資源簡介

(共47張PPT)
發現與明確問題
哈爾濱市第三中學
發現與明確問題說課內容
一、教材分析：地位作用
學情分析
教學目標
教學策略
二、教學過程
本章知識結構
制訂設計方案
確定設計問題
發現與明確問題
明確設計能力、
條件、要求
收集整理信息
設計方案的制訂
挑選材料
技術試驗
考綱、教參：
要求一：是要學生能夠理解“人們的需求→產生問題→設計→解決問題”這一技術過程，并從而自發的在生活中尋找設計問題的來源。---關鍵是培養學生主動觀察生活、發掘問題的能動意識。
要求二：是在找到問題后能夠明確設計要解決的技術問題，即涉及的技術問題是否能夠解決、是否當前可以解決、是否值得解決。---關鍵讓學生理性正確的思考，判斷問題解決的科學性、可行性和價值性。
一、教材分析
教材分析
教學重點：
能夠通過觀察生活和分析處理信息等方法來發現問題。
能夠明確設計要解決的若干技術問題。
教學難點：
能夠明確設計要解決的若干技術問題。
學情分析
本課的教學對象為高一下學期的學生，這個年齡段的學生思維敏捷、求知欲強，自我學習、協作學習的能力逐步提高，能夠主動地去思考分析問題，尋求問題解決的途徑，并喜愛展示自我的價值。因此教學中有意識的針對他們的心智特點搭建了多個“潛伏問題”的生活平臺，激發學生的好奇心和好勝心，促使學生積極思考、探究，幫助學生主動的建構知識。
教學目標和課時安排
知 識 與 技 能：1、知道人們的需求是產生設計問題的來源。
2、能夠通過觀察生活和分析處理信息等方法來發
現問題。
3、明確設計要解決的若干技術問題。
過 程 與 方 法：通過對創新設計的生活用品的分析，使學生從設計師的角
度去剖析設計師如何的觀察生活并發現了其中蘊含的人
們需求的問題，從而提高學生主動觀察生活和發現問題
的能力。通過對學生自己發明設計圖的分析判斷，使學
生明確設計要解決的技術問題。通過展示往屆學生的發
明實物來激發學生創新設計解決問題的自信心，為今后
的技術實踐打下基礎。
情感態度價值觀：提高學生主動觀察生活、關注社會技術發展的意識；
培養學生應用技術設計來解決問題的意識和能力；
培養學生積極進取、團結協作的精神。
課時：一課時
教學策略和方法
策略：
教學中根據每一環節內容的學習目標為學生創設了多個遞進的學習情境，且每個學習情境都緊密聯系學生自身實際，將學習內容和生活感受有機滲透，引起學生情感共鳴，水到渠成的形成了本節的技術素養。突出體現教為主導、學為主體的關系。
注意體現課程章節的系統性和連續性。
二、教學過程
1、導入課程情境
2、“發現需求”的情境
3、“明確反省”的情境
4、“發起力行”的情境
1、導入新課
1
人們
需求
2
產生問題
設計問題的來源
3
設計解決
2、“發現需求”
解 說 “發 現”
解 說 “發 現”
（2）
（3）
（1）
判斷問題是否能夠解決
判斷問題是否當前可以解決
判斷問題是否值得解決
3、“明確反省”
明確問題的價值
學生設計作品
夜光羽毛球
無塵黑板擦
充電的手機鏈
高處清洗器
（1）
是否違反科學原理
（2）
是否超出了當前的科技水平、物質條件和工作條件（人力、物力、資源等）
（3）
問題有價值否？投入產出比如何，社會效益如何？
夜光羽毛球
無塵黑板擦
太陽能充電手機鏈
高 處 清 洗 器
4、發起力行
課堂掠影
學生拿一根拖布桿設計制作省力的盲人拐杖
學生展示解說帶小輪的盲人拐杖

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