資源簡介

(共27張PPT)
簡單結構的設計案例
說課教師：黃少芝
說教材：
本節課內容為蘇教版《技術與設計2》第一單元《結構與設計》第三節《簡單結構的設計》的第二部分。
本章內容總的思路為： 認識結構——探析結構——設計結構——欣賞結構
本節內容是對前面知識點的內在提升和應用，通過設計一個簡單結構，深化對結構穩定性和強度的理解。讓學生親歷一個完整的結構設計過程，將所學的知識運用到實際的設計中去。真正做到學于致用，體現通用技術課程注重動手實踐的特點，從而提高學生的技術素養。
教學目標：
1、知識與技能： ① 熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素。 ② 學會對設計對象進行結構的分析，繪制草圖，制作出模型或原型。
2、過程與方法： ① 親歷一個簡單結構（相框）的設計過程,掌握簡單 結構設計的過程和基本方法 . ②通過設計的交流與評價，發展學生的技術表達與 交流能力。
3、情感態度與價值觀： ① 體驗結構設計的樂趣，養成合作學習的習慣； ② 激發學生勇于創新、敢于競爭的意識；
教學重點：
運用結構設計應考慮的主要因素，體驗結構設計的過程與方法 。
教學難點：
通過設計并制作一個簡單的結構，以及測試、評價，理解結構設計應考慮的主要因素和側重選擇，并在此基礎上進行優化。
說教法：
為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，完成教學目標。在本節課教學過程中，采用了演示法、案例分析法、討論法、任務驅動法、練習法等教學方法 。
教學策略：
在教學過程中，我采取情景導入——討論探究——親歷實踐——評價測試——優化拓展這一模式，積極引導，使學生主動參與、樂于探究、勤于思考，以培養學生分析和解決問題的能力。
說學法：
通過前面的學習，學生已經認識了一些常見結構，探索了結構的穩定性和強度，分析了結構和功能的關系，但認識較淺，難以形成系統的知識架構，對真正的結構設計的思考和自我創作缺少經驗。另一方面，高中學生在觀察能力和思維能力有一定的自主性，在學習完《技術與設計1》模塊后，學生對通用技術表現了極大的熱情，樂于自主探究，具有強烈的創造沖動和較大的創造潛能。
學生學習技術是一個主動建構知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。針對學生的學情，本節課教學過程指導學生采取自主學習、探究學習、小組合作學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。
本節教學主要使學生掌握以下幾種學習方法：
（1）運用已知知識解決具體問題
（2）培養創新精神和實踐能力
說教學程序（流程圖）
情 境 引 入
討論探究，明確要求和方案
親 歷 實 踐
評價、測試
知識建構，優化拓展
一、情境引入，初識相框的組成和結構 （時間：3分鐘）
給學生欣賞一組精美的相框圖片，激發學生設計興趣和參與課堂的熱情熱情。
教師實物展示相框，提出問題：相框由哪些部分組成？引導學生通過認真觀察，回答，明確相框的基本組成。 （框架、玻璃面板、底板、支架）
二、討論探究，明確設計的要求、確定設計方案 (時間：10分鐘)
教師：同學們，你們覺得合格的相框應該是怎么樣的？
讓學生以相框使用者的角度來思考討論這一問題，逐漸總結出相框的設計基本要求：
美觀，具有一定的裝飾性。
具有一定的穩定性和強度。 相框不易變形，支架不易松動；相框與支架連接牢固。
取放照片方便。
相框的尺寸、比例適度。
1、明確設計的要求
任務一： 請各小組同學展開的討論，根據所給的材料和工具，多方案的解決問題，把設計意圖通過草圖表達出來。
任務二： 請各小組同學對這些方案進行比較，選擇最優的方案。
任務三：請各小組代表把設計方案送上講臺，通過投影儀來展示各小組的設計草圖。
2、確定設計方案
三、親身實踐 (20分鐘 )
任務：請各小組同學利用所給的材料和工具，在二十 分鐘內，動手制作一個相框。
實踐活動中，明確要求和任務，既給學生動手的機會，又給學生獨自思考的時間，讓學生勇于發表自己的看法或疑問，所有安排都指向學習目標，確保我們小組合作學習的有效性。
教師：在各小組設計制作全過程，用幻燈投影展示活動任務和相框設計要求。巡視指導，給出激勵機制，提醒學生注意操作安全、把握好時間。
評價、測試（時間：7分鐘）
任務一：各小組選派代表展示和簡要介紹本組設計的相框。任務二：學生互評，給出評價結果，教師總評。 表揚做得好的小組，鼓勵做得不太好的小組，對設計、實踐過程 表現突出的小組和個人給予充分肯定。 任務三：教師進行簡單技術實驗測試，與學生共同挑選出符合設計要求的作品。強調要把穩定和強度的因素運用到結構設計之中，重視技術試驗。
評價環節，給學生有更多的機會來展示自己，不僅鍛煉了學生的表達能力、提高了學生的自信心，也增強了學生課堂注意力；教師通過測試演示，強化學生對強度和穩定性的理解，使學生更加重視技術試驗測試，不斷優化設計。
知識建構，優化拓展（5分鐘）
此次相框的設計制作，用厚紙板作為制作材料，能否使用其它材料？如果能，還能用其它什么材料？
使用其它材料后，制作過程會有什么變化？
能否在現有相框的基礎上增加一些其它的功能？如何實現？
展示一些制作精良、造型獨特具有多種功能的相框圖片。
用幻燈片逐一展示以下問題，從材料選取、功能拓展、啟發學生進一步的思考，優化作品。
典型相框的圖片展示，拓展了學生的視野，問題的提出拓寬了學生的思維，激起學生對相框進行優化創新的強烈愿望。
引導學生進行討論總結：結構設計應考慮的主要因素 。
布置課后作業：
請同學們課后在對自己設計的相框進行進一步的優化。 優化建議和要求： 1、運用生活中能獲得的各種材料 2、對相框功能進行拓展 3、讓相框的造型更有創意、更具有裝飾性 4、時間為2周
課后作業作為課堂的延伸，給學生進一步創作的機會，有利于學生動手能力的提高。
　　
謝謝觀摩指導！
優秀作品欣賞
教師巡視，個別輔導，強調工具的安全操作，規范使用。提醒學生合理分工、把握好時間。在劃分小組時，考慮學生的能力差異，合理搭配。引導學生要進行技術試驗，提升作品的性能。
為提高學生的工作效率引入激勵機制。
激勵機制：做得好的作品收入學校通用技術作品展室。 小組間展開競爭，比賽看誰做得即快又好。
板書設計：
相框設計需考慮的因素
功 能
造 型
強 度
穩定性
成 本
安 全
個性化的需求
課 后 反 思：
這節課是以“相框”為載體，學生通過親歷實踐并從中總結結構設計的主要因素。之所以選擇相框，是因為相框貼近學生的生活，對相框既熟悉又有使用的需求，這樣學生設計的積極性和興趣度也就更高。考慮學生個人能力有限和學生個體之間的差異，我把學生每六個人劃分為一個小組，采用小組合作探究的方式來進行設計。我用幻燈片展示活動任務和設計需求，巡視指導、全程參與學生設計過程，大部分學生都能在規定的時間內都能作出相框。
這堂課，教師的教授時間不足十分鐘，學生是課堂的主角，教師則起主導啟發的作用，體現了新課改的理念。但是，這種教學方式給老師提出極高的挑戰和要求，比如：要充分了解學生的動手能力、接受能力，選擇適當的引導方式及課前材料和工具的準備，特別是課堂的組織能力和駕馭能力。 課堂上，學生能積極參與到設計中來，體驗設計的樂趣，總體實現了教學目標。但時間稍緊，制作有一定的難度，學生制作的相框質量不高。如果讓學生課前完成相框材料準備和草圖的繪制，然后在課上展示，討論選取制作方案，再進行相框設計，學生的課堂內設計時間將會更充裕，作品質量和創意也會更好。

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