資源簡介

(共29張PPT)
目錄
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說教材
說學(xué)法
說教法
說教學(xué)過程
內(nèi)容：
粵科版通用技術(shù)必修2第一章第二節(jié)
本節(jié)課是在第一節(jié)《認(rèn)識結(jié)構(gòu)》的基礎(chǔ)上的內(nèi)容的延伸和深化，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，是結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要組成部分，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅能深化學(xué)生對結(jié)構(gòu)知識的理解，使學(xué)生能對生活中簡單的結(jié)構(gòu)進行穩(wěn)定性分析，而且提高學(xué)生分析問題的能力，也為學(xué)習(xí)后面結(jié)構(gòu)設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
1、知識與技能：
（1）理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念
（2）掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素
2、過程與方法：
通過讓學(xué)生親歷試驗過程得出結(jié)論，提高學(xué)生的探究能力，掌握觀察、分析問題的方法，提高學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于創(chuàng)新的思考習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生之間的相互交流與合作。
重點：
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念
難點：
通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。
通過第一節(jié)《認(rèn)識結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的基本知識，但對結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還停留在感性認(rèn)識的階段 。
組織學(xué)生觀察實驗、討論歸納、自主探究
創(chuàng)設(shè)情境——實驗探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——總結(jié)
采用實驗探究法
導(dǎo)入
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的定義
影響因素一
影響因素二
影響因素三
小結(jié)
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件
古代的容器——欹(qi)器
上大下小，中間用一物穿過
虛則欹，中則正，滿則覆。
演示實驗，激發(fā)興趣，引出課題
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
提問：為什么欹器有時會傾倒，有時又能正立
二、新課講解
播放視頻，讓學(xué)生自行說出視頻內(nèi)容
飯店
洪水沖刷
用力推
不倒翁
在荷載的作用下， 結(jié)構(gòu) 維持其原有平衡形式的能力。
結(jié)合視頻和實物舉例，得出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的定義
傾倒
傾倒又直立
提問：斜塔為何斜而不倒？
意大利比薩斜塔，高55米，
于1178年便開始傾斜，歷經(jīng)數(shù)百年的風(fēng)雨，至今屹立不倒。
目前的傾斜角度為5.5度，偏離地基外沿2.3米，頂層突出4.5米。
情景1
物體在什么情況下會傾倒？
實驗器材：掛重錘的長方體框架
將框架放在平板上，改變平板的傾斜角，觀察物體在什么情況下傾倒？
讓學(xué)生分組實驗，分析討論，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)重力作用線超出支撐面時，物體就會發(fā)生傾倒。
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重力作用線不能超出支撐面
為什么艾菲爾鐵塔的底座很大？
艾菲爾鐵塔是一座于1889年建成位于法國巴黎的鏤空結(jié)構(gòu)鐵塔，高300米，總質(zhì)量為9000噸，從2樓開始收縮，占地面積1萬平方米。
學(xué)生猜想：
支撐面積的大小
情景2
實驗一：
探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面大小的關(guān)系
以小組為單位，讓學(xué)生嘗試將雞蛋豎起來。
影響因素1：支撐面積的大小
親身體驗，探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)問題的探究欲望和合作探究能力
支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定
哥倫布豎雞蛋的故事
　　在一次宴會上，哥倫布提出一個古怪的問題：“女士們，先生們，誰能把這個雞蛋豎起來？” 　　雞蛋從這個人手上傳到那個人手上，大家都把雞蛋扶直了，可是一放手，雞蛋立刻倒了。最后，雞蛋回到哥倫布手上，滿屋子鴉雀無聲，大家都要看他怎樣把雞蛋豎起來。 　　哥倫布不慌不忙，把雞蛋的一頭在桌上輕輕一敲，敲破了一點兒殼，雞蛋就穩(wěn)穩(wěn)地直立在桌子上了。 　　
告誡學(xué)生要敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)思維。
不倒翁之謎是否困惑著你呢？
情景3
學(xué)生猜想：
不倒翁的重心比較低
實驗二：
探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的關(guān)系
三個一致的瓶子，分別盛放不同的水，放在同一木板上，
改變木板的傾斜角度，觀察瓶子的傾倒順序
影響因素2：重心高低
重心越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定
提問：為什么重心越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定？
重心越低，越不容易超出物體的支撐面，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定
F
F
F
F
F
F
影響因素3：幾何形狀
實驗三：
人字形梯與A字形梯穩(wěn)定性的對比
思考：
為什么“頭重腳輕”的
電腦液晶顯示屏能夠站
穩(wěn)呢？
讓學(xué)生懂得設(shè)計整體性的重要，同時讓學(xué)生
明白各要素間不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。
神奇的欹(qi)器
上大下小
欹器的奧秘
揭開欹器的奧秘，呼應(yīng)開頭
虛則欹 中則正 滿則覆
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
一、定義：在荷載的作用下維持其原有的平衡形式的能力。
二、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重力作用線不能超出支撐面
三、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：
1、支撐面積的大小2、幾何形狀3、重心的高低
四、提高結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的方法：
可降低重心，增大支撐面，改變形狀
不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)對我們是否有用處？
收集身邊一些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)
本節(jié)課通過演示實驗導(dǎo)入新課，利用視頻引出概念，激起了學(xué)生興趣。教學(xué)過程采取情景導(dǎo)入——知識構(gòu)建——合作探究——總結(jié)提高這一模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力。

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