資源簡介

(共38張PPT)
結構與穩定性
中山市華僑中學 戴德超
教 法
教 材
學 法
教學過程
1
2
3
4
教學反思
5
說課內容
教材內容及其聯系
一、說教材
教學目標
教學重點與難點
粵科版 通用技術必修2
第一單元 第二節《探究結構》
探究結構是結構設計的前提，是本章重點內容
本節課內容在這一章中起著承上啟下的作用
1、教材內容及其聯系
知識與技能
過程與方法
情感態度與價值觀
2、教學目標
知識與技能
①理解結構穩定性的含義
②理解影響結構穩定性的主要因素
③應用探究所學知識解決實際問題
2、教學目標
2、教學目標
①通過探究試驗理解重難點內容
②通過自主探究活動，加深理解重難點內容
③在解決實際問題中，掌握并應用所學知識
過程與方法
2、教學目標
①培養學生探究的意識和能力
②培養學生良好的合作能力和創新能力
③激發學生結構設計的興趣和對技術世界的熱愛
情感態度與價值觀
3、教學重點與難點
教學
重點
教學
難點
通過試驗探究，理解影響結構穩定性的主要因素
引導學生歸納影響結構穩定性的主要因素；
應用所學解決結構設計的實際問題。
二、說學法
學情分析
學法指導
1、學情分析
知識方面
具備感性認識，缺乏理性認識，
缺少對結構設計和創作的經驗。
1、學情分析
能力方面
具備觀察能力、思考能力、分析能力，
學生普遍樂于技術的自我探究，
具有一定的實踐能力和歸納總結能力。
2、學法指導
探究式學習
結合分析、交流、歸納總結等多種學習方式，以小組合作形式進行試驗探究和實踐活動，充分體現學生在學習中的主體地位。
2、學法指導
皮亞杰的建構主義理論
以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
建構主義認為，學生與環境的相互作用涉及兩個基本過程：同化與順應。
三、說教法
教學策略
教學資源
1、教學策略
探
究
式
教
學
體
驗
式
教
學
2、教學資源
模型組件
多媒體課件
創設情景
探究試驗
主動實踐
四、教學過程
評價小結
拓展延伸
首尾呼應
教師展示臺風過后的街景圖片
提問：為什么在臺風過后，有些物體會東倒西歪？有些物體卻安然無恙？
引出結構穩定性，明確本課重點學習內容。
創設情景
探究影響結構穩定性的主要因素：
1、探究重心位置對穩定性的影響。
2、探究支撐面積大小對穩定性的影響。
3、探究結構幾何形狀對穩定性的影響。
探究試驗
探究重心位置對穩定性的影響
探究試驗1
如何搭得更穩？
探究支撐面積大小對穩定性的影響
探究試驗2
哪個桌子更穩？
探究結構幾何形狀對穩定性的影響
探究試驗2
哪個桌子更穩？
探究支撐面積大小對穩定性的影響
探究試驗3
什么形狀更穩？
探究試驗3
每個試驗完成后，
歸納總結相關結論。
突破難點
小組內、小組間同學交流、合作歸納
針對分析對應的試驗現象，啟發歸納
探究試驗
應用所學解決實際問題,即
制作一個穩定的結構--相框。
主動實踐
學生如何有效應用
所學知識解決問題
突破難點
化整為零，從影響結構穩定性的各個因素入手
設計要遵循課堂所學知識理論，有理有據
主動實踐
主動實踐
重心位置
支撐面積
幾何形狀
穩定
各組對制作的相框進行自評和他評，在此過程中回顧小結本課重點內容。
評價小結
影響結構
穩定性因素
重心位置
支撐面積
幾何形狀
通過討論生活中的實例
了解并理解結構穩定性低的應用
拓展延伸
輪 滑
跨欄
展示地震過后街景圖片
提問:為什么在地震過后，
有些物體破碎不堪？有的物體卻完好無損呢？
引發學生思考關于結構的強度問題，
為下節課作鋪墊。
首尾呼應
五、教學反思
試驗設計
協調進度
轉變意識
1、試驗設計
采取變量控制的方法，做一個理想狀態，
先固定兩個變量，只對一個變量進行探究。
加強師生交流，檢驗學生的試驗過程及結果。
協調早完成的同學幫助未完成的同學，實現學生間相互學習，相互幫助，有利于學生在
做中學，學中教，教中成長。
2、協調進度
本節課通過三個小試驗、一個實踐活動，
體驗實踐中總結理論、又將理論應用到
實踐中的循環過程來轉變學生的意識。
3、轉變意識
中山市華僑中學 戴德超
2010年5月12日

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