資源簡介

(共28張PPT)
巧妙設計
“曬一曬”
——《結構設計》 2課時
課例背景信息
內容： <<技術與設計2>>
第一單元<<結構與設計>>
第三小節《結構設計》
教材版本：粵科版
授課年級：高二
課時安排：2課時
一、教材分析
三、教法學法分析
四、教學過程分析
五、學習評價分析
六、板書設計
說課主要內容
二、學情分析
七、教學反思
一、教材分析（內容、地位與作用）
教材內容：
結構設計應考慮的主要因素及其一般過程。
教材的地位與作用：
本節課是<<通用技術>>課程必修二模塊中的第一單元第三小節的內容。本章內容總的思路為：認識結構→探究結構→結構設計→欣賞結構。通過前幾節有關結構理論的學習，學生對結構有了基本的認識，這節運用有關結構的理論進行一個簡單的結構設計，是對前面知識點的內在提升和應用，有利于深化對結構概念的認識，也是學生從理論到實踐的一個過程。
一、教材分析（教學目標）
知識與技能：
1、了解設計一個結構應考慮的主要因素；
2、能夠進行簡單的結構設計, 并繪制出設計圖，做出模型或原型。
過程與方法：經歷結構設計的完整過程。
情感態度與價值觀：培養大膽嘗試、勇于創新的精神，提高客觀地評價結構的能力，增強優化意識。
一、教材分析（重點、難點）
教學重點：
設計方案的制定。
教學難點：
高質量模型或原型的制作。
知識能力水平：學生已經學習過設計與結構的相關理論知識，但是缺乏對結構設計的思考和技術實踐。
年齡心理特點：思維活躍，具有強烈的創造熱情和創造潛能，熱愛交流，喜歡表現自我。
動手能力：能進行簡單的手工制作。
生活狀況：寄宿生居多、大部分學生需要自己洗衣、晾衣。
二、學情分析
選取“衣架設計”取代課本的“橋梁模型設計”作為學習任務引導學生親歷結構設計的完整過程，使學生在實踐的過程中探索、總結出結構設計應考慮的主要因素和一般過程。
以“衣架”作為設計對象的優點：貼近學生生活又簡單易做，并能體現一定的結構要求
三、教法學法分析（教法分析）
學生在教師的指導下，以任務為中心，通過小組協作的方式，充分發揮主觀能動性，在相互的交流、合作中進行意義建構，從而完成本課知識與技能的學習。
三、教法學法分析（學法指導）
教學場所：
第1課時，在網絡電腦室上課，方便學生收集和整理信息；
第2課時，在物理實驗室上課，方便學生制作作品。
教具準備：多媒體課件、掛圖。
學具準備：鐵絲、夾子、鉗子，鼓勵學生自備材料。
三、教法學法分析（教學資源）
四、教學過程分析
課時 教學環節 場地
第1課時 1、知識回顧（ 2’ ）
2、新課引入：案例賞析（ 3’ ）
3、任務布置：衣架設計（ 5’ ）
4、制定設計方案（ 30’ ） 網絡電腦室
第2課時 5、模型或原型制造（10’）
6、作品的交流與評價（25’）
7、知識點歸納（3’）
8、課后知識拓展（2’） 物理實驗室
四、教學過程分析（一）
設計意圖：回顧知識點，承上啟下，以便幫助學生更好地運用結構的理論知識去指導后面的設計活動。
教學環節 教師活動 學生活動
知識回顧 引導學生回顧已學知識：
結構的概念：結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列 。
影響結構穩固的因素：穩定性、強度、連接方式和材料 。 思考，回答。
四、教學過程分析（二）
教學環節 教師活動 學生活動
新課引入 引導學生閱讀課本23頁的“ 防燙鍋蓋扳手設計案例 ”。 進行案例賞析。
設計意圖：利用同齡人搞設計發明并獲得國家專利的實際案例，激發學生學習熱情。
四、教學過程分析（三）
設計意圖：衣架圖片欣賞，能拓寬學生的思維，進一步激發學生的創造熱情；對設計理論知識的回憶，有助于幫助學生運用設計的基本思想和方法指導本次的設計活動；詳細說明任務的要求和實現步驟，有利于任務的順利進行。
教學環節 教師活動 學生活動
任務布置 1、展示：衣架圖片；
2、引導回憶：對設計的認識；
3、布置任務：以衣架為對象進行結構設計。 欣賞，思考，記錄，小組進行分工。
四、教學過程分析（四）
設計意圖：借助網絡，學生能更迅速、有效地獲取所需信息，有利于學生在短時間內設計出高質量的作品，突破重點、難點。
教學環節 教師活動 學生活動
制定設
計方案 督促、檢查完成情況，適當給予指導，防止學生在查找信息的過程中迷航。 利用網絡查找相關信息，分組討論設計方案，并繪制出設計圖。
至此，第1課時結束
四、教學過程分析（五）
設計意圖：實現設計從“圖紙”到“成品或模型”的轉換，提高了學生的動手能力。
教學環節 教師活動 學生活動
模型或原型制造 巡視，進行個別輔導。 各小組依據方案設計圖，利用教師提供的材料和工具以及課前自行準備的材料動手制作衣架。
第2課時
四、教學過程分析（六）
設計意圖：在作品交流與評價的過程中，能使學生學會如何去評價一個結構設計，深化對結構的認識，同時獲得成就感，產生對本課程的熱愛之情。
教學環節 教師活動 學生活動
作品的交流與評價 組織學生進行作品交流和評價活動，給出適當點評 。 各小組派代表上講臺展示作品，進行技術檢測，其它小組的同學做出評價并提出優化建議，本組組員作簡要記錄 。
四、教學過程分析（七）
設計意圖：運用發現式教學法，在學生親歷結構設計的完整過程后，及時引導學生歸納總結，提煉出知識要點。
教學環節 教師活動 學生活動
知識點歸納 引導學生歸納本課知識點：
1、結構設計應考慮的主要因素：
穩固性（穩定性、強度、結構連接和材料）、實用性、安全性、美觀和成本等
2、結構設計的一般過程：
明確設計目標及要求——形成初步設計方案——模型制作——檢測、優化和改進設計——評價 思考、總結、回答。
四、教學過程分析（八）
設計意圖：結合身邊例子，使學生明白合理結構設計的重要性。
教學環節 教師活動 學生活動
課后知識拓展
掛圖展示兩組對比圖片，啟發學生思考問題：
1、頭飾與蹺蹺板的結構
（不同的設計重點考慮的因素是什么？ ）
2、虹橋與趙州橋
（為什么虹橋建成不足3年就倒塌，而趙州橋能屹立千年而不倒呢？ ） 記錄、思考。
學習評價
對設計過程的評價
對設計成果的評價
對設計過程的評價
五、學習評價分析（一）
評價角度 程度評價 評價說明
設計過程是否完備 低 中 高
分工是否合理 低 中 高
資源運用是否合理 低 中 高
是否有改進優化措施 低 中 高
采用的方法是否恰當 低 中 高
對設計成果的評價
五、學習評價分析（二）
評價角度 程度評價 評價說明
實用 低 中 高
穩定 低 中 高
強度 低 中 高
使用方便 低 中 高
材料 低 中 高
美觀 低 中 高
優化建議 其他小組的建議：
本小組的建議：
六、板書設計
巧妙設計“曬一曬”
——結構設計
一、結構設計應考慮的主要因素：
穩固性（穩定性、強度、結構連接和材料）、實用性、安全性、美觀和成本等
二、結構設計的一般過程：
1、明確設計目標及要求
2、形成初步設計方案
3、模型制作
4、檢測、優化和改進設計
5、評價
得：理論與實踐并重，在提高學生動手能力的同時，培養了學生的技術思維能力。
失：對于積極性較差的班級，上課效果不大理想。
七、教學反思
感謝聆聽!
Thanks for your time
一般的設計方法和過程
發現與明確問題
制定設計方案
模型或原型制造
優化和改進
設計
設計的過程
設計的交流
設計的評價
圖1 設計框圖
圖2 設計過程流程圖
任務要求與實現步驟
任務：以“衣架”為對象進行結構設計
一、明確設計的目標與要求
1.目標：具有一定的強度和創新性，除了能夠方便地晾曬衣物外，最好還有其他功能，如防滑、防風等
2. 材料：鐵絲、夾子（鼓勵各組自帶材料）
3. 作品制作方式：小組協作，8人一組： 1人擔任組長兼發言人，1人負責繪制設計圖，1人負責資料匯總，5人負責資料收集與整理，共同制定設計方案和制作衣架
二、利用網絡資源進行收集資料
三、方案設定： 1. 問題分析 2. 設計圖
四、衣架制作
五、交流與評價：作品展示、技術檢測、評價、優化建議
上交的內容：設計圖、衣架、評價表
步驟：

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