資源簡介

(共13張PPT)
思考：從人機關系角度考慮，你認為這只普通的玻璃杯有什么缺陷？
（易碎、沒有把手、不隔熱、不保溫、外形不好看等）
設計的一般原則
學習目標：
1、理解設計的一般原則
2、理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系
3、初步學會用設計的一般原則來評價某個產品
材料1：
真空保溫杯：杯體是不銹鋼板材，運用新的工藝技術，先進的無尾真空設備制作，產品具有新的真空、斷熱功能。
思考：和普通玻璃杯相比，設計者在哪些方面進行了改進和革新？
（結構、功能、工藝、技術等）
思考：很多普通的消費者在使用這只玻璃杯，它有什么優點嗎？
請例舉生活中違反道德原則的案例：
三鹿奶粉、大頭娃娃奶粉事件
蘇丹紅事件
毒品的研發制造
盜版的書籍、影像制品等（侵犯知識產權）
材料2：美國塑料工業學會在1988年把所有的塑料制品按其材料分成7個類型，用1～7的編號表示。全球普遍使用這套編號系統，因此你能夠在規范生產的塑料容器的底部發現一個小小的“身份證”，是一個三角形回收符號，三角形里有一個數字編號表明塑料類型。
塑料制品標識
5—PP（聚丙烯） 微波爐餐盒采用這種材質制成，耐165℃高溫，透明度差，這是唯一可以放進微波爐的塑料盒，在小心清潔后可重復使用。
材料3：
各個國家都使用相同的《移動電話技術規范》來建設電話信號和收發設備，使手機在世界各地暢通無阻的使用。
飛機的圓形窗戶能夠把受到的力平均分配分散，使窗戶不易被壓破。圓形的窗戶成為飛機設計的一項技術規范。
材料4：一次性紙杯、筷子消耗的是森林資源。如我國13億人每年人均使用10雙20克重的一次性筷子的話，每年就會白白扔掉52萬噸木材。
思考：請例舉生活中的哪些事情體現了可持續發展的原則？
（充電電池、環保袋購物袋、消毒的碗筷反復使用、用秸稈制造環保餐具等）
設計的一般原則：
1、創新原則 2、實用原則
3、經濟原則 4、美觀原則
5、道德原則
6、技術規范原則
7、可持續發展原則
注意：各個原則之間不是孤立的，而是彼此聯系，彼此制約。可根據設計要求，執行原則時有輕重之分。
馬上行動：
針對普通玻璃杯的某方面的缺陷，提出改進意見。結合本節課的知識，試著設計一款你心目中的杯子（畫出草圖）
鎮江市實驗高級中學　鮑　超《設計的一般原則》教學設計
鎮江市實驗高級中學　鮑　超
一、教學目標及分析
（一）知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互聯系、相互制約的關系。
（二）能力目標：
（1）初步學會用設計的一般原則來評價身邊一些產品及自己設計的作品。
（2）培養學生自主學習、合作探究，解決實際問題和團結協作的能力。
（三）情感態度價值觀：
（1）通過師生共同對典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，培養同學們的創新意識以及環保意識。
（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成一種普遍聯系的、抓住矛盾主要方面的辨證觀。
（四）教學重點：
（1）應用設計的一般原則來評價身邊的一些產品或自己設計的作品。
（2）對設計的一般原則及其相互聯系的理解。
（五）教學難點：對設計原則之間主次有別、相互制約、彼此聯系的理解。
二、教學內容分析
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展原則等)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節內容是全章的重點，為后面各章節知識的學習打下基礎。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解懂得初步運用設計的一般原則去評價身邊的產品，并且為學生今后能制定符合設計一般原則和相關設計規范的完整設計方案及作品作理論上的指導。
三、教學對象分析
學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生要能夠做到理論聯系實際，能用所學的設計原則去評價身邊的產品和指導自己進行產品設計，通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系。高中學生生活經驗比初中學生豐富，能夠模仿生活中已有一些產品進行一些簡單的設計制作，但大多是出于某種興趣而進行的一種隨意的制作，沒有相關的理論作指導，也不會對自己的設計作品優劣之處做出客觀準備的評價。學習完本節知識后，學生會在產品設計上有一個指導原則，進行設計作品制作就不會盲目進行。
四、教學策略
用學生熟悉的各種水杯為案例，采用以教師為主導，學生為主體的教學設計模式，教師引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。
五、教學準備：
PowerPoint、實物道具（杯子）、投影儀。
六、教學過程：
（一）情景導入
1、教師出示一只普通的玻璃杯，提出問題：從人機關系的處理角度，你認為這只杯子有什么缺陷？（易碎、不保溫、不隔熱、沒有手柄、造型一般不好看等）
2、教師：很多設計師和你們有相同的看法，針對這些缺陷，他們也進行了改進。（出示另外一些杯子，運動杯、塑料杯、保溫杯等）
過渡：俗話說，沒有規矩，不成方圓，設計產品的過程也必須遵循一些基本原則。
板書：設計的一般原則 （投影出示本節課的學習目標）
（二）新授：
1、展示一只保溫真空杯
材料1：杯體是不銹鋼板材，運用新的工藝技術，先進的無尾真空設備制作。產品有真空、斷熱功能。
提出問題：這只保溫杯和普通的玻璃杯相比，哪些地方進行了革新和改進？
（材料、結構、技術、工藝、原理等）通過革新和改進，設計者創造了一種的新的產品，你能不能說出這里體現了什么原則？（創新原則）
板書： 一、創新原則-----設計的核心
教師：設計過程中，可以從原理、結構、材料、技術、工藝等方面改進和突破，以實現產品設計的創新。（強調）創新是設計的核心，因創新設計才豐富多彩。 可是設計也不是同學們想象中的那么困難，只要新的設想，解決有價值的問題，都是一種創新。（展示一種保溫杯蓋子和杯口的新穎設計）不怕我們做不到，就怕我們想不到。
2教師：剛才同學們指出了玻璃杯的缺陷，但很多普通消費者都在使用，看來它也有優點。（引導學生說出經濟、實用）。這也是設計師在它的身上所體現出的設計原則。
板書：二、實用原則----產品的最基本功能。
一個酒杯價值千金，但若漏了就沒有了使用價值。產品的基本功能就是實用性。讓學生了解基本功能的三個方面：物理功能、心理功能、社會功能。
板書：三、經濟原則-----最低費用，最大效益
3、有句俗語：只買對的，不買貴的。消費者用最少的錢買最實惠的東西。而有些設計者為了迎合這種心理，盡可能去降低產品的成本，你贊同嗎？這樣做的后果是什么？（價廉導致粗制濫造，可能會造成產品滯銷或虧本銷售。）對設計者來說應該是用最少錢取得最大的效益。 而有些設計的結果并不能賺到錢，卻有很好的社會效益，同樣符合經濟原則。例如：青藏鐵路，為保護環境、野生動物提高了修建成本，但取得了較大的社會效益。
4、教師：人們都喜歡物美價廉，意味著產品不但要經濟，還要美觀、漂亮。（出示兩款普通的卡通圖案的杯子）大家都喜歡吧？說明這款設計體現了什么原則？（美觀原則）產品的外形美觀，既滿足了人們對美的追求，也讓商家增加銷量。
板書：四、美觀原則
5、教師出示一款微波爐加熱的專用杯。在使用的時候發現它沒有微波加熱的標識。如果用它加熱，后果就是產生有害的物質甚至是致癌物質。像這樣假冒偽劣產品的設計違反了道德原則。
如果這是一款用一般的塑料制品來假冒聚丙烯（PP，熔點高達167℃，是唯一可以放進微波爐的塑料盒，可在小心清潔后重復使用）會產生有毒物質，甚至是致癌物質。危及人的生命安全。 這樣的產品設計屬于一種不道德的行為。
板書：五、道德原則
學生思考：你能例舉出生活中哪些設計違反了道德原則？（三鹿奶粉、蘇丹紅、盜版影像制品、毒品的研發等）
提示：抄襲別人的設計成果也是不道德的。
6、教師：為了保護消費者的權利，產品的設計必須符合一定的技術規范。
出示材料2投影：美國塑料工業學會在1988年把所有的塑料制品按其材料分成7個類型，用1～7的編號表示。其他國家( 包括中國）有的也普遍使用這套編號系統，因此你能夠在規范生產的塑料容器的底部發現一個小小的“身份證”，是一個三角形回收符號，三角形里有一個數字編號表明塑料類型。這樣塑料產品的設計必須符合一定的技術規范。
教師介紹可以進行微波加熱的塑料制品標識。
板書：六、技術規范原則
學生閱讀課本，聯系生活實例：每個國家制造的手機能在全球暢通無阻的通話嗎？飛機上的窗戶為什么都是圓形的？出示投影3。
7、出示一次性的紙杯
提問：這樣的紙杯在被大量運用著，你認為有什么不利之處？出示投影材料4：一次性紙杯、筷子消耗的是森林資源。如我國13億人每年人均使用10雙20克重的一次性筷子的話，每年就會白白扔掉52萬噸木材。
教師：對產品的設計，應該盡可能減少原料和自然資源的使用，要考慮到未來的發展。體現可持續發展的原則。
板書：可持續發展原則
學生舉例：生活中哪些事實的改變符合這項原則？（限塑令、充電電池的使用、消毒碗筷等）
學生思考：除了上述的原則外，設計還需遵循哪些原則？（科學原則、安全原則、健康原則等）
教師小結：這幾條原則都是設計時所必須考慮的，沒有誰比誰更重要的問題。它們之間不是孤立的，而是彼此聯系，彼此制約。
馬上行動：分小組討論活動
設計出一款自己心目中的杯子。注意：結合本節所學的知識。（畫出草圖）
學生投影展示，師生共同評價設計中原則的應用和體現。
附件：
塑料標識——非常重要，不可不看！
塑料，我們幾乎每天無時無刻都在接觸著。當我們清晨起床，穿上拖鞋，端起臉盆，拿著洗面乳、牙膏牙刷去洗漱；接下來早餐吃點啥好呢？喝點奶，吃幾片面包，還是喝豆漿吃油條？然后出門，打卡上車，坐在公交車的座位上或者拉著把手去上班……然后，還有很多很多。然而，雖然我們對塑料都很熟悉，但是塑料的標識大家可都知道？如果使用不當的話，很可能會危及到你的生命。下面就讓我們一起來看看這些標識都代表著什么，以后可要多加注意了！
美國塑料工業學會在1988年把所有的塑料制品按其材料分成7個類型，用1～7的編號表示。其他國家( 包括中國）有的也普遍使用這套編號系統，因此你能夠在規范生產的塑料容器的底部發現一個小小的“身份證”，是一個三角形回收符號，三角形里有一個數字編號表明塑料類型，以便于回收。
塑料制品底部的這個小小回收標識就像是每個塑料容器的小小身份證，它們的制作材料不同，使用上也存在同。
“01”——PET（聚對苯二甲酸乙二醇酯） 礦泉水瓶、碳酸飲料瓶都是用這種材質做成的。董金獅指出，飲料瓶不能循環使 用裝熱水，這種材料耐熱至70℃，只適合裝暖飲或凍飲，裝高溫液體或加熱則易變形，有對人體有害的物質溶出。并且，科學家發現，這種塑料制品用了10個月后，可能釋放出致癌物，對人體具有毒性。因此，飲料瓶等用完了就丟掉，不要再用來作為水杯，或者用來做儲物容器盛裝其他物品，以免引發健康問題得不償失。
“02”——HDPE（高密度聚乙烯） 承裝清潔用品、沐浴產品的塑料容器、目前超市和商場中使用的塑料袋多是此種材質制成，可耐110℃高溫，標明食品用的塑料袋可用來盛裝食品。承裝清潔用品、沐浴產品的塑料容器可在小心清潔后重復使用，但這些容器通常不好清洗，殘留原有的清潔用品，變成細菌的溫床，清潔不徹底，最好不要循環使用。
“03”——PVC（聚氯乙烯） 據介紹,這種材質的塑料制品易產生的有毒有害物質來自于兩個方面，一是生產過程中沒有被完全聚合的單分子氯乙烯，二是增塑劑中的有害物。這兩種物質在遇到高溫和油脂時容易析出，有毒物隨食物進入人體后，容易致癌。目前，這種材料的容器已經比較少用于包裝食品。如果在使用，千萬不要讓它受熱。
“04”——LDPE（低密度聚乙烯） 保鮮膜、塑料膜等都是這種材質。耐熱性不強，通常，合格的PE保鮮膜在溫度超過110℃時會出現熱熔現象，會留下一些人體無法分解的塑料制劑。并且，用保鮮膜包裹食物加熱，食物中的油脂很容易將保鮮膜中的有害物質溶解出來。因此，食物入微波爐，先要取下包裹著的保鮮膜。
“05”——PP（聚丙烯） 微波爐餐盒采用這種材質制成，耐130℃高溫，透明度差，這是唯一可以放進微波爐的塑料盒，在小心清潔后可重復使用。需要特別注意的是，一些微波爐餐盒，盒體以05號PP制造，但盒蓋卻以06號PS（聚苯乙烯）)制造，PS透明度好，但不耐高溫，所以不能與盒體一并放進微波爐。為保險起見，容器放入微波爐前，先把蓋子取下。
“06”——PS（聚苯乙烯） 這是用于制造碗裝泡面盒、發泡快餐盒的材質。又耐熱又抗寒，但不能放進微波爐中，以免因溫度過高而釋出化學物。并且不能用于盛裝強酸（如柳橙汁）、強堿性物質，因為會分解出對人體不好的聚苯乙烯。因此，您要盡量避免用快餐盒打包滾燙的食物。
“07”——PC及其他類 PC是被大量使用的一種材料，尤其多用于制造奶瓶、太空杯等，因為含有雙酚A而備受爭議。專家指出，理論上，只要在制作PC的過程中，雙酚A百分百轉化成塑料結構，便表示制品完全沒有雙酚A，更談不上釋出。只是，若有小量雙酚A沒有轉化成PC的塑料結構，則可能會釋出而進入食物或飲品中。因此，在使用此塑料容器時要格外注意。
    PC中殘留的雙酚A，溫度愈高，釋放愈多，速度也愈快。因此，不應以PC水瓶盛熱水。如果你的水壺編號為07，下列方法可降低風險：使用時勿加熱，勿在陽光下直射。不用洗碗機、烘碗機清洗水壺。第一次使用前，用小蘇打粉加溫水清洗，在室溫中自然烘干。如果容器有任何摔傷或破損，建議停止使用，因為塑料制品表面如果有細微的坑紋，容易藏細菌。避免反復使用已經老化的塑料器具。

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