資源簡(jiǎn)介

系統(tǒng)的基本特征
　 ——蘇教版《設(shè)計(jì)與技術(shù)2》第三單元第一部分第三點(diǎn)
　
一、教材分析：
　　系統(tǒng)的基本特性在《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》這一章中具有較主要的地位和作用，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、二點(diǎn)內(nèi)容后，了解到什么是系統(tǒng)。對(duì)系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而系統(tǒng)的基本特性不但使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)深刻的了解，同時(shí)也為系統(tǒng)的分析，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)做好準(zhǔn)備。本節(jié)的重點(diǎn)是系統(tǒng)的整體性，學(xué)生理解系統(tǒng)的整體性后，對(duì)系統(tǒng)的相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性、適應(yīng)性等就較易理解。同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容不但使學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析：
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)后，很想繼續(xù)了解系統(tǒng)的特性。課本的理論知識(shí)學(xué)生可通過(guò)閱讀、討論等方法理解，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的是運(yùn)用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說(shuō)明。有條件時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)目標(biāo)：
　　知識(shí)與技能：了解系統(tǒng)的基本特性
　　過(guò)程與方法：通過(guò)討論、案例分析，掌握系統(tǒng)的基本特性，構(gòu)成系統(tǒng)的基本思想。使學(xué)生懂得用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題 。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的眼光看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
　　重點(diǎn)：系統(tǒng)的基本特性
　　難點(diǎn)：利用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程資源，拓展知識(shí)。
五、教學(xué)用具：
　　相關(guān)的圖片
六、教學(xué)過(guò)程：
　　（一）復(fù)習(xí)引入：
　　教師提問(wèn)：什么是系統(tǒng)？
　　（學(xué)生回答）由相互聯(lián)系、相互制約、相互作用、相互依存的若干要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
　　（二）新課教學(xué)：
　　教師進(jìn)一步提問(wèn)：若干要素之間是否相對(duì)獨(dú)立？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后回答。
　　（學(xué)生閱讀后得出）系統(tǒng)的基本特性有：整體性、相關(guān)性、目標(biāo)性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性。
　　組織學(xué)生分析討論各個(gè)基本特性，重點(diǎn)討論整體性與相關(guān)性。
　　1、整體性：系統(tǒng)是一個(gè)整體，并不是要素的簡(jiǎn)單相加。例如：自行車(chē)條輻的調(diào)整，動(dòng)一條整個(gè)車(chē)輪都發(fā)生改變。
　　討論：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和。例；1＋1>2的現(xiàn)象；三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。
　　辯論：在一個(gè)系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？
　　案例分析：①某球隊(duì)有的是球星，但他們各打各的，最終這個(gè)球隊(duì)打不贏一支普通的球隊(duì)。說(shuō)明了什么？
　　 ②某校畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，有一位教師為了提高自己所教學(xué)科的成績(jī)，他充分利用自習(xí)等時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。請(qǐng)你談?wù)勊淖龇ㄊ欠裾_？為什么？
　　2、相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨(dú)立的。
①案例分析：廚具的安裝
家庭裝修是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，各項(xiàng)工作之間、各種設(shè)施之間存在著必然的聯(lián)系，它們相互影響又相互制約。
②為了保護(hù)草原植被，當(dāng)?shù)卣C布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？
狼捕殺羊、野兔等食草性動(dòng)物，使其數(shù)量減少，從而起到保護(hù)植被的作用。
　　【系統(tǒng)思路】系統(tǒng)的各個(gè)元素、組分的變化會(huì)對(duì)其他的元素、組分起影響。
3、目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。
①自行車(chē)為什么要有剎車(chē)功能？
　提出：自行車(chē)的作用是提高速度，使人們可以更快地到達(dá)目的地，而剎車(chē)的作用卻是減速，兩者相矛盾。為什么還要?jiǎng)x車(chē)呢？
　在某些情況下（如下陡坡），行車(chē)速度和安全要求這兩個(gè)具體目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾，就得通過(guò)剎車(chē)來(lái)減速，進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而保證自行車(chē)更好地到達(dá)目的地。
【系統(tǒng)思路】系統(tǒng)的具體目標(biāo)之間有矛盾時(shí)，要從系統(tǒng)的目的出發(fā)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。
②討論：作為一個(gè)系統(tǒng)，我國(guó)進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的是什么？
4、動(dòng)態(tài)性：事物都是不斷變化，因此系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。
①列舉生活中的事例，說(shuō)明系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。如：“一個(gè)人不能兩次到達(dá)同一條河流”，生病和看病的過(guò)程，給機(jī)器加機(jī)油換零件等。
②討論：你認(rèn)為有沒(méi)有不具有動(dòng)態(tài)性的系統(tǒng)？
5、環(huán)境的適應(yīng)性：系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。
①家用電冰箱不能緊貼墻壁放置，汽車(chē)在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？
　　冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個(gè)適當(dāng)?shù)纳峥臻g，從而保持正常工作。
　一般汽車(chē)在雪地上會(huì)因?yàn)榇蚧鵁o(wú)法正常行走，因此在輪胎上加鏈條是起防滑作用。
　　結(jié)論：系統(tǒng)只有在一定的環(huán)境條件下才能保持（或恢復(fù)）其原有的特性。
②自行車(chē)為什么要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代？
　當(dāng)外部環(huán)境條件變化時(shí)（路況改變－跋山涉水，市場(chǎng)需求變化－舒適休閑），自行車(chē)就必須更新?lián)Q代（如增加新的功能，提高性能、舒適度），才能繼續(xù)存在和發(fā)展下去。
【系統(tǒng)思路】要不斷完善系統(tǒng)，使系統(tǒng)能適應(yīng)新的環(huán)境。
③你知道“春捂秋凍”的含義嗎？
　這是環(huán)境適應(yīng)性的體現(xiàn):由于人自身就是一個(gè)系統(tǒng)，春天多穿一些是對(duì)冬天的一種適應(yīng)和銜接，秋天穿少一些是對(duì)夏天氣候的銜接和向冬天過(guò)渡的一種準(zhǔn)備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應(yīng)外界氣溫的變化而不至于生病。
　　（三）復(fù)習(xí)鞏固：
　　用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問(wèn)題，解釋“木桶理論”
七、教學(xué)反思：
　　 在教學(xué)過(guò)程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展開(kāi)。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。
　　

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