資源簡介

(共32張PPT)
高中通用技術 設計的一般過程（1）
佛山市南海區第一中學 谷元海
指導教師：南海區教育局 梁慧燕
一、教材分析
二、學情分析
三、教學三維目標分析
四、教學重難點分析
五、教學方法分析
六、學習方法分析
七、教學策略分析
八、教學過程分析
九、教學反思
十、板書設計
說課流程
一、教材分析
教材的地位和作用
本節是以技術課標為綱，以項目教學法為本而開發。
本節是“技1” 的教學內容。而“技1”教材的主線是：圍繞產品的設計流程展開具體的分析、理解、應用。故本節也是全書的重點。
本節的中心是“設計過程的初步體驗”。它要為后續課程提供感性基礎，對通用技術后續教學的延續性和技術素養的形成舉足輕重。
二、學情分析
教學對象分析
高中一年級學生。
有一定的生活閱歷。
無產品設計、制作經驗。
1、知識與技能：
2、過程與方法：
3、情感態度與價值觀：
教學目標
三、教學三維目標分析
1、教學重點：
掌握在設計過程中的基本環節。
2、教學難點：
理解方案的創新性和多樣性，并用發展的眼光來對方案進行不斷的優化。
教學重點、難點
四、教學重難點分析
五、教學方法分析
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。根據本節課的教學內容和學生的實際，我采用了如下的教學方法：
1、任務驅動教學法；
2、體驗式教學法；
3、問題教學法；
4、分組交流法；
5、賞識激勵教育法；
本節知識讓學生要開始步入理論和實踐相結合的這個過程，使他們能感受到把設想轉變為方案然后轉變為實體事物的過程。故學法有如下：
六、學習方法分析
學法
1、自主觀察法
2、分析和總結法
3、交流討論法
4、小組探究法
5、小組協作法
觀察體驗
明確問題
設計體驗
小組交流
匯報總結
體驗
討論
設計
展示
七、教學策略分析
教學策略
評價
八、教學過程展示
情景引入
采用這種引入的好處：用老師的自制的教具能極大的吸引學生興趣。進而有我也要親自動手設計的想法。最為重要的是，這些教具都有一定的針對性和制作目的。
讓5名同學積極參與小凳的測試并隨后說出感受。此舉是以任務驅動引入主旨，引導學生分析這5個凳子存在的問題，并進而引出下個問題——發現問題！
教學過程
發現問題
每年新生入學，我校都會為同學配備的開會用的小凳，通過剛剛5位同學的體驗感受，我們可以確定這個開會用的小凳相對來說設計極度不合理。
提出身邊問題，學生激烈且踴躍討論回答。問題式教學法有助于活躍課堂，自然過渡。
教學過程
明確問題
通過上述問題，我們來看看同學們需要干什么？
1、設計一個學校日常戶外用的便攜式小凳 。
2、便攜式小凳的設計要素是什么？
在問與答的過程中，利用問題式和啟發式教學方式，體現出教師的引導和學生的主體，讓學生明確需求感受到設計。
教學過程
收集信息
設計分析
方案構思
方案呈現
方案篩選
設計過程
用項目教學法，將課堂交給學生。結合教材和學案，小組協作學習，進行填寫學案的知識準備。
教學過程
收集信息
各個小組進行分析我們需要的小凳的關鍵信息
高中生使用、運動場戶外開會使用、節省空間、便攜式、多功能、可量產。
要明確兩點
（1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案
（2）任何方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個
結合學案，利用小組交流方法，僅提示學生在設計時需要的關鍵信息，將課堂交給學生，啟發式教學有助于培養學生的發散性思維。
教學過程
用戶調查
專家咨詢
查閱圖書資料
設計分析
收集信息途徑
廣播電視
互聯網等
提示學生收集信息的途徑不僅只有如下種種，讓學生把知識內化，而絕非教條化。
結構穩固
易于制作
自重輕
體積小
攜帶方便
成本控制
材料
結構
主觀
和諧美
設計分析
教學過程
各個小組將討論得出的信息進行綜合整理，開始進行設計分析，教師提示學生設計分析的一些基本要素和注意事項，讓學生消化知識，形成自己的設計思路，并用簡略圖示表示在學案上。在此過程中盡量少的干擾影響學生的創意思維和設計。
教學過程
方案構思
【閱讀案例】 教材提供的多種材料、結構和連接方式。
【小組協作】根據閱讀的材料，在紙上熟練繪制出各種結構和連接方式，小組討論并思考是否還有其他的結構和連接方式？
我們要做到：與眾不同——創新
我們要做到：百花齊放——多樣
方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，主要考慮作品的材料結構、工作原理、具體表現等。在學生分組體驗方案構思過程中達到理解技術理論，發散思維的作用。
教學過程
在足夠的知識積累基礎之上，利用案例分析法，在學生分組體驗方案構思、方案呈現過程中，達到內化生活常識的目的。并最終在學案上體現設計圖示。
方案呈現
【閱讀案例】 綜合教材所提供的設計方案
A.采用瓦楞紙材料的方案草圖
B.采用木板、木棍材料的方案草圖
C.采用五夾板材料的方案草圖
D.采用其他材料的方案草圖
閱讀書中提供的四種方案草圖。
每組同學在此基礎上在練習紙上繪出自己的設計草圖。
當多個方案產生以后，我們各個小組要依據一定的原則，每組對方案進行投票篩選。
方案篩選
教學過程
展示方案
每個小組的代表，解說本組選出的方案的特色和設計出發點。其他同學可在該組解說完畢后就其描述和講解過程提出不同的見解。
這也是本節課的關鍵點，成則課堂活躍一片，敗則代表這節課的失敗。
教學過程
評價方案
學生互評：小組派代表，互相評論別組作品的設計感受。
教師點評：各個方案優缺點。
教學過程
本節課最精彩的環節。學生互評：課堂氣氛得到空前加強，知識開始升華，理解加深，諸多問題呈現。教師點評依據：設計原則、大技術、大社會。形成正確的技術思想，對待問題的處理方式等等。多用激勵教育法。
教學過程
收集信息
設計分析
方案構思
方案呈現
設計小結
方案篩選
制作小凳的準備
形成設計方案
將設計過程進行小結，總攬這節課的知識結構
課堂總結
我們本節課學習的目的是通過體驗發現問題和制定方案。
我們同學們在自行設計的時候要注意，設計來源于生活，當今很少有產品是偶然被開發出來的，希望學生注意觀察身邊的事物，能綜合利用，做一個生活的有心人。
設計的過程一般包括的幾個環節不完全是一種線性的關系，有時是不斷循環和反復的過程。 而每一次反復的過程往往就是技術在不斷進步的過程。
教學過程
通過課堂總結起到全覽課堂的目的，加深理解課堂所要表達的主旨。
知識升華
教學過程
用視頻帶給學生在技術素養方面的信息：設計是為了更好的為人民服務。
3、課堂“空白”非常重要，最大限度的為學生創造自主空間。
2、讓每個學生都培養一個良好的習慣，化技術素養于課堂。培養大技術的思維。
1、創設合理情境，創意導入，成功的導入是優質課堂的重中之重。
九、教學反思
通過本節內容的教學我覺得要實現課堂教學的有效性應體現出以下幾個方面：
4、項目教學法在教學中教學效果明顯，最大限度內化教學目標。
十、板書設計
設計的一般過程（1）
⒈發現與明確問題
調查-分析-發現-明確-設計項目-設計要求
⒉制定設計方案
收集信息-分析、歸納信息-提出設想-制定方案-篩選方案
⒊小組交流總結
佛山市南海區第一中學 谷元海
指導教師：南海區教育局 梁慧燕
1、知識與技能：
1.1初步掌握技術設計的一般程序；
1.2知道設計過程中可能產生多個方案；
1.3理解在設計的過程中需要不斷的評估與優化。
2、過程與方法：
2.1體驗將設想具體化的復雜性和創造性，開發動手能力；
2.2經歷技術設計中合作與交流的過程，初步學會一些技術交流的方法，發展技術的表達能力。
3、情感態度與價值觀：
3.1形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，保持對待技術的積極態度；
3.2具有良好的合作和交流的態度；
3.3培養富有想象、創新的個性品質。

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