資源簡介

(共27張PPT)
觀察下面的圖片，你發現了什么？
技術問題
社會問題
科學問題
為什么蘋果會掉下來？
在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題。
思考:什么是問題？
（1）技術問題 ：如 (雜交稻、鋸子…）
（2）科學問題：如（萬有引力、相對論…）
（3）社會問題：如（就業問題、經濟過熱…）
問題是永遠存在的，我們這里講的
是技術問題。
問題的分類
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。這說明了發現問題在技術活動中的重要性。
1、發現問題的重要性
現在我給同學們舉個例子，說明發現問題的價值。美國福特汽車公司的一臺巨型發電機出現了故障，很多人都修不好，只得請來了德國的電機專家來修理。這位德國專家來了以后，用了兩天兩夜的時間呆在發電機旁，這看看那聽聽，最后，他在發電機的頂上劃了一條線。告訴修理工，將頂蓋打開，將劃線處的線圈減少16圈。故障果然被排除了。這位德國專家向福特公司索要1萬美元的酬金。很多人認為不值，因為故障很簡單，排除也很容易。同學們認為值不值？
福特公司的老總認為值。因為他發現了問題。而不在于排除故障的復雜與簡單。為什么其他人沒有發現問題呢？
　　　而設計的過程，實際上就是尋找解決某個問題的途徑的過程。發現問題和提出問題是進行設計的前提，如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。
1、發現問題的重要性
大家可以發現什么問題
1、發現問題的重要性
案例分析 新型無針注射器
無針注射器是一種通過壓力注射的設備，工作原理是利用高壓氣體，將固體藥物粉末噴射速度瞬時加速至200～800米/秒，藥物粉末穿透皮膚外層進入皮內、皮下、黏膜、創口或手術暴露部位而釋藥。通過調整噴管結構和噴射氣壓，可調節釋藥深度。若為液體藥物則是通過高壓使液體藥品通過一個極細的孔后，產生一個液體柱，穿透皮膚噴射到皮下。
設計是一個“問題的求解”的過程
發現問題→進行設計→解決問題
無針注射器的發明說明了問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。只要同學們細心、認真觀察也可以發現問題。人人都可以進行設計，人人都可以有所發明，每個人都有創造的潛能，而且從某種意義上看，創造又是十分簡單的。同學們積極動腦，勇敢地動手，嘗試著去發明，去創造，并最終拿出成果來。
這兩個案例也說明了：
1、發現問題的重要性
　第一種，人類生存活動中必然會遇到的問題
例如：如何進食？筷子、刀叉
2、技術問題的來源
技術問題是如何產生的呢？
2、技術問題的來源
第二種，由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。這是現在大多數設計人員設計問題的基本來源。　　
例如，當汽車的速度超過200km/h時，空氣阻力問題越來越明顯。為了解決這個問題，人們設計了外觀呈流線型的汽車。
2、技術問題的來源
第三種，基于一定的目的由設計者自己主動地發現問題，并試圖解決它。
案例分析：
防毒面具的發明
2、技術技術問題的來源
3、發現問題的途徑與方法
案例分析：薛彤云與藝術茶的
觀看視頻回答：藝術茶發明的靈感來自什么？要使藝術茶完美的綻放需要明確哪些問題？
問題存在于世界的每個角落，存在于生活的方方面面。我們不僅應有主動發現問題的意識，而且應掌握一些發現問題的方法。
（1） 敏銳觀察，發現問題——觀察日常生活
你知道這些問題的發現引發了哪些設計和發明嗎？
當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料；
家里晾衣服的時候，辛辛苦苦洗的衣服被風吹到地上弄臟了。是不是很郁悶呢？這時候你會想到什么嗎？
人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子。
3、發現問題的途徑與方法
一種自帶吸管的易拉罐，其特征在于吸管為一可彎折吸管，插入易拉罐體內部，易拉罐頂蓋中的拉蓋連接著吸管扣件，吸管插入吸管扣件內。此易拉罐獲得實用新型專利。
帶溫度計的奶瓶
3、發現問題的途徑與方法
防風衣架
收集信息的途徑：
文獻法
問卷調查法（開放式、封閉式、混合式）
（2）主動出擊，尋找問題——收集和分析信息
在信息時代，種類繁多、紛至沓來、層出不窮的信息是豐富的問題之源。我們通過對文獻信息、網絡信息、媒體信息的收集、檢索和分析，往往可以發現一些有價值的問題。
3、發現問題的途徑與方法
高佳佳同學有關杯子的調查表（時間： 地點： ）
問卷調查對象 材料 形狀 色彩 價格
紙
質 塑料 陶瓷 金屬 橢
圓柱 圓柱 方柱 明亮 淡雅 灰暗 低檔 中檔 高檔
兒童 3 7 7 3 8 7 5 12 5 3 10 6 4
中學生 3 5 6 6 4 7 9 9 8 3 6 12 2
上班族 8 2 5 5 6 5 9 6 8 6 3 8 9
老人 4 5 8 3 6 10 4 5 12 3 12 5 3
看后請同學回答：你發現了什么問題？從中了解到什么信息？
問卷調查法（開放式、封閉式、混合式）
3、發現問題的途徑與方法
采用詢問法不僅可以發現問題，而且可以了解問題產生的原因。
案例 :日本的本田公司就很推崇“抓住問題，追問到底”。比如，某臺機器突然不動了，他們就采用追問到底來解決。“機器為什么不動了？”－保險絲斷了。――為什么保險會斷？――超負荷，電流過大――為什么超負荷？――軸承潤滑不好――為什么軸承會潤滑不好？――吸不上潤滑油。――為什么吸不上油？――油泵嚴重磨損――為什么會磨損？――是因為沒有裝過濾器進入了鐵屑。問題到此，也就解決了。應該給油泵裝過濾器。
詢問法
3、發現問題的途徑與方法
（3） 研究試驗，產生問題——技術研究和技術試驗
技術研究、技術試驗是重要的技術活動，也是發現問題的途徑與方法。通過技術研究、技術試驗，我們有可能對已有技術問題的研究中發現與之相聯系的問題，從已有的研究結論中發現新的問題，也有可能在技術研究、技術試驗的過程中獲得靈感、體悟，進而發現新的問題。
3、發現問題的途徑與方法
案例分析：北京順義新大橋垮塌
2006年12月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗中垮塌，好在橋離河床低，又是枯水期，僅有三人負傷。該橋設計承重量100噸，試驗時由10輛裝載沙子的車駛往橋上，總載重約60噸，可見其實際可承載重量達不到設計要求。如不經試驗而使用，后果不堪設想。
如書本P37 案例 阿什塔比拉河橋的垮塌事件
3、發現問題的途徑與方法
案例分析—伽利略與體溫表
體溫表設計演示實驗：
準備一小燒杯稀釋的紅墨水，一支細管玻璃棒，實驗時先用手緊握玻璃棒，然后松開手把玻璃棒插入水中，發現玻璃棒中有紅墨水進入，導致水位上升，再緊握玻璃棒，水位會下降，玻璃棒的水被壓下去，揭示了體溫表的設計問題，使學生明白伽利略是如何發明體溫表的。
3、發現問題的途徑與方法
分小組發現問題:
小組一：你在刷牙時發現的問題
小組二：你在使用筆的時候發現的問題
小組三：你在下雨時發現的問題
小組四：你在使用黑板擦擦黑板時發現的問題
各小組把自己發現的問題填入表格，小組內交流，各小組選出認為最有價值的2-3個問題在班內展示
小 結
1、發現問題是設計的首要環節
2、問題的來源
（1）、生活中遇到的問題
（2）、別人提出的問題
（3）、自主發現的問題
3、發現問題的途徑與方法
（1）、觀察日常生活
（2）、收集和分析信息
（3）、技術研究與技術試驗發現問題
一、基本說明
“發現問題”是高一年級通用技術蘇教版《技術與設計1》第四章第一節的內容，學時是45分鐘。
二、教學設計
1、教學目標：
（1）、知識與技能
（1）明確發現問題的重要性；
（2）初步掌握發現問題的一般方法；
（3）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
（2）、過程與方法
（1）通過教師的引導、啟發，學生結合自己的生活實際，分析討論發現的問題，認識到發現問題的重要性；
（2）在發現問題的過程中，學生深刻理解人類的進步與發展，就是不斷地發現問題、進行設計、解決問題，從而促進人類進步的過程。
（3）培養學生善于從日常生活中發現問題，勤于思考的習慣，初步掌握發現問題的一般方法。
（3）、情感、態度、價值觀
（1）培養學生熱愛生活，在生活善于發現經常接觸到、卻容易被人忽略的問題；
（2）培養發散思維和創新意識，激發探究欲望和主動發現問題的熱情。
2、內容分析：
它是技術設計過程首要階段，對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性，對“發現問題”的途徑和方法進行系統闡述并進一步拓展，有助于提高學生認識能力和分析能力，敏銳地發現問題。本節內容是本冊教材分階段探討設計過程的部分內容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
　　本節內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。
教學重點 掌握發現問題的途徑和方法。
教學難點 能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
3、學情分析
高一學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經接觸了各種各樣的問題，在生活中能去主動發現問題卻是少數，而且對什么是技術中的”問題”了解很少，要讓學生明確知道這里的問題是技術問題。高中學生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎，可以結合自身的知識和經驗來學習。
4、設計思路：
以一組圖片為切入點，進而提出問題的含義和分類。通過發現問題的典型案例為切入點，讓學生認識到發現問題是設計的首要環節，同時讓學生認識到發現問題的重要性而展開通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，引導學生從技術、生活等角度，發現存在的問題。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在生活中發現的問題。有能力的小組，可以提出解決方法。針對學生提出的具有一定代表性的問題，讓學生動手操作解決，在此過程中發現新的問題，并歸納總結出發現問題的方法和途徑。
三、教學過程描述：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課新課教學小結 【圖片展示】：通過這一組圖片，你發現了什么？【提問】：什么是問題？【講評】：在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題。問題的種類（1）技術問題 ：如 (雜交稻、鋸子…）（2）科學問題：如（萬有引力、相對論…）（3）社會問題：如（就業問題、經濟過熱…）問題是永遠存在的，我們這里講的是技術問題。發現問題的重要性【案例分析】：一條線=10000美元？？！！[講評]：福特公司的老總認為值。因為他發現了問題。而不在于排除故障的復雜與簡單。為什么其他人沒有發現問題呢？【案例分析】：新型無針注射器【視頻展示】：新型無針注射器【講評】：工作原理是利用高壓氣體使固體藥物粉末穿透皮膚外層進入皮內。這兩個案例也說明了：設計是一個“問題的求解”的過程，發現問題和提出問題是進行設計的前提，如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。發現問題→進行設計→解決問題2、問題的來源（1），人類生存活動中必然會遇到的問題。（2），由別人給出問題。【案例分析】：汽車流線型設計（3），基于一定的目的由設計者自己主動地發現問題，并試圖解決它。【案例分析】：電話的發明防毒面具的發明3、發現問題的途徑與方法（1） 敏銳觀察，發現問題——觀察日常生活【案例分析】：薛彤云與藝術茶【視頻展示】：薛彤云與藝術茶[提問]：藝術茶發明的靈感來自什么？要使藝術茶完美的綻放需要明確哪些問題？【提問】：你知道這些問題的發現引發了哪些設計和發明嗎？①當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料；②家里晾衣服的時候，辛辛苦苦洗的衣服被風吹到地上弄臟了。是不是很郁悶呢？這時候你會想到什么嗎？③人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子。（2）主動出擊，尋找問題——收集和分析信息 收集信息的途徑：①文獻法②問卷調查法（開放式、封閉式、混合式）【案例分析】：高佳佳同學有關杯子的調查表【提問】：你發現了什么問題？從中了解到什么信息？③詢問法【案例分析】：抓住問題，追問到底【講評】：采用詢問法不僅可以發現問題，而且可以了解問題產生的原因。（3） 研究試驗，產生問題——技術研究和技術試驗【案例分析】：北京順義新大橋垮塌伽利略與體溫表【分小組發現問題】:小組一：你在刷牙時發現的問題小組二：你在使用筆時發現的問題小組三：你在下雨時發現的問題小組四：你在使用黑板擦擦黑板時發現的問題 各小組把自己發現的問題填入表格，小組內交流，各小組選出認為最有價值的2-3個問題在班內展示 并提供解決方法。發現問題是設計的首要環節2、問題的來源（1）、生活中遇到的問題（2）、別人提出的問題（3）、自主發現的問題3、發現問題的途徑與方法（1）、觀察日常生活（2）、收集和分析信息（3）、技術研究與技術試驗 學生觀察，思考回答：1、就業難2、萬有引力的發現3、廢舊電池的回收4、農作物間套種學生思考學生結合自己的實際生活，說出發現的技術問題以及相應的解決方案。學生閱讀案例并思考聽講觀看視頻，思考其工作原理聽講、思考學生思考討論聽講、思考、回答 觀看視頻回答問題學生思考回答問題：可彎折的吸管防風衣架帶溫度計的奶瓶聽講，思考回答問題閱讀案例思考，聽講討論，思考怎么解決這些技術問題。回顧知識 以圖片吸引學生注意，進入問題情境。讓學生明確我們要研究的“技術問題”與其他問題的不同。鍛煉學生快速閱讀能力使學生體會發現問題重要性。抓住學生對新生技術的好奇，通過案例分析和視頻展示調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。提高學教學效率。三個案例分析讓學生知道問題的來源。鼓勵學生在生活中善于發現問題。由實際生活為切入點，在生活中發現問題，并提出相應的解決辦法，激發學生求知欲，提高學習興趣。讓學生了解怎樣從調查表中得到信息。培養學生對問題要有刨根問底的態度讓學生知道技術試驗是發現問題中的重要途徑之一。理論聯系實際，運用所學知識，理論聯系實際，提出解決方法，訓練學生創新思維。鞏固本節課內容，為下課時做準備。
四、教學反思
《發現問題》這是設計過程的第一步，要成就一個成功的技術設計作品，所發現的問題也要是一個有價值、有意義的問題。這節課是引領學生去主動發現技術類問題的一節課，發現身邊的問題，從平常普通的現象中挖掘出有價值、有意義的問題。這節課有很多值得深刻反思的方面。
首先，對于課程資源利用來說，有很多資源我是可以利用的。對于如何去“用心”觀察生活，敏銳、主動的發現生活中的問題，我收集了“無針注射器”、“防毒面具”、“藝術茶”等案例用于說明教學目標——如何在平淡的生活中去抓住問題、從一些已成習慣的現象中敏銳地找出問題。其中需要注意的是作為技術課，需要從技術層次去分析其技術產品的原理，這樣學生才不會像看電影，過去了就忘記了。比如無針注射器的原理，防毒面具的構造等。
其次，在學生活動安排上，學生活動活動內容挖掘得不夠深入。這節課主要是講如何發現問題。著重的是挖掘問題，而不是解決問題。然而在教學實踐時，學生總是容易把焦點轉移到如何解決問題這個方面，當然這也是這個課程要注重的地方，挖掘出學生解決問題的能力。所以以后的教學工作中更要注重每節課的在教學任務實施過程中，教學目標的突顯。對于通用技術這門課來說，學生活動不單單是對書面知識的理解，還更應該創造試驗環境讓學生動起手來，但由于諸多原因我們這門課大多數時間都是讓學生紙上談兵。
通用技術是一門新學科，其課程主旨是立足實踐、注重創新、高度綜合的課程，力求讓培養學生實踐動手創新能力。也要求老師自身有很高的綜合素養，課程內容中有很多知識都是與學生們所學的各科知識都能相輔相成、相通相用，比如在《發現問題》這節課，我讓同學們發現在使用筆的時候都發現了哪些問題，有可能引發哪些設計或者設想。同學們發現了很多典型意義的問題并且有很多好的想法，如：筆尖很容易摔壞，能不能在握筆處進行結構的改良，當我們不用筆的時候，筆尖就自動收起來（考慮下用物理知識作為理論基礎進一步實踐）；筆水弄臟衣服不易洗干凈，是否在墨水的原料上進行改進（利用化學知識來引導），使墨水只在紙上顯現……學生還有很多出入此類好的想法。這門課不僅要求我們任課老師能有相關的專業知識，更需要有廣博、豐富的各科知識。

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