資源簡介

一、課題： 　
第一章　第二節(jié) 結構與穩(wěn)定性
二、授課人：
三、教學分析：　　
1、教材分析 本單元內(nèi)容屬于《技術與設計2 》的第一個主題，該單元總的設計思路是：認識結構——探析結構——設計結構——欣賞結構，“結構”和“設計”共同構成本單元兩個核心概念。結構體現(xiàn)了“空間”的概念，而結構的穩(wěn)定性又是結構的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結構與設計》中起到舉足輕重的作用，所以教材通過馬上行動、案例分析、探究、小試驗及閱讀等手段引導學生理解結構的穩(wěn)定性、探究影響結構穩(wěn)定性的主要因素，這樣不僅可以使學生對結構的基本概念有更深的認識，而且也為以后結構的強度、結構的設計等奠定了良好基礎。　　
2、學情分析 學生通過第一節(jié)“常見結構的認識”的學習，對結構的概念，結構的受力、及結構的一般分類有了初步的認識，這部分內(nèi)容對于他們來說難度不大，因此對哪些主要因素影響結構的穩(wěn)定性會產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引導，通過典型案例、小試驗、多媒體手段等方法，學生完全能夠達到本節(jié)內(nèi)容的學習目標。 　　
3、教學重點、難點及技術點　　
(1)、重點 對結構穩(wěn)定性的理解以及分析影響結構穩(wěn)定性的主要因素　　
(2)、難點 利用所學知識分析實際案例　　
(3)、技術點 通過小試驗，探究結構形狀與穩(wěn)定性的關系　　
四、教學目標：　　
1、知識與技能 理解結構穩(wěn)定性的概念，明確影響結構穩(wěn)定性的因素。　　
2、過程與方法 能通過技術試驗分析影響結構穩(wěn)定性的主要因素。　　
3、情感態(tài)度與價值觀 通過分析討論等方法得出結論，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，主動參與意識，體驗學習樂趣。
五、教學策略設計 　　
一開始采用激趣法，播放flash圖片資料，介紹去年四川汶川8.0級大地震，很多結構受到破壞，讓學生親身感受到結構被破壞的情景，然后，展示一幅地震過后的安縣桑棗中學的校舍圖片，進行比較，引起學生對影響結構穩(wěn)定性因素的興趣。接下來結合大量的學生熟悉的、身邊的生活事例，借助于學生動手試驗，引導學生探究影響結構穩(wěn)定性的主要因素。讓學生真正成為課堂的主人。本節(jié)課利用多媒體、物體穩(wěn)度演示器、礦泉水瓶、筷子等教學資源。
六、教學過程　　
教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 設計意圖
（一）導入新課 播放一段關于汶川大地震的flash.【大屏幕】引出本課的標題【大屏幕】 觀看flash，思考為什么地震過后有些房子沒事，可有些房子卻倒塌了。 引出關于結構穩(wěn)定性的新題
（二）知識構建 通過對地震過后房屋結構的比較，討論結構穩(wěn)定性的概念。 得出概念 明確概念
物體穩(wěn)度演示器演示，得出結構穩(wěn)定性的基本條件：重心的垂線落在結構底面內(nèi)結構穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。分組實驗：得出影響結構穩(wěn)定性的因素的結論，并舉出生活中的實例。1、重心位置越低，結構越穩(wěn)定支撐面積越大，結構越穩(wěn)定【師】講小故事：略。這一個故事告訴人們：創(chuàng)新就是要打破常規(guī)思維。結構的穩(wěn)定性與結構的形狀有關總結結論。【大屏幕】 觀察實驗，分析討論分組實驗，討論回答 理解影響結構穩(wěn)定性的主要因素有哪些。強調(diào)創(chuàng)新意識
（三）合作探究 【師】問：遼寧瑞州古塔為何能斜而不倒？用所學的知識分析討論。 學生討論回答 使學生對結構的基本概念和結構穩(wěn)定性的影響因素有更深的認識，也為以后學習結構的強度、結構的設計等奠定了良好基礎。　　
（四）能力拓展 用筷子和橡皮筋自由搭建一個結構，能承載一瓶礦泉水的重量。【大屏幕】 感受生活中的點滴。 提高學生分析問題的能力以及對身邊事物細心觀察的習慣。
（五）總結提高 【大屏幕】【師】結束語 學生回顧、總結本節(jié)課自己掌握了哪些知識。同時展示本節(jié)課的學習目標 總結提高
(六)布置作業(yè) 小制作：不倒翁 將所學知識運用到實踐當中

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