tǒng)與設計
技術與設計2
本章強調能理解和把握系統(tǒng)的思想、系統(tǒng)的方法、系統(tǒng)的優(yōu)化、簡單系統(tǒng)設計的基本原則；能在系統(tǒng)優(yōu)化設計中，進行一些創(chuàng)新嘗試；能評價我們所做的簡單系統(tǒng)方案設計。特別是能運用系統(tǒng)的思想和方法，去分析和處理生產、學習和生活等方面的問題。學習和掌握系統(tǒng)的思想，并運用系統(tǒng)的方法，有助于防止看問題的片面性，有利于減少處理和解決問題中的盲目性，有利于對事物的理性分析和科學決策。
第一節(jié) 揭開系統(tǒng)的面紗。主要是通過分析案例了解系統(tǒng)的含義、組成、功能和分類。
重點是系統(tǒng)的含義，難點是系統(tǒng)的分類。
第二節(jié) 系統(tǒng)的基本特性分析。主要是通過不同案例，進一步分析不同系統(tǒng)的組成和功能，以及系統(tǒng)各組成部分之間的關系，了解系統(tǒng)的基本特性，學會系統(tǒng)分析的基本方法。
重點是不同系統(tǒng)的組成和功能，難點是系統(tǒng)分析的基本方法。
第三節(jié) 系統(tǒng)的優(yōu)化。主要是了解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素，學會系統(tǒng)優(yōu)化的步驟和方法。
重點是系統(tǒng)優(yōu)化的步驟和方法，難點是影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
第四節(jié) 簡單系統(tǒng)設計的基本方法。主要是學習系統(tǒng)設計的基本原則和方法，能夠進行系統(tǒng)設計分析。
重點是系統(tǒng)設計的基本原則和方法，難點是進行系統(tǒng)設計分析。
第五節(jié) 學做簡單系統(tǒng)的方案設計。通過實踐活動，學做簡單系統(tǒng)的方案設計，并進行交流與評價。
重點是學做簡單系統(tǒng)的方案設計，難點是對系統(tǒng)設計進行評價。
第四章 控制與設計
技術與設計2
本章要求學生理解開環(huán)控制、閉環(huán)控制及其應用；能闡述簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程；能畫好簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)框圖，理解其中的控制器，執(zhí)行器等環(huán)節(jié)的作用，特別是反饋環(huán)節(jié)的作用，確定控制量和被控制量；能了解控制系統(tǒng)主要有哪些干擾因素；能對一個簡單的控制系統(tǒng)進行設計，制作和調試。
本章著重引導學生從思想和方法的角度，理解控制和控制的應用，學會簡單的控制系統(tǒng)設計。控制是當今世界科學技術發(fā)展的主要標志性技術。學習控制與設計，有助于學生運用控制的基本思想和方法，來解決現實生活中遇到的相關問題，提升和發(fā)展我們的邏輯思維品質。
第一節(jié) 什么是控制。通過控制實例展示，了解控制的含義及其應用。
重點、難點是控制的含義。
第二節(jié) 控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程。通過案例分析，了解開環(huán)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程。
重點是認識開環(huán)和閉環(huán)系統(tǒng)的基本組成，難點是了解其工作過程。
第三節(jié) 控制系統(tǒng)框圖。主要是學會控制系統(tǒng)框圖的繪制方法，了解系統(tǒng)框圖中的通道與環(huán)節(jié)的作用。
重點、難點是系統(tǒng)框圖的繪制方法。
第四節(jié) 控制系統(tǒng)的干擾。主要是通過典型案例分析，了解控制系統(tǒng)的干擾因素。
重點是控制系統(tǒng)的含義，難點是分析控制系統(tǒng)的干擾因素。
第五節(jié) 控制系統(tǒng)方案的初步設計。主要是如何形成初步的控制設計方案，并學會控制系統(tǒng)方案初步設計的方法。
重點是控制系統(tǒng)初步設計的方法，難點是了解不同控制系統(tǒng)是怎樣被設計出來的。
第六節(jié) 控制系統(tǒng)的實現。主要是學會控制系統(tǒng)的制作、調試、評價與改進。
重點是控制系統(tǒng)的制作，難點是控制系統(tǒng)的評價與改進。
四、教學設計
（一）教學設計總體要求
1. 明確三維教學目標
（1）知識與技能：基礎性目標
（2）過程與方法：組織教學的主導內容
（3）情感、態(tài)度與價值觀：不可缺少貫穿始終的目標
具體要求：
（1）根據學生認識水平和教學任務，確定本節(jié)課學生應獲得的發(fā)展
（2）目標陳述準確無歧義，使之成為評價教與學的依據
（3）恰當體現三維目標，具有一定層次和開放性
2. 樹立全新教學理念
全新的教學理念應該貫穿教學全過程，包括5個方面。
（1）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。
（2）注重學生的創(chuàng)造潛能的開發(fā)，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
（3）立足科學、技術社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。
（4）密切聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。
（5）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。
具體體現在以學生為主體，教師為主導，倡導探究性學習和模型的構建。教師不僅注意自己怎樣教，更關注學生怎樣學，注意面向全體學生，讓學生廣泛參與、積極思考、主動探究，讓每個學生都得到發(fā)展。
3. 突出技術課程特點
通用技術課強調技能的形成，思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，強調以技術設計、技術試驗等技術探究活動為主線，把知識學習與技能學習緊密聯(lián)系起來。自始至終滲透情態(tài)、態(tài)度與價值觀的教育，并注意人文因素的融入。
具體突出以下7性：基礎性、通用性、實踐性、創(chuàng)造性、時代性、綜合性、人文性。
4. 采用多種教學策略
教師為了實現三維目標，落實新的教學理念，應該創(chuàng)造性的進行教學設計，采用多種教學策略，構建本課程特有的教學模式和教學方法。
（1）任務驅動式
對于一些設計、制作的內容，如技術實習欄目中的內容，可采用任務驅動式教學。任務驅動式教學，強調學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。
一般程序是：創(chuàng)設情境→部署任務→自主探索、嘗試解決→交流反饋→自主發(fā)展。
（2）問題研討式
對于一些共同性的問題、研究結果可采用問題研討式教學，通過師生共同探討的方式獲取新知識和技能，并掌握技術的思想方法。
一般程序是：創(chuàng)設情境→提出問題→即興討論或分組討論→分析問題→歸納總結→解決問題。
有以下一些具體方法：
①即興討論法：教師作為課堂討論中的一員，充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們真正成為學習的主體。
②分組討論法：在教師主導下，進行分組討論，每組代表交流討論結果，師生共同討論并得出結論。
③案例分析法：開始不直接闡述理論觀點或操作要領，而是問題引入，列出若干案例，然后由師生共同分析，引導學生積極思考，最后歸納出對該問題理性的認識或找出問題答案。
一般程序是：提出問題→列舉案例→分析案例→討論評價→解決問題。
（3）思維啟迪式
通過技術課程注重讓學生掌握技術的思想和方法，教師要重視啟迪學生思維，讓他們養(yǎng)成從多角度思考問題多種方法解決問題的習慣，逐步培養(yǎng)技術的創(chuàng)新思維能力。
一般程序是：創(chuàng)設情境→提出問題→啟迪思維→分析評價→解決問題。
有以下一些具體方法：
①集體激智法。
②問題追溯法。
（4）試驗探究式
對于技術試驗，試一試欄目中的內容，可采用試驗探究式教學。
一般程序是：發(fā)現問題、提出問題→設計方案→進行試驗→分析討論→解決問題。
（5）網絡探究式
一般程序是：提出問題→上網查詢→分析討論→歸納總結→解決問題。
（6）報告講座式
對于一些專題性問題，如技術的可持續(xù)發(fā)展問題，可采用報告講座式的方法，擴大學生知識面，加深對該問題的理解。
5. 營造新的學習氛圍
作為高中新開設的通用技術課，教學中我們應該多渠道的開發(fā)各種課程資源，努力營造一種嶄新的學習氛圍。開發(fā)物質資源注重因地因校制宜、因陋就簡、實事求是、逐步完善的原則。開發(fā)人力資源除加強教師自身素質的提高以外，還可采用請進來，走出去的辦法，擴充教師隊伍。還要充分利用網絡資源、相鄰和相關學校的資源以及社會上的廣泛資源，做到資源共享。開發(fā)豐富多彩的課程資源，在硬件和軟件方面為改變學生學習方式，倡導多元化的學習方式，營造新的學習氛圍創(chuàng)造了條件。
（1）自主探究式學習
探究是學習技術課程的有效方法之一。應引導學生主動參與技術探究過程，如技術設計過程、技術試驗過程、調查研究過程等，在探究過程中既動手又動腦，主動發(fā)現問題、分析問題、設計方案、實施方案、解決問題。變要你學為我要學，極大地發(fā)揮學習積極主動性，挖掘學習的潛能。教材的一些欄目，為學生自主探究式學習搭建了平臺，也為教師創(chuàng)設情境，開展互動式教學活動創(chuàng)造了條件。
（2）模仿式學習
在技術學習中，在強調自主探究式學習的同時，并不排除模仿式學習，在工具操作技能等學習中，有著廣泛的應用。但要防止將它作為唯一的學習方式。
（3）體驗式學習
在技術學習過程中，強調讓學生親身經歷由一系列環(huán)節(jié)組成的技術活動，如設計活動。在親歷過程中，學中做、做中學。在獲得操作技能的同時，更注意對思想方法的領悟。學會從多角度提出問題，用多種方法解決問題，獲得比較完整的體驗。在這樣一種開放、民主、活躍、進取的學習氛圍中，學生才能展開想象，大膽創(chuàng)新，在參與技術活動過程中得到發(fā)展。
（4）合作式學習
技術學習中加強合作，分組活動，發(fā)揮團隊作用，使團隊中每個成員都得到發(fā)展，是一種重要的學習方式。要注意分工的合理性，全員參與性，加強溝通和交流，發(fā)揮協(xié)作共享，共進的團隊精神。
（5）討論式學習
在技術學習中，進行討論式學習，可以促進學生積極思維，大膽想象，通過討論獲取技術知識，培養(yǎng)技術的思維方法，學生映象深刻，有時還可以拼發(fā)出創(chuàng)造的火花。
6. 力爭最佳教學效果
教學效果一方面體現在教學內容的質量和容量，另一方面體現在教學目標的達成情況。
①教學內容
（1）內容充實，容量恰當，內涵豐富
（2）技術實踐設計合理，技術體驗環(huán)節(jié)充分
（3）聯(lián)系學生的生活實際與現代技術成果，知識拓展合理
②教學目標達成
（1）學生能積極參與教學，主動思考和探討
（2）學生掌握了基礎知識與基本技能
（3）學生領悟了相關思想方法，分析解決問題能力得到培養(yǎng)
（4）有效地促進學生積極情感態(tài)度價值觀的形成。
（二）教學設計的基本內容
1.教學目標 根據課標要求以及個人對教材的理解，明確三維目標。
2.教學內容分析 根據課標要求，緊密結合教材，分析本節(jié)教學內容在全書中的地位、前后聯(lián)系、重點、難點等。
3.教學對象分析 根據學生年齡和認知特點，分析學生的知識、經驗及能力水平，以及對教學內容的了解程度等。
4.教學策略 包括采用的教學模式、教學方法以及學案設計等。
5.教學媒體、資源運用 包括教學媒體、資源的種類及其組合方式等。
6.教學過程 包括教學環(huán)節(jié)及時間、教學程序、教師活動、學生活動及設計意圖等。
7.教學反思 總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，指出本次教學活動中值得研究的問題，具有啟發(fā)意義的事件，以及教學實施過程中的缺陷。并就這些問題作出自己的思考，重在通過分析，找出問題的癥結，提出改進教學的方法。
5.教學媒體、資源運用 包括教學媒體、資源的種類及其組合方式等。
6.教學過程 包括教學環(huán)節(jié)及時間、教學程序、教師活動、學生活動及設計意圖等。
7.教學反思 總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，指出本次教學活動中值得研究的問題，具有啟發(fā)意義的事件，以及教學實施過程中的缺陷。并就這些問題作出自己的思考，重在通過分析，找出問題的癥結，提出改進教學的方法。
（三）教學設計的案例分析
案例一 技術的發(fā)明與革新
授課教師：山東泰安肥城中學 高華光
1.案例特點
根據本課的教學目標，教師在分析教材和學情的基礎上，突出了如下教學策略：
（1）教學程序
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣（5分鐘）→案例分析、獲取新知（10分鐘）→分組活動、體驗實踐（15分鐘）→交流評價、資源共享（10分鐘）→師生互動、總結提高（5分鐘）
（2）教學方法 案例分析法、實習實踐法
（3）學習方法 自主探究式、體驗式、合作式、討論式
2.案例點評
本課強調結合學生生活經驗、提出問題、分析案例，讓學生親身經歷體驗、小組合作學習，自主探究，主動獲取新的知識、經歷和體驗。體現了技術課的特點，有效的突出了重點，化解了難點，取得了較好的教學效果。
案例二 設計的原則
授課教師：湖南師大附中 羅鵬飛
1.案例特點
（1）教學程序
提出問題、啟迪思維（5分鐘）→討論交流、獲取新知（10分鐘）→引導探究、新知運用（10分鐘）→自由分組、實踐體驗（15分鐘）→總結提高、突出重點（5分鐘）。
（2）教學方法 即興討論法、分組討論法、案例分析法、集體激智法、實習實踐法。
（3）學習方法 自主探究式、體驗式、合作式、討論式。
2.案例點評
本課最大的特點是善于運用討論式教學法和集體激智法，激發(fā)學生學習的興趣和激情，啟迪學生的思維。教師善于把握互動中的情境契機，充分挖掘學生創(chuàng)造的潛能。結果發(fā)現合作交流，進行思維的碰撞可以激發(fā)出創(chuàng)造的火花，學生創(chuàng)造的潛能是無限的，關鍵在于引導。
案例三 方案的構思方法
授課教師：湖南省永州市四中 蔣昌宏老師
1.案例特點
（1）教學程序
創(chuàng)設情境、引入新課（5分鐘）→討論互動、啟迪思維（10分鐘）→總結歸納、構思方法（10分鐘）→分組活動、實踐體驗（15分鐘）→交流成果、資源共享（5分鐘）
（2）教學方法 追溯提問法、即興討論法、分組討論法、實習實踐法。
（3）學習方法 自主探究式、體驗式、合作式、討論式。
2.案例點評
本課運用追溯提問法和討論式的教學方法，啟迪學生的思維，給學生充足的時間進行自我調控、自主發(fā)展。學生領悟了設計要考慮的要素和方案構思的方法以后，讓學生設計校園垃圾箱，教師提供校園垃圾箱設計分析表，啟迪學生思維，但給學生留下了充分的創(chuàng)造空間。學生通過親歷體驗全班交流，相互評價，主動獲取了知識和技能，強調了環(huán)保、校園的人文氣息。
案例四 材料的選擇
授課教師：濟南外國語學校 李思山老師
1.案例特點
（1）教學程序
情境引入、激疑提問（5分鐘）→討論探究、尋求答案（10分鐘）→動手設計、鞏固練習（10分鐘）→分組活動、合作學習（15分鐘）→分組匯報、鞏固提高（5分鐘）
（2）教學方法 即興討論法、分組討論法、試驗探究法。
（3）學習方法 自主探究式、體驗式、合作式、討論式、實習實踐法。
2.案例點評
本節(jié)課強調以技術設計，技術試驗等技術探究活動為主淺，把知識學習、技能學習緊密結合起來，自始至終滲透情感態(tài)度與價值觀的教育，并注意人文因素的融入。教師善于調動和參與學生的各項活動，融入到學生中間去，重視對學生進行技術思想方法的指導，對后進學生的輔導。
案例五 怎樣實現創(chuàng)新設計
授課教師：岳陽市一中 劉敏
1.案例特點
（1）教學程序
創(chuàng)設情境、圖片引入（5分鐘）→問題思考、交流討論（10分鐘）→分組合作、實踐體驗（15分鐘）→小組展示、互動評價（10分鐘）→歸納總結、鞏固提高（5分鐘）。
（2）教學方法 案例分析法、學案引導法、問題追溯法、分組討論法、實踐體驗法。
（3）學習方法 自主探究式、體驗式、合作式、討論式。
2.案例點評
本課圍繞著三維目標，在教學設計上進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。讓課堂成為學生實踐的場所，講臺成為學生展示的平臺。通過看→想→說→做→小組展示→評價總結幾個教學環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。通過學案和補充的問題的引導，學生明確了創(chuàng)新設計的原理和類型以后，再親歷一次性紙杯的創(chuàng)新設計，對怎樣實現創(chuàng)新設計就有了親身的體驗。從而實現了新課程的理念，突出了通用技術課程的特點。

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