資源簡介

第二節 常用的創造技法
一、內容分析：
設計的關鍵在于構思，構思的關鍵在于科學的設計分析與恰當的構思方法的運用。創造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構思。教材介紹了頭腦風暴法、列舉法、設問法等常用的創造技法。頭腦風暴法是常用的一種創造技法，集體的思維能夠激發參與者的思維，相互啟發，思維的交匯往往能夠誕生新的思想創造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構思。任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。
二、學情分析
在前面章節學習怎樣發現和明確問題，學生也在學習的過程中發現了很多有待解決的問題，現在學生們急于想知道構思問題解決方案的有效方法，對于“頭腦風暴法”是否能有效幫助他們來構思方案充滿期待和懷疑。
三、三維目標：
1.知識與技能目標：
1)了解頭腦風暴法、列舉法、設問法的含義。
2)介紹運用頭腦風暴法、列舉法、設問法進行創造發明的典型實例。
3)熟悉頭腦風暴法、了解缺點列舉法和設問法等創造技法。
4)運用缺點列舉法對物品進行改進。
5)通過發明的實例，加深學生對頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的理解。
2. 情感態度與價值觀
積極參與頭腦風暴活動，感受頭腦風暴活動氛圍和實效，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質及良好的合作交流態度。　
3.過程與方法:
小組討論、集體交流、講解法、比較法。
四、重點、難點
重點
讓學生在活動中掌握頭腦風暴法的活動規則、理解頭腦風暴法的原理。
難點：
組織好“風腦風暴”活動，使活動產生較好的實際效果，讓每一位學生都積極參與到活動中。
五、教學過程（課時安排：1課時。）
課題引入：
創造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構思。本節課我們將學習幾種常用的創造技法。
第二節 常用的創造技法
頭腦風暴法
列舉法
設問法
（一） 頭腦風暴法
“頭腦風暴法”是由現代創造學的創始人、美國學者阿歷克斯于１９３８年首次提出，最初用于廣告設計，是一種集體開發創造性思維的方法。
頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。
原理：
頭腦風暴法的原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短時間內產生大量設想，并進一步誘發創造性的設想。
可見想象與聯想對創造性設想的激發作用，因此在組織頭腦風暴活動時，應該遵循的原則就緊緊圍繞這一中心:
1、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。
2、延遲批判,在頭腦風暴活動中，每一個提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發新的思想。
3、以量求質，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創造，因此同學們的設想越多越好。
4、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。
5、限人限時，會議通常限定時間３０～６０分鐘，人數１０人左右。
各個小組自由組織頭腦風暴活動（１0分鐘）
題目選擇：
黑板設計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。
牙刷：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。
拐杖：功能單一，不能多方面的幫助老人。
文具盒：
分組分任務，確定小組長及明確組長職責，講解活動注意事項及時間限制。
每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發言代表，小組長必須明確以下職責：
（1）控制討論進程。 （2）承認每個人作出的貢獻。 （3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。 （4）聲明沒有一個答案是錯誤的。 （5）記錄每一個回答，除非它被一再重復。 （6）注意時間限制，到時立即終止討論發言。（7）發言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結果，還要匯報小組活動是如何體現活動原則的
各小組也可另選項目 　　
小組會議時間：5分鐘 　　
小組代表發言時間：1-2分鐘
學生設計：
1、黑板（利用物理磁學制作可吸附的粉筆和配套的黑板擦；改造黑板擦，加吸附性強的濕海綿；一次性黑板，把黑板換成價格低廉或是可以循環利用的材料，用完便如投影機的幕自動卷收、更換……）
2、牙刷（帶牙膏小容器，一擠即可刷；自動旋轉，可伸縮，變小，刷牙更周到；專為殘疾人設計的，一按按鍵就擠牙膏，柄彈出，從柄口送出水5秒，左邊刷30秒后自動旋轉至右邊繼續刷30秒，柄口出水漱口并清洗牙刷，彈回……）
3、拐杖（帶雨傘、凳子、手電筒……）
1）LED手電筒：采用超亮的5個5mmLED白燈亮度為13000-15000mcd，使用壽命在1-3萬個小時。
2）FM收音機：自動調臺FM收音機，適合老人休閑收聽。
3）電池：采用多次充電鎳氫電池，3.6V電壓，收音放電時間約為6-8小時。（可多次充電使用，既環保又節約）
4）智能報警：開關智能報警，報警時有亮度紅色LED指示燈。
5）聯系牌：在掛牌上可寫上家人的電話，旁人看見可聯系家人。
6）鋁合金管：三節鋁合金管伸縮桿，可任意調節高度
7）充電器：配有充電器，輸入電壓110-240VAC、電流120MA，輸出電壓：4.8VDC，電流150MA。
重了調整高度輪子著地拉著走，人多時可按喇叭請人讓路，天黑時有夜視燈照明，走累了取下防（濕）塵坐墊休息，使用握力器鍛煉手指，常用和急用的藥品裝入藥盒隨時備用。心情不好時看一眼杖頭樂祥笑容的面孔告訴你“知足者常樂，常笑者長壽”自我調節情緒，“平安”玉佩是你身份的象征，夜間伴你出行，熒光標志請車遠離你，若遇麻煩神光（夜視燈）射敵杖似金棍保你平安。
4、多功能文具盒
同學們試想一下，如果是一個人，能想出這么多奇妙的設想嗎？一個人只有一個或幾個設想，多個人就能造就像今天這樣的精彩。中國有句俗話“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”說得也是這個道理。當然“頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用。“頭腦風暴活動”力圖在小組內營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為我們進一步構思方案打下基礎。現在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環方面發展（綜合改善、以量求質）
（二）列舉法
1、特性列舉法：
是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發創造性設想的方法。
實施步驟：1、對象剖析 2、特性列舉 3、設想開發 4、設想處理
2、缺點列舉法：
　　缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。
　　缺點列舉法的優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。然而，采用這一技法開發設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創造技法。
　　任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。那些諾貝爾獎獲得者，不都是從發現問題開始，經過深入發掘與研究，最終才獲得成功的嗎！
　　從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。
　　我們在上發現與明確問題一課時，發現了事物的不少問題。這節課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。
　　運用缺點列舉法發明成功的實例？
1、自潔水龍頭
在趙志強家的廚房里記者看到，這種自潔式水龍頭大小看上去和普通水龍頭差不多，是用普通鋼管制作的，一截較粗的鋼管做閥體，另一較細的、可以旋轉鋼管一頭套在閥體內，另一頭就是出水口，兩截鋼管的夾縫處還有一圈出水孔。用水時只要旋轉較細鋼管，出水口和夾縫就都會有水流出。夾縫流出的水主要用來沖洗水龍頭開關手柄，就是那截可旋轉的鋼管，這樣就避免了像普通水龍頭那樣，洗完手后再去擰水龍頭手柄，造成二次污染。同時，因為出水口和手柄在一起，可以保證流出的第一滴水和最后一滴水都流到手上，達到節約用水的目的。“水龍頭的形狀可以根據實際情況再做改變，我這個只是就地取材做的，主要是應用它的原理。”
4、防風傘
就算是颶風也無法將這把雨傘掀翻！因為它采用了增大網眼通風系統，使風能從傘下直通到傘的頂端。這樣，再也不會出現你慌慌張張地整理被掀翻的雨傘，又被淋成落湯雞的尷尬事了。
5、水滿自動報警器
“天貓”牌太陽能水滿報警器
1）當水注滿水箱時，報警器“鳴響”，提醒用戶關閉上水閥，以免造成水資源的浪費。關閉水閥后，報警器自動停止報警。　　
2）通過電路的優化及探頭的特殊設計而解決了由于水的結垢而影響報警器的可靠性問題，（探頭安裝于水箱之外）。　　
3）安裝報警器后就無須安裝回水管，已安裝回水管的用戶，可將報警器安裝在回水管的下端，即家里。（它克服了回水管易斷、易堵、易凍、費水和容易遺忘的缺點）。　　
4）該報警器產品適用于所有太陽能，包括早期安裝的各類太陽能熱水器及水箱、水池的水滿報警，更適合太陽能熱水器廠家作為產品配套、太陽能銷售商搭配銷售、所有正在使用的太陽能熱水器的功能升級，即降低了安裝成本，又提高了太陽能檔次，做工程用更節省成本。 　
（三）設問法
通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發創造性設想的一種創造技法。主要類型有：
檢核表法、5W2H法、和田12動詞法等。
設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。
5W2H法：
Why 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
What 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
Who 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
When 何時開始，何時結束
Where 何處可以做
How 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
How much 需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利
不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。
小結：
創造技法的種類多達數百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用后也能取得較好的效果。
通過本節課的學習我們更加深刻理解：
A、創造教育的根本在于開發人的創造力潛能。這就引申出創造教育得以實施的兩個基本前提：
　　1、人人都具有創造力潛能；
　　2、人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。
　B、任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！
作業：
教學反思
1、小組長在活動的過程中要把好關，嚴格遵循頭腦風暴法的基本原則，突出重難點。　　
2、參考的活動題目應貼近學生生活，當然如果他們有感興趣的自己的設計題目更好，可以自由發揮。
3、在活動的過程中，教師的監督和引領可以引導活動積極的展開。
4、在生活中，孩子們發現了許多問題，對許多設計也有自己的想法，若能有條件讓他們發揮、實現將會取得更好的效果。　(共142張PPT)
一、方案的構思方法
一、方案的構思方法
——設計分析
1、設計要考慮的主要因素有哪些？
2、方案的構思方法
3、方案的比較與權衡
方案的構思方法
1、設計要考慮的主要因素有哪些？
（1）以下車是為哪些人群設計的？
（2）適合于哪些環境？
（3）對車有哪些要求？
山地車狂人
山地車各種失誤集錦
跑跑卡丁車
真人卡丁車
賽車
沙漠賽車
國內第一臺輕量化大馬力的沙漠賽車、第一臺為沙漠越野量身定制的沙漠賽車
國產沙賽車蘇州誕生
車牌號為京V02009的紅旗轎車...
該檢閱車全身防彈，且由純手工精心打造，站車高度固定，不可升降，完全根據首長身高量身定做。 新一代... 據悉，京V是2004式軍牌，一般是中央軍委的車。車牌號“2009”，簡單直觀的解讀，就是指今年——2009年。
比爾蓋茨的車克爾維斯特特長版
比爾蓋茨的車很與眾不同防彈玻璃，防炸底盤
設計車與環境的關系有什么？
把車開哪去了
設計車與環境的關系有什么？
把車開哪去了 ？
把車開哪去了 ？？
飛天汽車
美國”變形者“飛行汽車能飛會跑.
美國”變形者“飛行汽車能飛會跑.
可愛的環保小汽車fiat phyll...
非對稱設計，另外，其四個車輪內都有電動馬達，有可充電鋰電池供電，而車頂、車窗和車門上都有太陽能電池板時刻為電池充電。
總結一下：
在設計車的時候要考慮哪些方面
環境
物體
人
設計
去年全國共發生道路交通事故26萬余起，造成7萬多人死亡。汽車安全駕駛已成為日趨嚴峻的話題。
這批車型將在意大利南部和中部的高速公路上巡邏執勤，以及用于緊急醫療運輸。
史上最牛警車登場 蘭博基尼加入意大利警隊
沃爾沃XC60
公車上的把手為什么不是固定的
公交車拉手突然斷裂，急剎車乘客朝天一跤
公交車拉手突然斷裂 急剎車乘客朝天一跤
寶馬530i 氣囊
方案的構思方法
草圖法
模仿法
聯想法
奇特性構思法
草圖法
隨意修改。捕捉靈感、自由發揮、不受約束。
模仿法
模仿現實生活中存在的一些事物進行方案的構思。（如仿生技術）
聯想法
必須具備豐富的實踐經驗、較廣的見識、較好的知識基礎及豐富的想象力。不一定能一次性成功，不能盲目地實踐，應該首先對方案進行科學論證，而后再進行制作和實施。
奇特性構思法
世界上最nb的車
總結一下：
在設計車的時候要考慮哪些方面
環境
物體
人
設計
方案的構思方法
草圖法
模仿法
聯想法
奇特性構思法
三、方案的比較與權衡
比較與權衡必須有依據，依據什么呢？
要從設計的目的出發，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，選出較為滿意的方案或集中各方案的優點進行改進。
考慮的方面：實用、美觀、創新、穩定性、安全性、環保性、加工難易程度、經濟成本，等
通過減輕車體重量來降低油耗、提高燃料利用率從而達到環保的目的
Aptera，太空飛翼環保汽車
“國際無車日”誕生于1998年的法國，時年9月22日，法國35個城市的市民自愿在這一天棄用私家車。
寶馬1廂車
寶馬1廂車
汽車人，變形出發！飛行汽車載我們出行（圖）
世界上最扁得車
開車要當心啊!
1、超越時空感受未來汽車
變形小巧的汽車
超猛的駕駛技術
碰碰車 真車版
2、大眾汽車的創意廣告---手影
拯救100萬人生命的汽車公益廣告短片
這輛車有多迷人？
2、如果世界沒有汽車！
汽車創意廣告 本田
搞笑的賽車車技第五章 第一節 方案的構思方法
------設計分析
一 學習目標
知識與技能
理解產品設計分析的基本思路；
掌握產品設計分析的三個要素；
恰當處理設計分析過程中三要素的關系。
過程與方法
能對某個產品進行設計分析；
能根據設計要求選擇合適的材料和標準件；
情感態度與價值觀
增強學生設計信心，培養學生形成設計方案前對產品進行周密的設計分析的良好習慣；
培養學生的創新性思維、發散性思維和批判性思維；
二．教學分析
方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，而設計分析這個過程是設計構思的前提，合理周全的設計分析不但使構思目標明確，構思方案更加具有說服力，而且會使技術產品在設計過程中少走彎路或不走彎路。
三．教學策略
1、通過恰當的引入，激發學生對產品設計分析的學習興趣
2、由感性到理性，引導學生歸納、理解設計分析的三要素
3、提出某個設計要求，組織學生參與設計分析
4、提供一定的產品的設計案例，讓學生自己對產品進行理性大膽分析。
四．教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
引入：（增強學生設計的信心，由簡單設計到復雜設計的過度） “上新課之前我們先來欣賞幾件設計作品，第一件設計作品是享有世界“三最高”美譽的臺北101大樓，“最高建筑物”；“最高使用樓層”，“最高屋頂高度”；第二件設計作品是美國人引以自豪的F117 隱形戰斗機，那么我們在享受設計者設計的作品給我們帶來的沖擊感同時，我們是否會發出感慨，設計者是如何設計出如此偉大的設計的？我們是否也能設計出這樣的作品？”，“展現給大家的第三件設計作品將告訴我們現在到底該如何行動，這件作品是學生根據現實生活電風扇清洗困難的問題而設計的，雖然技術含量不高，但是確實解決了人們的問題。我不禁要問，同學們是否發現過該問題，是否考慮過如何解決該問題，又是否真正投入到解決該問題的行動中去。設計其實離我們并不遠，就那么一步，而這一步就是同學們發現問題、分析問題和解決問題的習慣和能力 ，就讓大家從現在做起，從簡單的設計開始。。。。。 （兩分鐘） 傾聽，引起共鳴。。
一：設計分析的重要性；二 設計分析的基本思路和一般規律；三：總結四：作業 “現在開始我們今天的課題，繼發現和明確問題之后，我們一起來研究一下“設計的一般過程”中第二環節“方案的構思與方法”的第一部分---設計分析。” “首先請同學們看兩件學生設計的作品，看看他們的作品存在哪些缺陷？”“同學們對設計往往會存在一些不滿意，那作為設計者，如何減少或者避免這些不滿意呢？那就需要設計者在設計方案形成以前對設計產品進行設計分析，由此可見，設計分析的重要性。”展示PPT ，設計分析的重要性。 “設計分析如此重要，那我們在具體的設計過程中，到底如何展開設計分析呢？那我們現在一起來探究一下設計的基本思路和一般規律。”“以設計臺燈為例，如果讓同學們自己來設計臺燈，需要考慮的因素到底有哪些？“（如果沒有涉及到三要素中“環境”部分，那請學生補充，教師作相應的提示） （兩分鐘）教師羅列出學生歸納的一系列因素，豎直排列，“如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類后在進行拓展，或許更多的發現。”“剛才某某同學其實已經道出了設計分析的三要素“使用者”“產品”“使用環境”，三者分別簡稱為“人”“物”“環境”，那我們來看看同學們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”教師黑板上把三要素豎直羅列，學生回答，教師歸類，最后得到驗證。“請同學看一下設計分析的三要素示意圖，我們從中可以看出，任何產品都是為人服務的，人的需求決定了產品的設計，而產品又使在一定的環境中被使用，必然受到環境的制約，同時又影響著環境，由此可見，“人”“物”“環境”是相互影響相互制約的有機整體，我們在設計分析過程中，一定要處理好三方面的關系，從這三方面展開。”（三分鐘）“現在我們就從‘人’這一角度來分析一下我們在設計過程中需要注意的問題。產品必須滿足使用者，也就是高中生—你們的需求，而你們自己來設計臺燈，首先要對自己有清醒的認識，那你們身上由哪些高中生具有的獨特性呢？ 我們沒有誰比你們自己更了解你們”展示PPT 高中生的獨特性“我們在設計過程中，始終要注意使用者需求和產品之間聯系”“物-------產品，產品從整體考慮，剛才同學們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對臺燈各個部件的分析，也是必不可少的。”展示PPT 演示臺燈組成部分 （兩分鐘）“現在我們就一起來分組討論一下各個組成部件” 展示PPT 四組討論的問題“學生分為四大組，每四個人為一個小組進行討論，最后討論完畢，請各組派出代表進行觀點展示，其他組員可以補充，注意，討論完畢以后，請各組進行自我評價和接受他評，下面開始討論。“教師參與其中，一起參加討論。下面開始展示小組設計分析后的綜合觀點“展示觀點的時候，同學們注意聽，他們的設計分析的評價分的高低，掌握在你們手里”學生發言過程中，臨場發揮正確處理過程中出現的一系列問題。“同學們分析得很好，比較透徹，請同學們開始對各小組打分，并且在相應的評價說明中寫上評價緣由” 教師通過PPT演示，對各部件分別需要考慮的因素進行總結歸納。 （二十分鐘左右）“我們已經對各部件進行了系統分析，但是各部件其實不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，同學們在設計的時候，要學會整體---局部---整體的設計思想，結合“人”“物”“環境”的關系，進行全面系統分析，使之成為一個協調有機整體。“（展示PPT）“這節課快接近尾聲，現在請同學們回顧一下這堂課的內容，并且分析一下，我們這堂課的重點是什么？大家從中能學到什么？”展示PPT“如果讓大家來設計書架，請同學們分別從“人”“物”“環境”三方面進行展開，全面分析，最后電子稿的形式上交一份設計分析詳細表。”（到電子檔案袋）（四十分鐘） 學生思考后回答同學一：同學二：學生思考后回答學生一：學生二：學生三：學生思考后回答學生一：學生回答學生分組開始討論：第1，2，3．4組代表兩到三名進行觀點展示。學生自己總結

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