資源簡介

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省泰興中學(xué) 黃小九
一、教材分析
本課題是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)第1部分的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。并且“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切。所以，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。
本課教學(xué)對(duì)象是我校高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力。但動(dòng)手能力較差，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下 ：
(1)知識(shí)與技能：通過技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
(2)過程與方法：通過技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
(3)情感與價(jià)值：通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過技術(shù)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問題。
四、教法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。 根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，我采取以下教學(xué)方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)：通過播放視頻和做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的興趣。通過動(dòng)手制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。
3．總結(jié)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)及總結(jié)評(píng)價(jià)。
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、鐵塊泡沐組合體1個(gè)、礦泉水2瓶、三角形、四邊形等組合體的結(jié)構(gòu)框架幾個(gè)、活動(dòng)的方形架1個(gè)、自制不倒翁1個(gè)、筷子幾十把、橡皮繩和棉線若干米、小剪刀若干把。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 采用激趣法，播放視頻資料，引起學(xué)生的共鳴，通過對(duì)日本五重佛塔的講解讓學(xué)生明白穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)我們是可以創(chuàng)造的，激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性學(xué)習(xí)的興趣，和責(zé)任感。 生動(dòng)形象的視頻畫面和案例讓學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的理解有了一定的升華。懂得穩(wěn)定性在設(shè)計(jì)中是非常重要的。
課
堂
教
學(xué) 演示探究：1．試驗(yàn)一：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置高低的關(guān)系)通過學(xué)生動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察自然得出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的第一要素:重心越低越穩(wěn)定。學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？同時(shí)請(qǐng)學(xué)生演示老師自制的不倒翁的穩(wěn)定性，討論書P16制作不倒翁辦法的可行性。2．探討試驗(yàn)二：演示：掛重錘的活動(dòng)方形架的穩(wěn)定性演示。說明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？3．試驗(yàn)三：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀的關(guān)系)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示各種結(jié)構(gòu)不同的穩(wěn)定性，自己總結(jié)出結(jié)論。說明：結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素4．試驗(yàn)四：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系)思考：將兩瓶礦泉水放在桌面上,放置方式如上圖所示,當(dāng)搖動(dòng)桌子時(shí),哪個(gè)先倒下 說明了什么問題 說明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？最后提出是不是支撐面越大越越穩(wěn)定呢？例如：邊長：5×100mm,20×20mm,高相同形狀一樣，且重心的垂線均在底面的中心的兩結(jié)構(gòu)哪一個(gè)更穩(wěn)定？結(jié)論：這些要素是綜合的不是孤立的.5．介紹五重佛塔不倒的原因，拓展出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他要素。(三)親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐：1．以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并能承受一個(gè)雞蛋，使其在吹風(fēng)機(jī)的作用下能保持一定的穩(wěn)定性。2．自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品 ，消化課堂教學(xué)內(nèi)容。(四)知識(shí)拓展遷移1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定條件不相同：(1)自行車騎起來時(shí)，只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下呢？(2)靜止?fàn)顟B(tài)的陀螺會(huì)傾倒，但它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)卻可以立起來？2人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能：(1)倒置的啤酒瓶可以預(yù)報(bào)地震(2)在打水的桶口扣一重物，在水面時(shí)能自動(dòng)翻到打水。 學(xué)生動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，自然得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，水到渠成。與學(xué)生共同分享制作的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言去簡單通俗解釋較復(fù)雜的理論，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。通過一定深度的提問激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣。簡單的演示過程和常見材料卻能讓學(xué)生很輕松，快樂的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)整體性的重要，同時(shí)讓學(xué)生明白各要素間是相互關(guān)聯(lián)的。與開頭呼應(yīng)。動(dòng)手的樂趣是無與倫比的，在動(dòng)手的過程中去消化所學(xué)的理論那是輕松的，在不自覺的過程中讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)揮是我們課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果。并且讓學(xué)生培養(yǎng)了相互間團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容有了更深刻的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容的延展性學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)作業(yè)布置 對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作簡單的回顧，消化課堂教學(xué)。作業(yè)：收集身邊一些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)它進(jìn)行分析。 知識(shí)的鞏固和升華，讓學(xué)生回歸到生活中去。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課開始我就用很震撼的視頻和畫面，向?qū)W生灌輸結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣和責(zé)任感。課堂所出示的實(shí)物都是平時(shí)很容易找到的，從而讓學(xué)生明白技術(shù)就來源于生活。通過簡單的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生很輕松的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的信心。學(xué)生的課堂參與活躍了課堂氣氛，親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。探索性的問題拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到技術(shù)課的無比樂趣。
《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教案
江蘇省泰興中學(xué) 黃小九
一、教材分析
本課題是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)第1部 分的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí) “結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。 并且“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切。所以，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。
本課教學(xué)對(duì)象是我校高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力。但動(dòng)手能力較差，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下 ：
(1)知識(shí)與技能：通過技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
(2)過程與方法：通過技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
(3)情感與價(jià)值：通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過技術(shù)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問題。
四、教法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。 根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)：通過播放視頻和做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的興趣。通過動(dòng)手制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)及總結(jié)評(píng)價(jià)。
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、鐵塊泡沐組合體1個(gè)、礦泉水2瓶、三角形、四邊形等組合體的結(jié)構(gòu)框架幾個(gè)、活動(dòng)的方形架1個(gè)、自制不倒翁1個(gè)、筷子幾十把、橡皮繩和棉線若干米、小剪刀若干把。
六、教學(xué)過程：
(一)視頻導(dǎo)入
采用激趣法，播放視頻資料，介紹超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的電影畫面，臺(tái)風(fēng)中心所到之處，一片狼藉，很多結(jié)構(gòu)受到破壞，給人類帶來了無比的恐慌和傷害，08年汶川大地震的災(zāi)難性的畫面應(yīng)該給我們帶來很強(qiáng)的責(zé)任感，穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以保護(hù)人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全，日本的五重佛塔讓我們知道穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是可以做到的，所以研究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是非常有意義的。從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性學(xué)習(xí)的興趣，引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。
注：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性不能光理解成倒與不倒的問題。
(二)演示探究
老師與學(xué)生共同演示技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素
1、試驗(yàn)一：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置高低的關(guān)系)
思考:
將此結(jié)構(gòu)按以上兩種方式放置，要將此結(jié)構(gòu)拉倒,哪種方式用的力大 為什么
說明：重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。
學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？同時(shí)請(qǐng)學(xué)生演示不倒翁的穩(wěn)定性，討論書P16制作不倒翁辦法的可行性。
2．探討試驗(yàn)二：
演示：掛重錘的活動(dòng)方形架的穩(wěn)定性演示。
說明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。
學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？
3．試驗(yàn)三：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀的關(guān)系)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示各種結(jié)構(gòu)不同的穩(wěn)定性，自己總結(jié)出結(jié)論。
說明：結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一
學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？
4．試驗(yàn)四：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系)
思考:
將兩瓶礦泉水放在桌面上,放置方式如上圖所示,當(dāng)搖動(dòng)桌子時(shí),哪個(gè)先倒下 說明了什么問題
說明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。
學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？
最后提出是不是支撐面越大越穩(wěn)定呢？
例如：邊長：5×100mm,20×20mm,高相同形狀一樣，且重心的垂線均在底面的中心的兩結(jié)構(gòu)哪一個(gè)更穩(wěn)定？
結(jié)論：這些要素是綜合的不是孤立的。
5．介紹五重佛塔不倒的原因，拓展出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他要素。
(三)親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐：
1．以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并能承受一個(gè)雞蛋，使其在吹風(fēng)機(jī)的作用下能保持一定的穩(wěn)定性。
2．鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品
(四)知識(shí)拓展遷移
1．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定條件不相同：
(1)自行車騎起來時(shí)，只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下呢？
(2)靜止?fàn)顟B(tài)的陀螺會(huì)傾倒，但它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)卻可以立起來？
2．人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能：
(1)倒置的啤酒瓶可以預(yù)報(bào)地震 。
(2)在打水的桶口扣一重物，在水面時(shí)能自動(dòng)翻到打水。
(五)課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低，結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面的大小，結(jié)構(gòu)的形狀；以及結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)有關(guān)。
(六)作業(yè)布置
收集身邊一些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)它進(jìn)行分析。(共27張PPT)
結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性　
——技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅱ(第一章第2.1節(jié)）
江蘇省泰興中學(xué) 黃小九
臺(tái)風(fēng)襲擊的視頻
汶川大地震中災(zāi)難性的畫面
日本的五重佛塔
建立于1300年前，它曾經(jīng)遭遇過很多次地震和強(qiáng)風(fēng)的襲擊 ，但依然保持1300年前的風(fēng)貌。是世界上最古老的木建筑群 。
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：
注：
外力消失后其恢復(fù)原有平衡狀態(tài)的能力。不是倒與不倒的問題。
結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。
探究試驗(yàn)一：鐵塊和泡沫的組合體：
鐵塊
泡沫
泡沫
鐵塊
．
．
重心
結(jié)論：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素一：
注：
重心越低越穩(wěn)定。
重心的高低。
比薩斜塔為什么會(huì)斜而不倒？
它從1174年始建1350年竣工，經(jīng)歷了176年。但由于塔身過重，地質(zhì)松軟，因此塔身仍以每年1．25毫米的速度向南傾斜。到1999年1月，塔頂比中軸線偏斜已達(dá)4．8米。
探究性試驗(yàn)二：
活動(dòng)方形架
重心所在點(diǎn)的垂線落在支撐面的范圍，就是穩(wěn)定的。
（重心在底面上的影射與底面邊界的最短距離的大小。）
結(jié)論：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素二：
小資料二：中國的斜塔
遼寧瑞州古塔，現(xiàn)存塔身高10米，塔身向東北方向傾斜12度，塔尖水平位移1.7米。該塔建成之后雖幾經(jīng)地震與洪水破壞，卻始終斜而不倒，堪稱奇跡。
探究性試驗(yàn)三：
不同結(jié)構(gòu)形狀的框架：
結(jié)論：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素三：
注：
三角形有較好的穩(wěn)定性
結(jié)構(gòu)的不同的形狀
鋼性大橋的結(jié)構(gòu)性狀
鳥巢外觀結(jié)構(gòu)圖：
思考：為什么艾菲爾鐵塔的底座很大？
探究性試驗(yàn)四：倒立和正立的兩瓶礦泉水
結(jié)論：
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素四：
注:
支撐面越大越堅(jiān)實(shí)，穩(wěn)定性就越好。
支撐面的大小。
結(jié)構(gòu)的支撐面
結(jié)構(gòu)的接觸面：
提示：注意接觸面與支撐面的區(qū)分。
結(jié) 論：
這些要素是綜合的而不是孤立的。
五重佛塔的結(jié)構(gòu)簡圖
以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并能承受一個(gè)雞蛋，使其在吹風(fēng)機(jī)的作用下能保持一定的穩(wěn)定性。
親身體驗(yàn)，實(shí)踐探究：
自評(píng)和互評(píng)：
簡單說明設(shè)計(jì)意圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)你是如何增強(qiáng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的？
小結(jié)：
1、對(duì)穩(wěn)定性定義的正確理解。
2、對(duì)影響穩(wěn)定性各要素的理解。
3、利用本課所講的知識(shí)去解決實(shí)際
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題。
（重點(diǎn)）
作業(yè)：
收集身邊一些不穩(wěn)定結(jié) 構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)它進(jìn)行分析。
謝謝大家

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