資源簡介

(共47張PPT)
姓名: 蔡文俊
單位：廣東實驗中學
郵箱: cutycai@
【摘 要】課堂教學是教學的基本形式。教學情境的創設，對新課程背景下的通用技術課堂教學有著舉足輕重的意義。本文闡述了教學情境的涵義，從導入情境、問題情境、合作情境、探究情境、可延性情境等方面，闡述了如何創設教學情境，實現通用技術的優化教學。
【關鍵詞】 通用技術 教學情境 課堂教學
主要框架
一、教學情境的涵義
二、通用技術課堂教學的特點
三、創設教學情境，優化通用技術課堂教學
情境，現代漢語詞典中解釋為“情境；境地”[1]。情境含有情形、景象以及環境、景況的意思。
教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主題并作用于學習主體，產生一定情感感應，能夠使其主動積極建構學習的具有學習背景、景象和實踐探究學習活動條件的學習環境[2]。
教學情境的涵義
第一，形成學生樂于積極主動學習的情感、態度的心理氛圍。
第二，創設教學情境為學生提供主動、探究、合作、建構性學習的空間環境；
第三，創設知識建構的問題情境，提供了學生探究學習的環境和各種素材及學習資源，可以實現學生知識的建構；
第四，創設合作競爭的社會情境，讓學生學會社會中的人際交往；
第五，創設問題情境的可延性，促進學生對知識的拓展和應用[1]。
教學情境在教學中的作用
通用技術課程所涵蓋的知識內容是豐富多彩的，所需要的授課形式也是多種多樣的，有側重于基礎知識與基本技能的理論課，有側重于動手操作的制作課，有側重于探究的探究課，有側重于試驗的實驗課，有側重于方案設計的設計課，有側重于技術評價的評價課。眾多的教學內容和不同的教學形式，在客觀上就要求通用技術的任課教師在知識和技術儲備上做到與時俱進，不斷進行更新和充實，這也是技術類課程自身的通識性特點所決定的。但另一方面，由于技術類課程所涉及的技術內容隨著社會發展而發展的速度是相當迅速的，教師不可能在第一時間了解所有與課堂教學內容有關的技術發展新動向，更談不上在第一時間掌握所有與課堂教學相關的技術發展。
在這種現實情況下，通用技術課程就比其他課程更需要進行課程教學方式的變革，更呼喚師生角色關系的變化，將原來以教師講授式為主的課堂教學方式轉變為以師生課堂互動，教師引導，學生互相交流為主的教學模式，將教師為主角的課堂教學轉變為教師和學生共同學習，共同討論，共同進步的平等教學形式。
通用技術課堂教學的特點
（一）創設導入情境，激發學習興趣
成功的教學，課堂的有效導入起了關鍵性的作用，精彩的導入能很快地集中學生的注意力，調動學生的學習熱情，促使教學任務能順利且高效的完成[1]。通用技術課程的最大特點，就是緊密聯系生活實際，因此教師可以引導學生積極從生活中發現問題，沿著探索解決生活問題的思路與方法展開教學活動。
來自惠州惠來縣的兩兄弟，因家里200畝果樹無故遭人砍伐無處申冤。于昨日下午4時30分許爬上海珠橋頂作勢跳橋，一個半小時后被消防隊員用曲臂云梯車依次勸下。事件不但造成海珠橋交通堵塞，連西向人行道也出現擁堵，人龍排到海珠橋北端，一眼望不到盡頭。
海珠橋跳橋何時休
跳橋秀因橋身設計利攀爬
橋身設計利攀爬？
海珠橋幾乎成了“作秀者”選擇率最高的場所，每次都會造成交通堵塞。而且還要從緊張的警力中抽出人來保證“作秀者”的安全。
有專家認為，產生這種現象的原因一是海珠橋的設計方便攀爬，另外一個是對肇事者的懲罰措施非常有限。
專家建議，政府部門是否可以考慮采取一些工程性的措施，讓海珠橋沒那么容易爬上去，這實際上也是一種交通疏導措施，同時還節約了警力和警用設備等公共資源。
這樣的導入，通過與學生日常生活聯系緊密的技術內容的學習，引導學生融入技術世界，激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；與此同時，增強學生的社會適應性，提高學生以技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，可謂一舉多得。
（二）創設教學情境，營造課堂氣氛
通用技術是一門新生的課程，很多學校都沒有充足的實驗器材和教學資源，如果只靠老師一張嘴和一支粉筆在講，技術課成為理論課，老師感到困惑，學生無法接受。信息技術一個顯著特點是它的形象性，利用教學信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等等，形象逼真，生動新穎，可大大降低技能學習的難度，提高技術學習的效率。
三 國 演 義
諸葛亮因錯用馬謖而失去戰略要地街亭，司馬懿趁勢引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。此時，諸葛亮身邊無大將，只有一幫文官，加上城中百姓老少也不過2000余人，無法守城，也來不及撤離。
空 城 計
司馬懿認為“諸葛亮一生用兵謹慎，從不輕易冒險，故城中必有重兵埋伏，決不可貿然進城”，所以下令急速撤兵，從而錯失了作戰的良機。
看完后，筆者讓學生討論：在這個故事中，諸葛亮用的是什么思維方式？司馬懿呢？對比這兩種截然不同的思維方式，各有什么特點？這樣一來，課堂氣氛得到了調動，學習熱情也被大大提高。學生非常感興趣，立即投入小組討論當中，不僅對兩種思維方式都有了深入的分析，而且對它們的本質都有了形象、深刻的理解。
在這過程中，老師充當的僅僅是引領者的角色，而學生成為了學習的主動體。現代教育技術手段的運用，為學生創設多樣化的學習情境，改變通用技術教學的呈現方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使學生在愉快輕松的教學環境中，體會到技術知識的重要性，激發學生學習新知識的興趣。
（三）創設探究情景，
引領學生探究技術世界
有效的通用技術學習，離不開技術探究。技術探究活動是體驗技術的思想和方法的最好途徑。通過技術探究活動，學生將進一步拓展技術學習的視野，更好地理解通用技術的基本知識，更準確地掌握一些通用技術的基本技能。
試驗
蛋殼結構的受力試驗
雞蛋能承重多少？
這樣的探究活動，拓展學生的視野，激發了學生的創造力，加深了學生對技術思想的理解，又一次體會到技術方法的應用，同時增進學生之間的合作與交流，讓他們初步體會到成功的喜悅。
（四）創設問題情境，培養學生創新思維
問題情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的問題和環境。教師要根據不同學生的心理特點，精心的設計問題，促使學生產生強烈的興趣和求知欲望[1]。
創新思維，是通用技術學習必不可少部分。要成為一個優秀的設計師，就必需具備創新性思維。如何培養學生的創新思維？其中途徑之一，就是創設合適的問題情境。
紅磚還有什么用途
紅磚的用途
建筑材料
蓋
房
子
建
教
室
鋪
路
面
建
圍
墻
支撐物
支
書
架
當
凳
子
紅顏色
寫
字
磨
紅
粉
形狀
當
枕
頭
當
教
具
重物
當
武
器
鍛
煉
釘
釘
子
壓
紙
煉
功
夫
壓
帳
篷
其它
雕刻
催化劑
你能知道這是用來做什么的？
猜猜它是做什么用的？
進行活動時，筆者先展現第一張圖，然后讓學生暢所欲言，說出自己的設想。隨后，再展現別人的創意。學生經過前后的對比，往往都會恍然大悟，達到了思想上的頓悟。學生在操作中探索，在探索中創新，也正是在探索、創新的過程中，學生的思維獨特性品質得到了發展，而這恰恰是我們通用技術課堂所要達到的目的之一。
（五）創設合作競爭的社會情境，
讓學生學會社會中的人際交往
通用技術是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。它通過對寬泛的、基礎的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容的學習，引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習；著力提高學生以技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。本著這樣的精神，我們要創設合作競爭的社會情境，讓學生學會社會中的人際交往，從而受益終身。
在 “技術創新的保護制度——知識產權” 的教學中，筆者考慮到知識產權的知識只憑教師在課堂上用一般的方法進行理論教學會顯枯燥乏味，必須要結合我國與世界的實際。備課時，筆者結合新課標的基本理念與目標反復考慮，決定將本節課改為辯論賽，題目為“知識產權促進了知識的傳播還是阻礙了知識的普及？”，提前兩周公布題目，要求各班組織辯論賽。任務下達后，各班學生通過各種方式做調研查資料，了解知識產權等有關知識，并對我國與國際上發達國家在保護知識產權方面的現狀作了對比和評價（見圖11）。
這節課，極大地調動了全體學生的積極性，取得了良好的效果。學生能夠廣泛、充分地用各種方式獲取信息，從各角度各層次進行剖析和判斷，最終達到了提高學生技術理念素養等目標，學習方式多元化的效果得到很好體現。
（六）創設可延性情境，
發展學生創新實踐能力
通用技術課程是一門緊密聯系學生的生活實際的課程。我們應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代高新技術內容延伸，使學生有機會了解日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向；讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。因此，教師必須在教學中創設可延性情境，促進知識的拓展和應用，發展學生創新實踐能力。
模型做出來后，我們進行了作品展示、承重測試和反思性總結。很多學生寫出了自己在制作、測試過程中發現的一些小問題，比如，為什么相同質量的兩架橋，承重會不同？什么結構能承受更大重量？……很多在上課的時候沒有注意到的問題，都在這樣的實踐創新中發現了。
在這過程中，學生表現出了極大的熱情和強烈的興趣，經過多次的動手與動腦的過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許多有創意的設計方案。
通過這次活動，進一步拓展了學生技術學習的視野，加深學生對通用技術的基本知識和基本技能的掌握，增強了運用技術原理解決實際問題的能力。學生更深刻地體會到親身體驗的重要性，培養了學生的創新精神和實踐能力，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。
主要框架
一、教學情境的涵義
二、通用技術課堂教學的特點
三、創設教學情境，優化通用技術課堂教學
（一）創設導入情境，激發學習興趣 （二）創設教學情境，營造課堂氣氛 （三）創設探究情景，引領學生探究技術世界 （四）創設問題情境，培養學生創新思維 （五）創設合作競爭的社會情境，讓學生學會的人際交往 （六）創設可延性情境，發展學生創新實踐能力
【結束語】
當今社會，科技發展日新月異，知識經濟初露端倪，人才競爭愈演愈烈。為適應這一時代發展的趨勢和要求，我國基礎教育領域開展了第八次課程改革。在普通高中課程結構中確立了技術學習領域的獨立地位，體現了時代發展的新趨勢，實現了我國普通教育課程結構的新突破。技術成為一個“基礎的學習領域”，成為高中學生的必修課。通用技術教育必將對我國的科技創新產生巨大的推動作用。
在教學實施過程中由于教學實施者在新課程理念、實施的經驗和能力方面存在著不足，導致在課堂教學中出現偏離課程設置初衷的現象，這已成為課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰。
【結束語】
教學情境的創設，對新課程背景下的通用技術課堂教學有著舉足輕重的意義。本文闡述了教學情境的定義，從導入情境、問題情境、合作情境、探究情境、可延性情境等方面，闡述了如何創設教學情境，實現通用技術的優化教學。
教學相長，以學為本；教學相促，以學為根；教學相益，以學為源；教學相鑒，以學為鏡。作為新時代的教師，我們要以誠心感動學生，以耐心感召學生，以妙招啟發學生，以情感感染學生。只有這樣，才能使每一個學生都有獲取學習成功的可能，才能使我們的課程走得更遠。
廣東實驗中學 蔡文俊cutycai@

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