資源簡介

(共22張PPT)
計算機系統
主機
顯示器
音箱
鍵盤
鼠標
復習：什么是系統？
整體性
相關性
目的性
動態性
環境適應性
系統的基本特性
手表的組成要素（部分）
表殼、表帶、表芯
(表芯再細分為
發條、
游絲、
鉆石、
齒輪等）
手表的目的是什么？
系統的目的性
任何系統都具有某種目的，都要實現一定的功能，這正是區別不同系統的標志。（如電腦與手表的不同)
設計和分析一個系統時，必須先弄清其目的，否則就無法構成一個良好、有序的現實系統。
1999年，我國開始全面著手進行農業生產結構調整。幾年來，各地在農業結構調整方面初見成效。
2001年與1998年相比，全國共調減糧田面積1.3億畝，增加經濟作物和飼料作物面積9000多萬畝，經濟作物和飼料作物種植面積占農作物總播種面積的比重達到30.6%，增加了3.7個百分點。種植業開始形成糧食作物、經濟作物和飼料作物協調發展的基本格局，尤其是蔬菜、水果、花卉等發展迅速，成為農民收入新的增長點。
請結合以上材料分析：作為一個系統，我國農業生產結構調整的目的是什么，是通過哪些途徑進行農業生產結構調整的？
材料分析：阿根廷89-81淘汰夢六隊
北京時間8月28日凌晨，在
奧運會男籃半決賽中，美國夢
六隊以81比89被阿根廷隊淘汰
出局，爆出了籃球史上最大冷
門。
根據以上材料和視頻試分析系統中整體（球隊）與要素(球員)之間的關系
系統是一個整體，它不是各個要素（部分)簡單地相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的。
系統的任何一個要素(部分)發生變化或出現故障時,都會影響其他要素(部分)或整體的功能的發揮
系統的整體功能大于組成系統的各部分的功能之和
不能離開整體去分析系統中的任何一個組成部分
系統的整體性
例如，20世紀60年代末美國的“阿波羅”登月計劃把載人飛船送上了月球，飛船和運載火箭共有700多萬個零件，這些零件本身都很一般，沒有一個是新研制的，但正是這些一般的零件按照一定的結構構成了能把人送上月球的性能優異的登月飛船，從而體現了整體的功能。
法國著名雕塑家羅丹在為文學家巴爾扎克做雕塑時大受人們的稱贊，特別是對巴爾扎克的一雙手更是贊不絕口，羅丹聽到人們的議論后，毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。這個故事給我們怎樣的啟示？
羅丹的作品《巴爾扎克》
要素與系統之間的關系以整體為主進行協調，局部服從整體，使整體效果為最佳。
日常生活中，常聽人說：
1、 “一個和尚挑水吃，二個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”
提問：請根據系統的整體性特征，分別解釋之。
2、“丟卒保車”
3、 “一著不慎，全盤皆輸”
4. “三個臭皮匠等于一個諸葛亮”
2.相關性
系統的相關性是指構成系統的各要素之間是相互聯系、相互作用的，是彼此相關的。
區別：
整體性：體現了要素與整體之間的關系。
相關性：體現了系統內部要素與要素之間的
關系。
吳瑾購置了一套新居室，裝修接近尾聲了。當廚房的地磚和墻磚鋪好，水管和電線等也安裝完畢后，她根據廚房空間的大小，買了一套集櫥柜、抽油煙機、燃氣灶具、消毒柜、微波爐、電冰箱、各式掛件、水盆、各式抽屜等于一體的廚房整體用品。可是在安裝過程中，卻發現了不少讓她感到棘手的問題：
1、抽油煙機的出風口與預留的位置相距較遠；
2、水盆的位置離水源遠，又與下水道不在同一側；
3、微波爐和電冰箱的放置處沒有電源插座；
4、燃氣灶具與熱水器的位置較遠；
5、線路的安裝不合理，可能造成安全隱患。
小知識:
蝴蝶效應
蝴蝶效應（ The Butterfly Effect）是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。這是一種混沌現象。蝴蝶在熱帶輕輕扇動一下翅膀，遙遠的國家就可能造成一場颶風。
蝴蝶效應在社會學界用來說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導、調節，會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風”或“風暴”；一個好的微小的機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將會產生轟動效應，或稱為“革命”。
汽車為什么每年要進行年檢
學生每年要進行體檢
系統的動態性
4.動態性
任何系統都是一個動態的系統，處于運動變化和發展之中。
生病和看病的過程體現了系統的動態性。醫生根據病人的癥狀確診病癥，對癥下藥，進行治療。當病人的病癥一時難以確定時，醫生就要動態地跟蹤病人病情的發展，預測并及時判斷病因，進行治療。
電腦cpu上安裝的風扇為什么有時轉的快有時轉的慢
Cpu下方有一個溫度傳感裝置，當溫度高時控制小風扇的轉速加快。當溫度低時控制小風扇轉速變慢，從而達到動態控制CPU溫度的目的
5.環境適應性
外界環境的變化會引起系統特性的改變，并相應地引起系統功能和系統內部各部分相互關系的變化。
為什么很多球隊在客場比賽時經常輸球
一個系統與其所處的環境之間通常都有物質、能量和信息的交換，外界環境的變化會引起系統特性的改變，并相應地引起系統功能和系統內各部分相互關系的變化。系統只有具有對環境的適應能力，才能保持和恢復系統原有的特性。
例如，工廠里的機器運行時散發出大量的熱量，在炎熱的夏天就需要對機器的局部設施采用風冷、水冷、油冷等措施，以保持其良好的工作狀態。又如，在寒冷的冬天，拖拉機的發動機常常因低溫啟動不好，需要對它進行加熱、保暖，以適應外界天氣。
1、談談“春捂秋凍”的道理。
2、家用電冰箱為什么不能緊貼著墻放置，而應該與墻保持一定的間距？
3、飛機在空中飛行時，時常受到大氣對流的影響
而產生顛簸，當飛機的檢測裝置接收到這一信號后，經過控制器的調節，能在很短的時間內調整好飛行狀態，克服大氣對流對飛機飛行的影響，保持平穩飛行。
小結
目的性 功能性
整體性 要素影響整體
相關性 要素影響要素
動態性 自身隨時間的變化
環境適應性 受外部因素影響3.2 系統的基本特性教案
一、教材分析：
　　系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。
二、教學目標：
　　1、知識與技能：
通過實例理解系統的基本特性。
　　2、過程與方法：
通過討論、案例分析，使學生懂得用所學的知識解決有關問題。
　　3、情感態度與價值觀：培養學生的學習興趣，感受學習的快樂。
四、教學重點與難點：
　　重點：系統的基本特性
　　難點：利用系統的基本特性解決有關問題，聯系實際，開發課程資源，拓展知識
五、教學過程：
　　★復習引入：
　　教師提問：什么是系統？
　　（學生回答）由相互聯系、相互制約、相互作用、相互依存的若干要素組成的具有特定功能的有機整體。
新課教學：
（一）系統具有整體性
1.美國“阿波羅”計劃中的飛船和運載火箭是由700多萬個零件組成。這些零件都很普通，甚至沒有一個是新研制的，為什么能實現把人送上太空的功能？
【系統思路】各部分按照一定的結構組成了系統，從而實現了整體的功能。
2. 三個和尚的故事說明了什么？ “三個臭皮匠頂個諸葛亮”又說明了什么？
【系統思路】系統不是各個元素（組分）的簡單相加。如果將它們之間的相互聯系和相互作用協調好，就能得到“1+1>2” 的效果。反之亦然。
3. 巴爾扎克雕像的故事
講述：傳說，法國著名雕塑家羅丹曾經給文學家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說這雙手太逼真、太生動了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。
提問：巴爾扎克雕像的故事說明了什么？
【系統思路】做任何事情都要重視整體效應，必要的時候要舍得拋棄部分而保留整體。
中國有一句成語就表達了這個意思：“棄卒保車”。
（二）系統具有相關性
1.為了保護草原植被，當地政府頒布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？
狼捕殺羊、野兔等食草性動物，使其數量減少，從而起到保護植被的作用。
【系統思路】系統的各個元素、組分的變化會對其他的元素、組分起影響。
相同的道理，為了使野生動物園的羚羊更有活力、生命力更強，可以引進狼或豹子等肉食動物。
2.如何理解“一著不慎，滿盤皆輸”？
不管什么棋類比賽，關鍵的一著下錯，都很有可能輸掉整盤棋。
【系統思路】要重視關鍵因素。在一個系統中關鍵部分的變化，甚至會對全局產生決定性的影響。
補充：木桶理論：
一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少？不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。管理學中的“木桶理論”是指：人的能力大小是由他身上最劣質的素養決定的，一個企業成功的概率大小也是由這個企業的最薄弱的環節決定的，就像木桶的容水多少是由木桶最短的一塊木板決定的一樣。
木桶理論的外延還可以擴大到：
1）木桶容水的多少還要由木桶的直徑決定。對于個人，如果你的能力只有那么大，你必須學習，不斷地增加自己的知識直徑。企業亦然，要不斷的進行改造、革新，以便更好的發展。
2）木桶容水的多少還要由木桶之間的木板是否箍的緊密有關，否則，你無論多大的木桶，都把水會漏光的，“木桶打水一場空”。對于個人，也就是說：你要把自己的知識進行融會貫通，才能成就一番事業。對于企業，一定要進行多種文化的融解包容，同時要建造一個齊心協力的團隊，只有這樣，才能在萬眾一心的基礎上，將企業搞好。
3）鐵桶理論、塑料桶理論。
（三）系統具有目的性
1、人們為什么要發明自行車？
補充：【自行車的由來】世界上第一輛自行車出現于1790年，由法國人希布拉克用木材制成，沒有腳蹬，靠雙腳交替踏地前進。1801年，俄國人阿爾塔莫諾夫發明了一輛輪子前后掛著的小車。這些發明家把它作為禮物獻給了俄國沙皇。1831年，德國人德列斯發明了車把，可以方便地轉彎。 1839年，英國人麥克米倫發明了腳踏，裝于前輪上。 1880年，法國人基爾梅發明了鏈條，用它帶動后輪旋轉。 1888年，英國人鄧勒普發明了充氣車胎。
結合自行車演變，讓學生理解：任何系統都具有某種目的，都要實現一定的功能。
2、自行車為什么要有剎車功能？
提出：自行車的作用是提高速度，使人們可以更快地到達目的地，而剎車的作用卻是減速，兩者相矛盾。為什么還要剎車呢？
在某些情況下（如下陡坡），行車速度和安全要求這兩個具體目標產生了矛盾，就得通過剎車來減速，進行協調，從而保證自行車更好地到達目的地。
【系統思路】系統的具體目標之間有矛盾時，要從系統的目的出發，進行協調。
3.樂高積木用相同的組件，可以組成不同的系統，以實現不同的功能。什么是區別這些系統的標志？
系統的目的性是用來區別系統的標志。
（四）系統具有動態性
為什么舊汽車年檢時更易發現安全質量問題，更需要維護，甚至淘汰？
[學生回答] ……
【系統思路】汽車用了一段時間，零件開始磨損、老化，整個系統得狀況發生了變化，安全性能大大降低，容易出事故。
[教師總結]太陽每天都是新的。這說明任何事物都是在不斷變化的。任何一個系統都是一個動態的系統，處在運動變化和發展之中。
運用系統的動態觀點，有助于使我們不僅看到系統的現狀，而且看到系統的變化和發展，從而預測系統的將來，掌握系統的發展規律。
[討論]p72頁
（五）系統具有環境適應性
1.家用電冰箱不能緊貼墻壁放置，汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？
冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個適當的散熱空間，從而保持正常工作。
一般汽車在雪地上會因為打滑而無法正常行走，因此在輪胎上加鏈條是起防滑作用。
結論：系統只有在一定的環境條件下才能保持（或恢復）其原有的特性。
2.自行車為什么要不斷地進行更新換代？
當外部環境條件變化時（路況改變－跋山涉水，市場需求變化－舒適休閑），自行車就必須更新換代（如增加新的功能，提高性能、舒適度），才能繼續存在和發展下去。
【系統思路】要不斷完善系統，使系統能適應新的環境。
3.你知道“春捂秋凍”的含義嗎？
這是環境適應性的體現:由于人自身就是一個系統，春天多穿一些是對冬天的一種適應和銜接，秋天穿少一些是對夏天氣候的銜接和向冬天過渡的一種準備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應外界氣溫的變化而不至于生病。
小結與練習：
系統的基本特性
目的性、整體性、動態性、相關性、環境適應性。系統的基本特性性分析
說課
一 、教材分析
　　本節內容在全書的地位及作用：“系統的基本特性分析”是地質出版社，《通用技術》必修2，第三章第二節的內容，它是本章的重點和難點，共分2個課時，學生在學習這節內容之前，已經對系統及系統的分類有了初步的認識，通過本節課的學習，不僅使學生對系統有一個深入的理解，而且也為以后系統的優化、系統的設計等教學做好準備。
二、教學目標
　　根據以上的教材分析，考慮到學生已有的知識結構，制定了如下教學目標：
知識與技能：理解并掌握系統的基本特性。
過程與方法：通過討論、分析、實驗探究，使學生懂得應用相關理論知識。
情感態度與價值觀：培養學生觀察能力、探索精神、實事求是的科學態度。
三、重點與難點
重點：分析系統的基本特性
難點：應用系統的基本特性分析問題
四、教學設計
　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，根據以上的教學理念和設想，我將教學過程分為以下幾個內容：
（一）新課引入：
簡易照明系統實驗。
　　首先向學生展示一個簡易的風扇系統。由此引出系統的基本特性。通過實驗可激發學生的學習興趣和學習熱情，從而快速進入學習狀態。
(二) 新課學習：
1.系統的基本特性-----目的性
展示簡易照明系統、風扇系統。
師：這個系統的功能以及目的是什么？
生：發光，方便學習和生活。
師：這個風扇系統有什么樣的功能呢？
生：通風、降溫。
師：我門怎樣區別這兩個系統呢？
通過創設情景、提出問題，引出區別系統的重要表示----系統的目的性。
2.系統的基本特性----環境適應性
　　一個系統與其所處的環境之間通常都有物質、能量和信息的交換，外界環境的變化會引起系統特性的改變。并相應引起系統功能和系統內各部分相互關系的變化，系統必須具有適應環境改變的能力，才能保持和恢復系統原有的特性。
與學生共同分析簡單照明系統：
師：如果給這個系統增加一節電池，會有什么現象發生呢？
生：燈泡會變的更加明亮。
師：如果繼續增加一些電池，會有什么現象呢？
生：有的學生會說燈泡會更加明亮，也有學生說燈泡會被燒毀。
　　通過實驗會發現，當電池增加到一定的數量的時候，燈泡將會燒毀。這說明燈泡工作時有一定的電流和電壓的要求，超出這個范圍燈泡就不能正常的工作，這揭示出系統的環境適應性。
讓學生分析手機和教室的多媒體系統的的環境適應性。

3.系統的基本特性------相關性
（系統的相關性也稱為關聯性。構成系統的各元素之間，是相互聯系，相互作用，相互依賴，相互影響的關系，是彼此關聯的。）
給學生展示一個木桶的圖片。
師：這個木桶的目的性是什么？
生：裝水、裝油、裝米，等答案。
師：這個木桶的環境適應性表現在哪寫方面呢？
生：不能防在火爐旁邊，否則木頭會被烤壞、甚至燃燒。
不能放在陽光下暴曬，那樣木桶會變形。
師：這個木桶由木板和鐵圈組成，這個鐵圈的作用是什么呢？
生：美觀或固定作用。
師：沒有這個鐵圈會怎樣？鐵圈松動了，裝水的時候會怎么樣呢？
　　通過分析，引導學生得出結論：桶箍起著關鍵的作用。如果沒有桶箍，再長再好的板也只能是板，永遠不會成為木桶。桶箍不能太松，否則木桶肯定漏水，同時桶箍也應該有韌勁，否則當水太多時會將桶箍繃斷。
通過分析木桶各元素之間的關系，揭示出系統的相關性。
4.系統的基本特性----整體性
觀察簡易照明系統，如果其中一個元素出現了故障，這個系統就不能正常工作，從而影響了這個系統的整體性能的發揮。
整體性還表現在哪寫方面呢？引入美國“阿波羅”計劃中的飛船圖片。
A 美國“阿波羅”計劃中的飛船和運載火箭是由700多萬個零件組成。這些
零件都很普通，甚至沒有一個是新研制的，為什么能實現把人送上太空呢？
　　整體功能是各部分孤立狀態下所沒有的。系統的整體功能大于組成系統的個部分的功能之和。不能離開整體去分析系統中的任何一個組成部分。一個系統組織的好不好，就看它的整體功能實現的怎么樣。
B. 巴爾扎克雕像的故事
講述：傳說，法國著名雕塑家羅丹曾經給文學家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說這雙手太逼真、太生動了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。
提問：巴爾扎克雕像的故事說明了什么？
　　做任何事情都要重視整體效應，必要的時候要舍得拋棄部分而保留整體。
5.全自動波輪式洗衣機的系統分析：
　　以上通過創始情景、提出問題、實驗探究等方式，學生認識了系統的基本特性，接下來應用系統的基本特性分析教材中的全自動波輪洗衣機系統。
（讓學生應用系統的基本特性分析問題，達到突破教學難點的目的）
5.1 分析洗衣機主要組成部分之間的關系：
　　首先分析系統各個組成部分的功能，洗滌過程中發揮的作用。如果其中一個元素發生了故障，會怎樣？
　　通過問題思考并結合示意圖使學生明確：洗衣機作為一個有機整體，它的各組成部分，即各子系統之間，少了哪個都不行，哪一部分壞了，洗衣機都不能正常工作。同時充分揭示出洗衣機系統的整體性和相關性。
5.2 分析洗衣機系統與外界環境之間的關系：
a. 洗衣機工作的電壓太高、太低對洗衣機帶來什么影響？
b. 給洗衣機注入溫水或是很涼的冷水，會個洗滌效果帶來哪些影響？
c. 洗衣機工作的時，放置在什么地方為好？為什么？
引導學生從環境與系統、子系統關系的角度來考慮問題，并結合示意圖分析。理解系統與環境之間的關系。
（三）思考與練習：
1. “春捂秋凍”的含義？
2.“三個臭皮匠頂個諸葛亮”又說明了什么？
3.為了保護草原植被，當地政府頒布禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？
五、教法與學法
　　教學中采用：“創設情景——提出問題——實驗探究——歸納總結”循序漸進的綜合啟發式方法，讓學生的思維在課堂上能積極的活躍起來。

　　教學過程中，以系統的基本特性作為教學主線，并進一步展開。由簡單到復雜的方式分析系統的特性，讓學生容易接受和理解。
六 、板書設計
第三章 系 統 與 設 計
第二節 系統的基本特性分析
一 、分析系統的基本特性
整體性、相關性、環境適應性、目的性
二 、分析案例
全自動波輪洗衣機系統分析
三、練習與小結

（板書設計追求簡潔大方，體現知識的結構和層次性。授課中使用多媒體輔助教學。）

七 教學反思
1、首先，教師自己要加強技術素養的修養，要在技術知識的基礎上，多鉆研，多探索，吃透《課標》和教材，以增加自己的“技術”面。
2、利用網絡和多媒體技術進行通用技術課的教學，這對于提高課堂教學容量和效率更具有極大的優勢，也是傳統的黑板加粉筆的教學模式所不能替代的。
3、讓學生在實踐中領悟技術和思想方法來提高學生的技術素養，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎創造性地實踐，讓其施展才華，大顯身手，展示自己的設計作品，暢談設計方案，使學生的個性潛能得到最大發展，學生的“技術素養”也在無形中提高。
通用技術課作為一門嶄新的學科，畢竟有許多東西需要我們在實踐中不斷摸索、不斷去追求、不斷去攀登！
　　點評：
　　能根據教學內容確立恰當教學目標，設置合理的教學重難點，但沒有說出教學重難點的設置依據。教法、學法闡述清楚，但過于簡單，學情分析不夠到位。
　　以實物（簡易的風扇系統）引入課題，符合題意，容易吸收學生。教學過程設計合理，思路清晰，能運用不同的案例詳細分析系統的各個基本特性。引用的案例貼近生活，符合學生實際，學生容易理解，較好地分解了教學重點。注重學生的自主參與實驗探究，通過學生應用系統的基本特性分析具體案例（全自動波輪式洗衣機的系統分析），從而由理論到實踐的過渡過程，達到突破教學難點的目的。
　　對于系統的相關性與整體性的區別與聯系沒有具體分析，學生容易混淆；思考與練習環節，沒有說出具體的活動形式，是小組合作，還是自主探究？也沒有說出設置此環節的目的與作用。

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