資源簡介

怎樣開展研究性學習
一、研究性學習的簡介
1、研究性學習概念的提出
通過對《全日制普通高級中學的課程計劃》、《基礎教育課程改革綱要》、及胡錦濤總書記2006年在全國科學技術大會上的講話，分析“研究性學習”這一新生事物已經悄悄改變我們的教師，改變我們的教學。
《全日制小學——高中課程計劃(試行)》規定：
綜合實踐活動 研究性學習 必修
勞動技術教育
社區服務
社會實踐
2、研究性學習的思想淵源
自18世紀，“研究性學習”思想被大規模地倡導過三次：
（1）18世紀末到19世紀的歐洲，倡導者：法國啟蒙思想家盧梭、裴斯泰洛齊等，目的：把人從中世紀的蒙昧、迷信、盲從中解放出來，培養自主的、理性的人格。
（2）19世紀末至20世紀初的美國，倡導者：杜威、克伯屈等人
（3）20世紀50年代末至70年代的歐美諸國以及亞洲的韓國、日本等國，倡導者：布魯納（美國著名的教育家，獲得美國卓越科學貢獻獎）、施瓦布等
3、研究性學習地定義
（1）定義： 從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究問題的學習。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
（2）核心：改變學生的學習方式
（3）“研究性學習”與“接受性學習”是相對概念。
接受式學習 研究性學習
不必考慮學什么 學什么由自己選擇
不必操心跟誰學 跟誰學由自己確定
很少思考怎么學 怎么學由自己設計
無權決定學習程度 學習程度自己規定
“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。設置的根本目的是強調一種主動探究式的學習，為學生構建開放的學習環境。
4、國內外研究性學習的形勢
（1）我國教育界面對新世紀社會發展的要求而采取的一項課程改革的重要舉措
（2）追隨世界課程改革發展趨勢的必然結果
20世紀90年代以來，世界各國都推出了旨在適應新世紀挑戰的課程改革舉措，共同趨勢是倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化。強調以自主性、開放性、研究性學習重構整個課程。美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、荷蘭、法國等國在基礎教育課程改革中都注重開設同“研究性學習”課程相類似的課程。
5、研究性學習的目標
（1）獲得親身參與研究探索的體驗
（2）培養發現問題和解決問題的能力
（3）培養收集、分析和利用信息的能力
（4）學會分享與合作
（5）培養科學態度和科學道德
（6）培養對社會的責任心和使命感
6、研究性學習的特點
開放性：目標的開放性、內容的開放性、過程的開放性、結果的開放性
探究性：不是被動地記憶、理解書本知識，而是主動提出問題，自主探求結論。強調在探究的體驗中，形成探究的意識和探究的能力。
實踐性：強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“創作”等活動中發展實踐能力和創新能力 。
怎樣開展研究性學習
1、研究性學習的組織形式
小組合作研究：一般由3-8人組成課題組，在研究過程中，每個成員各有獨立任務，既分工又合作，各展所長，協作互補。
個人獨立研究：一般教師先提出一個綜合性的研究專題，再由每個學生自定具體題目，各自相對獨立地開展研究活動，用一段時間完成研究性學習作業。
小組合作研究與全班集體研究相結合：全班圍繞共同的研究主題，分小組搜集資料、分析研究、取得結論，再通過集體討論，分享研究成果，形成最后的結論。
研究性學習模式：
2、課題的實施步驟
研究主題或研究范圍
高一：側重人文學科，并完成研究性學習的方法指導
高二：側重自然學科
高三：注重綜合、整理、提高乃至推廣、應用
3、開題階段
3.1問題從哪里來
在最初階段，你不應該過多的去顧及“高質量”，你只需要仔細觀察你的周圍，對每一事物提出為什么，然后試著給予回答。學會由一個主題出發，提出各種問題。這將會提高你綜合、全面地思考問題的能力。
課題來源于你周圍的生活。
課題來源于我們日常學習。
課題來源于社會。
3.2怎樣選擇一個好課題
什么樣的課題是好課題？要符合下面的要求：
目的性 ：科學研究是一項目的性極強的活動，課題的選擇必須有明確的目的性。
科學性 ：科學研究是探索真理的活動。
創新性 ：對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。
可行性 ：科學研究是一項嚴謹求實的活動。
“選題”階段是研究性學習的入門階段，所謂“萬事開頭難”。 在研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，在整個研究性學習中有著舉足輕重的作用。因為選題是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，甚至影響到整個課題的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。
3.4選題時存在的問題
3.4.1 選擇的課題題目過大。
3.4.2選題所涉及的研究內容過于抽象。
3.4.3課題提出的依據不足。
3.4.4不考慮課題研究的可行性。
3.4.5對課題中要研究的問題不明確。
3.5實例 問題轉化為課題
問題 污染
地域 本地區污染
種類 本地區水污染
目標 本地區某條河河水污染情況
具體地點 本地區某條河某段河水污染情況
時間 本地區某條河某段河水近五年污染情況
要點 本地區某條河某段河水近五年污染情況及對策
題目 《近五年來我市某某河某段水質狀況分析及對策研究》
4、實施階段
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。
4.1本階段，實踐、體驗的內容包括：
①搜集和分析信息資料。
文獻資料的檢索與加工：
檢索：文章摘錄 資料卡片 讀書筆記等
加工：寫批語 做記號 做摘錄 寫提要 做札記 寫綜述
②調查研究。
③初步的交流。
4.2研究性學習實施中的教師指導
主題確立的引導（問題引發及辯論分析）
探究方法的指導（ 搜集證據的具體方法）
探究計劃（步驟）的調整（思路、線索）
過程中的評價引導
形成論證的指導（論文、報告的撰寫）
4.3在研究性學習實施階段出現的問題
不能正確處理學科學習與研究性學習的關系 ；對資料的來源不注明出處，缺少科學的嚴密嚴謹；對知識的把握不準確；缺乏對資料進行收集的可行方法；在對資料的整理、分析、歸類、保存上存在的問題；研究熱情的保持問題；小組的協作問題；安全與違規問題。
5、結題階段
研究性學習結題報告如何寫
課題題目
研究報告摘要
正文
正文主要內容：
問題的提出與假設；
研究實施的步驟；
研究的內容；
論點的闡述和總結；
通過研究性學習得到的認識和體會等。
參考資料
6、研究性學習的評價
三、慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
1、慈利一中綜合實踐活動課程的指導思想
（1）認識綜合實踐活動課程實施的目的和意義
通過綜合實踐活動方案的實施，促使學生保持獨立的、持續探究的興趣；獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗；發展學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；掌握基本的實踐與服務技能；學會分享、尊重與合作；養成實事求是的科學態度；增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感。
（2）落實綜合實踐活動課程資源開發與利用。
（3）高度重視，全員參與。我們要求全體教師都參與到綜合實踐活動課程中來，尋求家長和社會各方面的支持，認真實施好綜合實踐活動課程。
2、課程實施的組織與措施
（1）成立學校綜合實踐活動領導小組。
制定綜合實踐活動總方案和各學期實施計劃，全面組織實施、開展好綜合實踐活動課程。
（2）成立綜合實踐活動工作小組。
主要分工是：教務處、政教處、教科室、年級組長、班主任具體落實綜合實踐活動課程設置、活動組織、指導和實施工作。
（3）各年級組成研究性學習學科評審小組（分社會學科、自然學科兩個綜合學科，由備課組推薦有經驗的教師5—7人擔任）。研究性學習開題論證和結題論證工作由學科評審小組進行評審，研究性學習實施過程和學生課題成績由班主任和指導教師進行考核。
（4）設置研究性學習專任教師
（5）社會實踐和社區服務活動由班主任考核，由政教處審核。所有評審材料和原始資料交綜合實踐活動工作小組辦公室復核，然后將考核評審結果公布。
3、課程設置
4、 綜合實踐活動課程的組織
根據我校實際，鼓勵學生自由結合成立研究性學習小組，每組5－8人（不超過8人），設組長1人。班主任要關注小組成員的個性、特點、能力及男女生比例，需要時與學生協商作適當調整，學生一般都在本班組建小組。特殊情況需跨班組建小組，需報告班主任并征得同意方可開展研究活動。社會實踐和社區服務除集體組織外，均由小組為單位實施，每小組不少于3人。
5、綜合實踐活動課程的實施
研究性學習
①培訓教育。
對于指導教師、學生，學校通過講座、課堂教學、網站、板報等多種形式，就如何開展研究性學習進行培訓。每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
②選擇課題。③制定計劃，進行開題論證。
④實施研究。⑤整理總結。⑥交流評價
社區服務和社會實踐
①培訓教育。②精心規劃。③內容選擇。
④活動實施。⑤總結交流。⑥評價考核
6、對綜合實踐活動實施的認識
（1）幾個學生研究性學習的體會
（2）指導教師對學生進行研究性學習的評價
（“可以肯定的是選題是很成功的一步，是對社會的批判，對現代中學生心靈的撞擊”；“做任何事情首要的是做好它，更重要的是從中獲得收獲，我相信你們不僅對留守兒童有了較深的認識，更重要的是你們從中領悟到了道理，會更珍惜現在的一切”）
（3）一位我校畢業的在校大學生對研究性學習的看法
7、研究性學習實施后的實踐與反思
（1）實施研究性學習的阻力和困難
根深蒂固的教育文化、教育價值觀。以對知識理解、記憶的熟練為教育的目標，重記憶和背誦，強調統一規范，以考試為軸心組織教育活動，推崇讀書、動口、動腦，遠離動手實踐。實施研究性學習的過程，是所有的校長、教師、學生、家長及全社會更新教育觀念的過程。
（2）實施研究性學習的阻力和困難
阻力：
教師隊伍整體素質；教育觀念；知識結構；研究能力；指導經驗
困難：
教師成長和發展是教育改革永恒的命題
學校的校舍、圖書、儀器設備等教育資源
尋找比較經濟的、符合中國特色的運作方式
全社會支持的學生參與社會實踐的氛圍和條件
教育改革必須得到全社會大力支持
家長對研究性學習課程心存疑慮及升學壓力
怎樣尋求教學質量和研究性學習之間的有效結合點
學生參與活動的安全
闡釋價值、匯報成效
嚴格審查、加強管理
（3）在研究性學習中，每個人都是研究者和學習者！
學校教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，不能把青少年的世界局限于教科書，整個世界都應該是青少年的教科書，我們只要給予學生充分的表現自己、發現自己和發展自己的機會，我們學校在“研究性學習”實施過程中，學生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜。
四、小結
綜合實踐活動課程的實施有利于人才培養模式的轉變，學生創新精神和實踐能力的培養。綜合實踐活動課程資源的開發與利用對構建富有特色的學校文化起著其他學科不可替代的作用。
謝謝大家！
2010年4月(共218張PPT)
菜 單
研 究 性 學 習 簡 介

怎樣開展研究性學習
慈利一中研究性學習的實踐與探究
孫家棟、谷超豪兩位院士
國家最高科技獎每年授予人數不超過2名，獲獎者必須在當代科學技術前沿取得重大突破或者在科學技術發展中有卓越建樹；在科學技術創新、科學技術成果轉化和高技術產業化中，創造巨大經濟效益或者社會效益。獲獎者的獎金額為500萬元人民幣。
該獎自2000年設立以來，已有14位科學家榮膺這一獎項，他們是吳文俊、袁隆平、王選、黃昆、金怡濂、劉東生、王永志、吳孟超、葉篤正、李振聲、閔恩澤、吳征鎰、王忠誠、徐光憲。
達爾文：進化論
牛頓：經典力學
愛因斯坦：相對論
陳景潤：歌德巴赫猜想
袁隆平：雜交水稻
那些人應該做“研究”？
著名科學家
一般科研人員
學生：研究性學習
我們開設研究性學習：培養創新思維和綜合能力
設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
這些科學家為什么取得如此巨大的成就？
1、“研究性學習”概念的提出
2000年1月，教育部頒布《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。這是第一次在我國基礎教育課程中增設“綜合實踐活動”板塊。
“綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分。”
研 究 性 學 習 簡 介
2001年6月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在規定新課程的結構時，作出了如下闡述：
“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”
研 究 性 學 習 簡 介
2006年1月9日胡錦濤總書記在全國科學技術大會上作了關于《堅持走中國特色自主創新道路為建設創新型國家而努力奮斗》的重要講話中，指出：
　“發展創新文化，努力培育全社會的創新精神。要注重從青少年入手培養創新意識和實踐能力，積極改革教育體制和改進教學方法，大力推進素質教育，鼓勵青少年參加豐富多彩的科普活動和社會實踐。”
研 究 性 學 習 簡 介
2009年9月4日，在第25個教師節到來前夕，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶來到北京市第三十五中學調研，在初二（五）班和學生坐在一起連上5節課，對當前中學教育進行調查研究。
溫家寶點評，第三節研習課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了，其實是開闊學生的思維，用我們可以經常接觸到的一些事情來深究科學的原理，提出問題，獨立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應具備哪些條件。學生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節材。
最后，老師把它概括為四個方面，叫做你想研究什么問題———研究“教室”；怎么開展研究———研究“教室”的方方面面；和誰一起研究———老師和同學；怎樣表達研究成果———把學生的經歷、實踐和參與結合在一起。
但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點學生們卻沒想到，就教室而言，建筑安全應是第一位的。學生沒想到，教師也沒想到。經濟適用都想了，但是安全沒想到，也就是說學生沒有想到防震知識。
國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要
3-6年級研究性學習實施指南
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從小學三年級起，在必修課中開設研究性學習。研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成小學階段的綜合實踐活動。
國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要
7-9年級研究性學習實施指南
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習和社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成初中的“綜合實踐活動”，作為必修課列入《國家九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中。
無錫市初中研究性學習畢業考查方案
綜合實踐活動課程是國家《九年義務教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，研究性學習是該課程的重要內容。為全面貫徹素質教育方針，進一步推進初中研究性學習的實施，無錫市從2005年起將把研究性學習納入初中畢業生學業考查范圍，計入中考錄取成績。
2、“研究性學習”的思想淵源
思想淵源
自18世紀，“研究性學習”思想被大規模地倡導過三次：
第一次：18世紀末到19世紀的歐洲，倡導者：盧梭、裴斯泰洛齊等，目的：把人從中世紀的蒙昧、迷信、盲從中解放出來，培養自主的、理性的人格。把兒童當兒童看，教育必需適應兒童的身心發展，兒童應該通過做事來學習。兒童應學習有用的，能理解的，通過與大自然的接觸學習知識。
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第二次：19世紀末至20世紀初的美國，倡導者：杜威、克伯屈等人
創立了“問題教學法”。在課堂教學的實踐中，主要是通過他所提倡的課程形式“主動作業”。
克伯屈創立了一種教學組織形式和方法——“設計教學法”，其中也蘊涵著“研究性學習” 課程的實施形態，為“研究性學習”課程的實施類型之一——“項目設計”提供了理論基礎和實踐模型。
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第三次：20世紀50年代末至70年代的歐美諸國以及亞洲的韓國、日本等國，倡導者：布魯納、施瓦布等
布魯納在《教育過程》中，他認為教學中要讓兒童自己去發現，自己得出答案，學會“如何學習”。以此培養學生的探究能力是教育過程的核心。
施瓦布在《作為探究的科學教學》的報告中，提出了更具有操作性的教學方法——“探究式學習”（Inquiry Learning）方法。“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極的投入到探究的過程中去更好呢？”。他認為教師應該用探究的方式展現科學知識，學生應該用探究方式學習科學內容。
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中國最早提出“教學合一”的是大教育家陶行知，他提出：生活即教育、教學合一，讓學生在活動中手腦并用，從中學習、發現、創造。
3、“研究性學習”的定義
定義： 從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究問題的學習。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
核心：改變學生的學習方式
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“研究性學習”與“接受性學習”是相對概念。
“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。設置的根本目的是強調一種主動探究式的學習，為學生構建開放的學習環境。
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接受式學習 研究性學習
不必考慮學什么 學什么由自己選擇
不必操心跟誰學 跟誰學由自己確定
很少思考怎么學 怎么學由自己設計
無權決定學習程度 學習程度自己規定
4、國內外研究性學習的形勢
我國教育界面對新世紀社會發展的要求而采取的一項課程改革的重要舉措
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2005年7月29日，錢學森見到了國務院總理溫家寶，他對總理說：“中國老是“冒”不出杰出人才。這是很大的問題。”此后的四年，他又三次見到總理，每一次都要說起這個話題。2009年8月6日，在與總理的最后一次見面中，病榻上的老人講話已經不太清楚，但依然緩慢而認真地對總理說：“培養杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國家長遠發展的根本。”
　　這，就是錢學森的遺言，這就是被媒體廣泛報道的“錢學森問題”。
4、國內外研究性學習的形勢
我國教育界面對新世紀社會發展的要求而采取的一項課程改革的重要舉措
知識經濟時代需要具備探求態度和具有批判、創新與實踐能力的人才，用原有“接受性學習”的方式來學習“確定的知識”已很難使教育所培養的人才具有可持續發展的能力，尋求新的教學內容、學習方式，已經成為教育適應社會發展要求的必由之路。
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追隨世界課程改革發展趨勢的必然結果
20世紀90年代以來，世界各國都推出了旨在適應新世紀挑戰的課程改革舉措，共同趨勢是倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化。強調以自主性、開放性、研究性學習重構整個課程。美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、荷蘭、法國等國在基礎教育課程改革中都注重開設同“研究性學習”課程相類似的課程。
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美國：
“科學、技術、社會”課程，它是綜合性、實踐性課程，通過調查研究和問題研討的方式學習。
“設計學習”是一種應用性學習的課程，它強調學生自主設計和實踐操作，強調對生活中實際的現實問題的解決，如綜合藝術設計、應用設計、產品設計、活動設計等。
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法國：95年，在初中二年級開設“多樣化途徑”課程，目的是加強學科知識內容的融合，引導學生在實踐中運用已經掌握的知識；2000年，在初三年級新增加“綜合實踐”課程，強調多學科綜合和引導學生自主學習，每個學生必須有個人成果。
96年，在大學校預備班開設“適度發揮學生創造力”課程，強調學生的批判精神、創新能力和獨立分析問題和解決問題的能力；99年，在高中二年級實施“有指導的學生個人實踐活動”。它們成為90年代以來法國基礎教育改革的亮點。
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日本：
文部省在98年12月和99年3月頒布的《學習指導綱要》中增設“綜合學習時間”，使日本中小學課程結構增加到四個板塊：“必修學科”、“道德”、“特別活動”、“綜合學習時間”。
“綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好，致力于培養學生主動開展問題解決式學習和探究學習的態度，引導學生掌握科學的學習方法和思考方法，要求學生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜合的社會實踐能力和社會責任感。采取“綜合體驗性學習”和“課題研究性學習”等多種學習方式。
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5、研究性學習的目標
獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學習通過讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。
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培養發現問題和解決問題的能力
研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題而展開，在學習過程中，學生通過發現和提出問題、設計解決問題的方案等研究步驟，在實踐中逐步掌握一些科學的研究方法，逐步形成發現問題和解決問題的能力。
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培養收集、分析和利用信息的能力
通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息。
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學會分享與合作
研究性學習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。研究任務的完成，一般都離不開課題組內的合作以及與課題組外人士（如指導教師、社會力量、研究對象）的溝通合作。在這個過程中，有助于發展學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。
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培養科學態度和科學道德
在研究性學習的過程中，學生要逐漸學會從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，并且養成尊重他人的想法和成果的正確態度。
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培養對社會的責任心和使命感
在研究性學習過程中，學生不僅要提高自己的創造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義和價值，學會思考人類與世界的和諧發展，形成積極的人生態度。
研 究 性 學 習 簡 介
研究性學習的目標
獲得親身參與研究探索的體驗
培養發現問題和解決問題的能力
培養收集、分析和利用信息的能力
學會分享與合作
培養科學態度和科學道德
培養對社會的責任心和使命感
研 究 性 學 習 簡 介
反思能力、自我管理能力、
解決問題能力、運算能力、
協作能力、溝通、創造力、
研究能力、運用信息技術能力
敬師、愛護同學、愛護公物、愛護大自然、同情心、責任感、禮貌、樂觀、合作…..
信息技術
語文
英文
理、化、生
史、地
音、體、美
數學
政治
整體課程構架
研究性學習課程目標
對學生
1）通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
2）在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。
3）培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。
4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
研 究 性 學 習 簡 介
研究性學習課程目標
對教師
通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
1）通過與其他教師的合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。
2）動態的觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。
3）培養科研能力。
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6、研究性學習的特點
開放性：目標的開放性、內容的開放性、過程的開放性、結果的開放性
探究性：不是被動地記憶、理解書本知識，而是主動提出問題，自主探求結論。強調在探究的體驗中，形成探究的意識和探究的能力。
實踐性：強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“創作”等活動中發展實踐能力和創新能力 。
研 究 性 學 習 簡 介
7、研究內容或研究范圍
高一：側重人文學科，并完成研究性學習的方法指導
高二：側重自然學科
高三：注重綜合、整理、提高乃至推廣、應用
1、尊重興趣愛好
尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內容，是研究性學習活動持續并有效開展的基礎。要鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。學生對某個問題產生濃厚的興趣的探究的愿望，不僅是進行學習和探究的直接動力，也是充分發揮他們創新精神和創造潛能的前提。教師在活動指導中要盡可能地創造一個可供學生自我選擇和個性發展的空間，不宜硬性規定研究內容和題目。可以通過開設科普講座、推薦科技書籍、介紹科學人物等途徑和方式，激發興趣，啟迪思維，形成問題。在學生產生研究的興趣和愿望的基礎上，進一步引導他們提出研究的題目和思路。
2、關注活動實際
小學中、高年級學生的邏輯思維已有一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法。與此同時，基于小學生身心發展的特點，其活動和探究的范圍又有較大的局限性。關注學生的生活實際，充分發掘適合于小學生年齡特點和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學習內容的一個重要方面。小學開展研究性學習，要引導學生從生活實際出發，發現問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，啟發小學生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現象到動、植物的生長規律；從個人的衣食住行到社會生活的發展變化；從校園的環境布置到城市的規劃建設，都可以成為研究性學習的內容。要鼓勵學生做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。
3、鼓勵動手實踐
研究性學習的內容來自學生的生活實際，研究的過程也是學生動手實踐的過程。研究性學習強調更多地通過學生對生活中實際問題的探究來獲得直接經驗，提高運用知識解決實際問題的能力。小學階段開展研究性學習，要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓練。教師對學生進行研究方法的指導，要結合具體的問題和情境，要深入淺出、注重實用，避免單純的名詞術語的講解和記憶。
1、重視與學生個人經驗的聯系
學習內容的選擇應該與學生的學力水平和個性心理特征相適應。由于研究性學習是學生從生活中選擇專題開展研究，因此與學科課程的學習相比，學習者在活動能力、關注范圍、興趣愛好等方面的特點對學習內容的選擇有著更重要的影響。初中階段開展研究性學習，在選題內容上，要有一定的趣味性，同時要逐漸重視社會性；在研究范圍上，要在考慮研究活動的可行性的基礎上，逐步擴展探索研究的領域和范圍。
2、重視與社會生活實際的聯系
開展研究性學習，要引導學生從生活實際出發，發現和提出問題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都可以是研究性學習的對象。
研究性學習是學生參與社會生活的實踐活動，強調課內外學習相結合、校內外活動相結合。要結合學校教育的各種活動，包括班隊活動、文體活動、參觀訪問、社會服務等，來拓展探究的內容。
3、重視與現代科學發展的聯系
初中生喜歡進行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設想，在許多方面表現出強烈的探究和創造欲望。與現代科學發展趨勢相聯系的學習內容，是學生渴望了解的，也是傳統的書本中不能及時容納的。教師指導中可以開設有關的科普講座、推薦科技書籍、介紹科學人物，以激發興趣，啟迪思維；與此同時，要積極鼓勵學生大膽地提出問題及解決問題的設想。可以深入淺出地向學生介紹一些當代科技發展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術、環境保護、新材料新能源等，增進學生對科學發展的了解和認識，有效地激發他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學習的領域和思路。
4、重視與各科知識的聯系
進入初中階段，學科門類逐漸增多，學習難度逐漸加深。研究性學習活動中，要注意創設各種情境和條件，加強與各科知識內容的聯系，促使初中生學會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，都可以有較大的靈活性。
1、研究性學習的組織形式
小組合作研究：一般由3-8人組成課題組，在研究過程中，每個成員各有獨立任務，既分工又合作，各展所長，協作互補。
個人獨立研究：一般教師先提出一個綜合性的研究專題，再由每個學生自定具體題目，各自相對獨立地開展研究活動，用一段時間完成研究性學習作業。
小組合作研究與全班集體研究相結合：全班圍繞共同的研究主題，分小組搜集資料、分析研究、取得結論，再通過集體討論，分享研究成果，形成最后的結論。
怎樣開展研究性學習
流程圖
準備階段
學生成績評定
結題答辯、報告會
課題成果展示與評議
實施階段
選題階段
課題評審
2、課程實施步驟
學年課程實施情況總結
怎樣開展研究性學習
教師活動
主題
策劃
課
題
選
立
方
案
設
計
開
題
評
審
時間：教師
提前進入
形式：
師生互動
學生活動
過程：教師
全程參與
內容：
主題研究
研究性學習
“師生共同啟動”模式
怎樣開展研究性學習
(1)研究性學習的組織實施
教師指導
1 及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性的進行指導
2 通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發有價值的校內外教育資源
3 指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為總結和評價提供依據
4 根據實施的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導（如資料收集、設計解決問題的方案、如何形成結論等）
在最初階段，你不應該過多的去顧及“高質量”，你只需要仔細觀察你的周圍，對每一事物提出為什么，然后試著給予回答。學會由一個主題出發，提出各種問題。這將會提高你綜合、全面地思考問題的能力。
問題從哪里來
社區生活
社會熱點
服務應用
學習情境
學科延伸
學生親歷
學生興趣
教師特長
主題產生
（一）怎樣選擇一個好課題
什么樣的課題是好課題？要符合下面的要求：
1、目的性 ：科學研究是一項目的性極強的活動，課題的選擇必須有明確的目的性。
2、科學性 ：科學研究是探索真理的活動。
3、創新性 ：對于初中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。
4、可行性 ：科學研究是一項嚴謹求實的活動。
“選題”階段是研究性學習的入門階段，所謂“萬事開頭難”。
研究性學習課題的基本類型
●社會調查型
《關于我校學生的早餐研究》
《中學生自行車存放情況的研究 》
《關于初中生近視問題的調查研究》
《關于慈利話與普通話的調查研究》
《關于街上廣告用語的規范調查》
《勾股定律在日常生活中的應用》
●實驗型
●實地考察型
●綜合型
《慈利縣生物多樣性的考察》
《垃圾的分類與處理》
《一鳴中學周圍環境問題的調查》
《市售食鹽中碘的檢驗》
《塑料品種主要化學成分》
《初中生上網的利與弊》
《關于作業負擔問題的調查》
《德克基與傳統快餐大比拼》
《超級女聲、快樂男聲對初中生的影響》
1．選擇的課題題目過大。 例如：
調整： “張家界市青少年吸毒及其危害問題研究” 。
(1)“禁毒”在中國
(2)初中生外語學習情況調查
調整： “英語單詞記憶的方法調查和研究” 。
2．選題所涉及的研究內容過于抽象。 學生選題中出現的比較普遍的另一個問題是課題所涉及的研究內容過于抽象。
如：(1)關于我校初中生道德水平的調查 (2)關于我市中學生心理健康水平的調查 (3)關于張家界市市民消費觀的調查
第一題，建議改為“關于我校初中生對中國傳統道德認同態度的調查”
3．課題提出的依據不足。
同學們選擇課題多半從自己的興趣出發，從個人的感覺出發，至于這個問題在生活中是不是有—定的代表性，有什么研究價值，一般很少考慮。 如，一些學生在“我校學生的早餐”這個大題目下選擇子課題時，一些同學提出可以研究“學生為什么不喜歡吃早餐”這個問題。
而絕大多數學生僅知道早餐要吃飽，不知道食用怎樣的早餐才能滿足自己的營養需要。于是，在老師的指導下，這個小組就把自己的課題定名為“我校學生早餐營養問題研究”。
這樣就可以從興趣出發，又不局限在個人的興趣上，將個人的問題轉化成一個比較有代表性的問題，使課題具有研究的價值。
4．不考慮課題研究的可行性。
這里所說的“可行性”，主要指學校或學校周圍是否能提供學生課題實施的必需條件。具體有信息資料、實驗設備、藥品試劑、時間、精力、財力等。
如上面提到的“禁毒”在中國、登月計劃的研究等課題，學生要研究的話，可能就缺乏完成此類課題的條件。不解決條件問題，課題就不能確立。
5．對課題中要研究的問題不明確。
如前面談到的“‘禁毒’在中國”這一課題，學生有的想研究毒品在中國的歷史，有的想知道毒品的化學結構，有的對毒品殘害青少年義憤填膺，有的則想在“禁毒日”能對市民做一個宣傳，等等。
其實學生的想法很好，而且表現了他們對社會的責任感，非常值得肯定和鼓勵。建議學生聚焦“毒品對青少年的毒害”問題，地區限定在學校所在的城市。
實例 問題轉化為課題
問題 污染
地域 本地區污染
種類 本地區水污染
目標 本地區某條河河水污染情況
具體地點 本地區某條河某段河水污染情況
時間 本地區某條河某段河水近五年污染情況
要點 本地區某條河某段河水近五年污染情況及對策
題目 《近五年來我市某某河某段水質狀況分析及對策研究》
慈利一中研究性課題參考選題
為了加強研究性學習的進一步深入課堂教學，校教科室根據本校的實際情況列舉了一些參考課題，各研究性學習指導教師可根據本學科的特點加一些課題。
語文研究性學習課題
1、古代史書中的客俠形象 2、校園文化瀏覽及特征 3、《圍城》修辭手法的運用 4、略論網絡文學的優略 5、民俗探究（主要是社會生活民俗中的某一種民俗的產生、發展及文化內涵的研究） 6、宋朝婉約派詞風的研討 7、梁實秋與閑適小品 8、唐朝田園水詩的研究 9、本市民中成年人閱讀情況抽樣調查及我的見解 10、泰山為什么成為帝王封禪的選擇地 11、《詩經》中的景物描寫 12、中國古典詩和英美詩中山水美感意識的比較 13、阿Q與堂;吉訶德形象的比較 14、“新概念閱讀” 15、從周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》看小品文的寫作 16、川端康成與《雪國》 17、我校學生課外閱讀的傾向 18、我眼中的諸葛亮 19、唐傳奇與宋元話本中的女性形象的比較 20、《桃花源記》與托馬斯;莫爾《烏托邦》（1516 英）的對比 21、唐傳奇《鶯鶯傳》與元雜劇《西廂記》有何不同 22、《紅樓夢》中的主要人物及其性格特征的探討 23、如何處理好課外閱讀與課本知識的關系 24、中學生有閱讀名著的必要嗎 25、當代校園言語文化及其影響原因 26、魯迅《阿Q正傳》中阿Q的現實意義 27、韓寒現象透視 28、中國行詩與外國十四行詩比較 29、香港新武俠小說為何難現昔日風采 30、我看梁鳳儀的財經小說 31、臺灣言情小說探幽 32、港臺文化的含金量有幾成 33、網絡文學對中學生的影響 34、新概念作文對傳統作文的沖擊 35、金庸、瓊瑤小說為什么會引起同學的興趣、關注 36、“韓寒”現象的出現對傳統教育模式帶來哪些沖擊 37、中學生早戀現象的心理探究
數學研究性學習課題
我身邊的數學―――數學建模
子課題（注：子課題由同學們自己擬定，下列題目僅供參考）
1、勞動生產中的數學
2、商品營銷中的利潤問題
3、購房（車）貸款決策問題
4、人口問題中的數學問題
5、家庭中的數學
6、古詩中的數學……
數學思想方法的應用
子課題（注：子課題由同學們自己擬定，下列題目僅供參考）
1、函數思想的應用
2、方程思想的應用
3、數形結合思想的應用
……
網絡（電腦）與數學學習
子課題（注：子課題由同學們自己擬定，下列題目僅供參考）
1、互聯（局域）網上的數學單元學習內容的搜索與運用研究
2、互聯（局域）網上的數學練習、測驗等學習內容的搜索與運 用研究
3、互聯（局域）網上的數學文獻（數學史…）的搜索及其對數學學習之影響的研究
4、數學學習資源網的制作
5、幾何畫板的數學實驗功能
1、銀行存款利息和利稅的調查 2、氣象學中的數學應用問題 3、如何開發解題智慧 4、多面體歐拉定理的發現 5、購房貸款決策問題 6、有關房子粉刷的預算 7、日常生活中的悖論問題 8、關于數學知識在物理上的應用探索 9、投資人壽保險和投資銀行的分析比較 10、黃金數的廣泛應用 11、編程中的優化算法問題 12、余弦定理在日常生活中的應用 13、證券投資中的數學 14、環境規劃與數學 15、如何計算一份試卷的難度與區分度 16、數學的發展歷史 17、以“養老金”問題談起 18、中國體育彩票中的數學問題 19、“開放型題”及其思維對策 20、解答應用題的思維方法 21、高中數學的學習活動——解題分析 A）從嘗試到嚴謹、B）從一個到一類 22、高中數學的學習活動——解題后的反思——開發解題智慧 23、中國電腦福利彩票中的數學問題 24、各鎮中學生生活情況 25、城鎮/農村飲食構成及優化設計 26、如何安置軍事偵察衛星 27、給人與人的關系（友情）評分 28、丈量成功大廈 29、尋找人的情緒變化規律 30、如何存款最合算 31、哪家超市最便宜 32、數學中的黃金分割 33、通訊網絡收費調查統計
37、數學靈感的培養 38、如何提高數學課堂效率 39、二次函數圖象特點應用 40、D中線段計算 41、統計溪美月降水量 42、如何合理抽稅 43、南安市區車輛構成 44、出租車車費的合理定價 45、衣服的價格、質地、品牌，左右消費者觀念多少？ 46、購房貸款決策問題
英語研究性學習課題
1、中西文化差異探討 2、中美撞機事件中美國致歉信含義爭析 3、廣告英語的特點 4、英語習語中對稱美的研究 5、修辭手法在英文寫作中的運用 6、英語中的象形現象 7、飲食英語 8、標志英語 9、趣味英語收集 10、英詩賞析 11、英語學習中性別差異 12、性格與英語學習 13、色彩在英語學習的背后故事 14、英文報刊及其語言特色 15、聽英文歌曲有助英語學習 16、閱讀方法與英語學習效果 17、英文廣告說明書與英語學習 18、中英美人之間的交際習慣 19、英語交際中的非語言行為 20、英語顏色詞語與心理情緒 21、英語中的性別語言
物理研究性學習課題
1、研究影響滑動摩擦的因素 2、估測高壓鍋內的水溫 3、研究彈簧環子的周期和小球質量的關系 4、菜刀上的力學知識 5、調查研究：灶具的演變 6、高中物理學習困難調查 7、男女生對高中物理的學習差異 8、淺議物理作業在物理學習中的作用 9、淺談可再生能源 10、調查研究：家用電器的發展帶來的安全問題 11、小論文：從電球箱到臭氧層 12、小論文：溫泉效應 13、小論文：從伽利略望遠鏡到哈勃太空望遠鏡——人類對宇宙的認識史
14、用激光筆做光學實驗 15、攝影技術（相機自備） 26、太陽能的利用 27、從“石油文明”到“核文明” 28、萬有引力與天體運動 29、古代中國的物理學貢獻 30、時代呼喚納米科技 31、生活中的電磁輻射
化學研究性學習課題
1、酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究 2、無污染氯氣裝置的研究 3、關于含碘食鹽的日常保存的研究 4、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研 5、本市城區生活垃圾處理狀況的調查 6、廚房生活垃圾能再利用嗎 7、處處可見的動態平衡 8、用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試 9、綠色能源離我們多遠 10、有機消毒劑應用的初探 11、化肥對土壤的影響 12、農藥污染的影響 13、部分廢品的回收利用 14、石材石粉塵污染的調查 15、本市工業廢水污染情況 16、廢電池的危害和處理方法 17、農村生活用水調查 18、工廠密集度和生活環境的關系 20、大氣污染對農作物的影響 21、生活中的化學 22、生活垃圾 23、居室污染 24、廚房里的化學 25、化妝用品的副作用 26、食品污染
　生活中的化學問題 1、農用生物肥 2、新型建筑材料的開發與利用 3、生命之源——營養 4、家庭包裝 5、以氫氣（天然氣）為燃料的灶具 6、正確提取熱量及飲食 7、對化妝品成分的研究 8、方便面可食性內分裝 9、油煙革命 10、裝潢材料的應用及改進 11、金屬防銹的研究
12、關于低自由基、無毒香煙 13、有關飲料中非食用色素的調查 14、化學與農村經濟 15、純凈水是否“純凈” 16、環保型防震材料的開發 17、維生素王國探秘 18、淺淡當今社會之健康飲食 19、修正液對人體的危害 20、洗滌用品的發展與前景 21、新型墻對材料的開發和利用 22、竹制品代替木制品的可行性研究 23、中學生營養與健康 24、研究特別環境下使用的救生衣 25、淺談食鹽與人體健康 26、食用油中過氧化值的分析 27、研究高二學生早上的飲食
資源利用 1、 海洋資源的利用與保護 2、 太陽能發展前景及利用 3、 創造綠色電能 4、 未來能源技術 5、石油的開發與利用
　　化學實驗(改進)探索與研究 1、 亞硝酸鹽在不同土壤中累積的研究 2、 眼睛防水的實驗 3、 關于銨鹽冷卻性能的實驗與探討 4、 利用廢物制取活性炭 5、 回收、利用舊電池中的有用物質 6、 再生橡膠廢水的膠色研究 7、 乙酸乙酯的制備與最大化 8、 干電池的實驗探究及環境污染控制
生物研究性學習課題
1、校園植物分類調查 2、某些植物的藥用價值 3、研究人類基因組的意義 4、錦鯉的飼養與觀賞價值 5、對ONA的再認識 7、壁虎尿有毒？ 8、調查學校生物種類（植物、動物、真菌） 9、調查環境污染的狀況 10、水螅個體研究 11、當地蛙類資源調查 12、調查當地“植樹造林、綠化祖國”活動的開展情況 13、有關“愛滋病”常識 14、了解轉基因技術 15、煙絲對染色體畸變的影響 16、模擬生態系統實驗
歷史研究性學習課題
1、新時期的創業精神
2、臺灣問題的由來
3、比較美國西進運動與中國西部大開發
5、海上絲綢之路為何以泉州為起點
6、上海的歷史人物
7、現代國際關系演變中的幾個問題
8、美國霸權主義政策的由來與表現
9、先秦思想概述
10、建筑藝術淺談
11、淺析中國近代化曲折的進程
12、金字塔密室之迷
13、中國足球為何難以沖出亞洲
14、假如沒有希特勒，二戰會不會爆發——再論二戰爆發的原因
15、二戰對第三次科技革命的影響 明治維新與戊戌變法對比研究
16、明治維新與洋務運動對比研究
17、淺談閉關鎖國對中國的負面影響
18、新中國對美關系研究
19、二次工業革命對世界格局的影響
20、早期資產階級革命對比研究
21、義和團失敗原因研究——淺談農民階級的局限性
22、中國資本主義萌芽緩慢發展的原因分析
23、中國在近代史上長敗的原因研究與中國傳統文化的沖突分析
24、對李鴻章這一歷史人物的再認識
25、凡——華體系對世界的積極作用研究
26、30年代中共出現左傾冒險主義的原因分析
27、二戰后日本經濟騰飛的原因分析
28、如何正確評價拿破侖這一歷史人物
29、太平天國運動失敗原因分析
30、論香港“國際金融中心”之形成
31、共和國輝煌五十年的經濟建設
32、歷史不應忘記 —— 南京大屠殺
33、論新文化運動
34、中國共產黨三代領導集體的對臺政策及其歷史背景
35、文化大革命對人們思想的沖擊
36、鴉片戰爭前后中國社會的變化
37、洋務運動對中國近代社會發展的影響
38、辛亥革命的成功與失敗
39、太平天國與義和團運動的比較
40、如何看待五四精神
41、抗日戰爭勝利的原因
42、抗日戰爭和解放戰爭時期，本地區的英雄人物和革命斗爭事跡
43、改革開放以來，我國社會生活的變化
44、中國近現代史上的中美關系
45、近代史上主要資本主義國家形成的特點
46、第一、第二次工業革命對人類社會發展的影響
47、世界反法西斯戰爭勝利的原因
48、第三次科技革命的特點及影響
49、世界近代史上著名科學家的傳略
50、中國古代專制主義中央集權制度的演變
51、中國古代史上經濟重心逐漸南移的探究
52、少數民族對中華民族發展作出的貢獻
53、中國古代文明對人類文明的貢獻
54、我國古代史上著名政治家的評價
55、美國世貿中心和五角大樓為什么會遭飛機撞擊
地理研究性學習課題
1、噪聲污染及危害 2、農村耕地利用現狀及處理 3、學習天空圖的制作 4、泉州地區水資源探討 5、官橋大氣污染及危害 6、關于貧困地區與人口問題的探討 7、關于城鎮綠化的研究 8、板材廠的污染危害及治理 9、關于南安市水資源利用狀況 10、農村垃圾現狀及處理
政治研究性學習課題
1、對錢的看法 2、對公交車上某一現象的探究 3、各超市物品的價格 4、調查本市部分商店的服務情況及發展前景 5、對某一侵權行為的解析 6、學生消費狀況的調查研究 7、加入WTO對上海市經濟發展的影響 8、對汽車超載問題的調查研究 9、農村家庭消費結構變化的思考 10、關于假貨問題的思考 11、中學生與網絡世界 12、中學生成為教學（學習）主人問題探究 13、本地企業（市場）經營狀況 14、中學生人生價值（人際關系、社會公德） 15、學生的勞動觀（家庭、學校、勞動狀況） 16、中學生的消費狀況 17、金錢與人生 18、知與行（終身學習等） 19、中學生心理承受能力研究 20、人與自然（經濟與環境）
信息技術研究性學習課題
1、網上獲取信息指導 2、中學生接觸互聯網的弊與利 3、中學生制使用互聯網的思考 4、學生制作個人主頁必須具備哪些條件？ 5、制作好班級主頁需要全作精神 6、談談中學生開設“信息技術”必修課的必要必與重要性。 7、假如你是網絡教室的管理員，應如何進行管理，方可實現最大的效益。
8、談談你對制作班級主頁的收獲與感想 一、數學在計算機方面的應用 概述：計算機程序設計中的數學算法，分類思維分析，運用數學思維方法來編制小程序處理現實中的問題。 涉及軟件（Pascal Foxbase Visuul basic delphi） 二、計算機硬件 概述：計算機硬件方面的維護及常見問題，硬盤：CPU、內存、主板、顯示器、光驅、軟驅等及網絡硬件設備；網卡、調制解調器等 三、軟件評測 概述：掌握新的一種計算機軟件應從幾個方面入手，并能發揮出相應的軟什特點，涉及主要在應用軟件方面：圖像軟件，動畫軟件，工具軟件。 四、網絡安全問題探究 概述：計算機網絡中安全防范包括計算機病毒防范及黑客入侵防范，如何進行消毒，保護個人計算機。
1、關于慈利話與普通話的滲透與影響
2、郵票與郵票中的歷史
3、慈利縣城生活垃圾及處理
4、慈利縣區域文化透視——板板燈的歷史與現狀
5、加入WTO對本縣經濟發展的影響
6、趙本山小品的藝術風格
7、有關低齡出書的思考
8、關于《大長今》對中學生的影響
9、我眼中的超級女聲
10、超級女聲為什么這樣火？
11、“買碼”的危害
12、農業稅政策的變化對我家的影響
13、常張高速公路的開通對慈利經濟的影響
14、為百年校慶出一份力
15、為什么要調整“個人所得稅”的起點
16、中學生使用手機、小靈通情況的調查
17、慈利縣城北擴的現實意義
18、商貿建材城的選址是否合理？
19、商貿建材城對慈利一中的影響
20、慈利一中學生騎摩托（電車）上學情況的調查
21、學生評教心態的調查與分析

我的課題應該如何做下去？
你想得到什么？
最關鍵的是要分析問題和解決問題，重在體會研究的過程。
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。 本階段，實踐、體驗的內容包括：
①搜集和分析信息資料。
文獻資料的檢索與加工：
檢索：文章摘錄 資料卡片 讀書筆記等
加工：寫批語 做記號 做摘錄
寫提要 做札記 寫綜述
②調查研究。
③初步的交流。
探究方法
問卷調查
訪談采訪
實驗研究
……
組織引導
評價
引導
任務
管理
問題引領
角色定位
點撥與提示
引導辯論
計劃與
思路
范例引導
——研究性學習實施中的教師指導
主題確立的引導（問題引發及辯論分析）
探究方法的指導（ 搜集證據的具體方法）
探究計劃（步驟）的調整（思路、線索）
過程中的評價引導
形成論證的指導（論文、報告的撰寫）
在研究性學習實施階段出現的問題
不能正確處理學科學習與研究性學習的關系
對資料的來源不注明出處，缺少科學的嚴密嚴謹
對知識的把握不準確
缺乏對資料進行收集的可行方法
在對資料的整理、分析、歸類、保存上存在的問題
研究熱情的保持問題
小組的協作問題
安全與違規問題
研究性學習結題報告如何寫
課題題目
研究報告摘要
正文
參考資料
正文主要內容：
問題的提出與假設；
研究實施的步驟；
研究的內容；
論點的闡述和總結；
通過研究性學習得到的認識和體會等。
研究報告的中心思想
所有實施過程中原始資料、照片、影音文件等
附件材料
別忘了,留下你的每個腳印
1、前期的讀書報告，即預研究報告（總結你最初所查閱的資料，為開題報告做準備）
2、開題報告（包括問題的由來，問題向課題的轉化，即課題的陳述課題的可行性，研究的內容和難點，計劃進度及人員安排等）
3、小組或個人活動記錄
4、資料包（包括經過你們整理、歸類的所有資料，讀書卡片，讀書 心得等）
5、研究報告（課題的解題報告）
6、演示報告（答辯報告）
7、答辯記錄
各個研究性學習指導教師在本班的結題過程（包含報告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽會等展示形式）要求上報教務處、教科室，學校將進行到班聽課、照相、評比。最終上交研究性學習的論文、成果、實施過程的具體原始資料。要求每位指導教師都要有（尤其是論文），學校以此作為研究性學習是否完成的標準。學校將根據指導教師上交教科室的上述材料，給與評獎和表彰。
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
我校從2003年開始實施研究性學習,至今已有7年。為了更好的促進我校綜合實踐課程的實施，2005年11月，慈利一中向省教育學會申報了《示范性高中實施綜合實踐課程研究》和《學科內開展研究性學習活動的實踐與探究》“十一五”科研課題，均于2006年10月由湖南省教育學會批準立項，12月進行開題論證。此后，我們認真開展了課題研究，目前已基本完成了第一、二階段的研究任務。并在張家界市階段評估中獲得一等獎。
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
2007年湖南省進入高中新課程改革行列，慈利一中教科室總結以往的經驗，結合課改的要求組織編寫了慈利一中《綜合實踐活動課程》小冊子，內容主要包括《綜合實踐活動課程實施方案》，《綜合實踐活動課程設置與學分認定方案》，各部門《管理職責》，開展綜合實踐活動課專題輔導資料以及活動實施的實用表格等幾個方面。
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
慈利一中綜合實踐課程實施簡介
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
1、慈利一中綜合實踐活動課程的指導思想
（1）認識綜合實踐活動課程實施的目的和意義
通過綜合實踐活動方案的實施，促使學生保持獨立的、持續探究的興趣；獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗；發展學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；掌握基本的實踐與服務技能；學會分享、尊重與合作；養成實事求是的科學態度；增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感。
（2）落實綜合實踐活動課程資源開發與利用。
（3）高度重視，全員參與。我們要求全體教師都參與到綜合實踐活動課程中來，尋求家長和社會各方面的支持，認真實施好綜合實踐活動課程。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
（1）成立學校綜合實踐活動領導小組。
制定綜合實踐活動總方案和各學期實施計劃，全面組織實施、開展好綜合實踐活動課程。
2、課程實施的組織與措施
（2）成立綜合實踐活動工作小組。
主要分工是：教務處、政教處、教科室、年級組長、班主任具體落實綜合實踐活動課程設置、活動組織、指導和實施工作。
（3）各年級組成研究性學習學科評審小組（分社會學科、自然學科兩個綜合學科，由備課組推薦有經驗的教師5—7人擔任）。研究性學習開題論證和結題論證工作由學科評審小組進行評審，研究性學習實施過程和學生課題成績由班主任和指導教師進行考核。
（4）設置研究性學習專任教師
研究性學習專任教師首先做好一名研究性學習指導教師，同時做好以下工作：
①負責對全班的研究性學習活動進行整體規劃，參與對全校、年級研究性學習活動的組織、協調與管理。
②完成自編教材《綜合實踐活動課程》中輔導講座，完成研究性學習的基礎指導工作。
③參加研究性學習教研組的集體備課和教研活動，積極發表自己的觀點和創意。完成學校指定的研究性學習指導等工作。協助學生完成研究性學習課程的實施資料和成績、學分認定情況上傳網上的任務。
④通過各種途徑和方法，及時了解學生課題的研究進展情況，與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題，要求課題組及時做好每次活動的記錄，要求每個學生做好研究筆記，隨時檢查，并及時給予指導。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
⑤指導學生課題組成員的互評和自評；和班主任一起負責學生課題組課程開題論證、實施過程、結題論證的評價，考核，評優等工作。
⑥津貼。
教師工作量計算，班主任或指導教師參與開題、結題論證、成果評優以及在校外參與學生研究性學習活動指導的，提供詳細活動資料，根據具體情況由教科室、教務處認定課時。按照認定的課時與數學、外語課待遇等同計算，且應有備課教案 。
（5）社會實踐和社區服務活動由班主任考核，由政教處審核。所有評審材料和原始資料交綜合實踐活動工作小組辦公室復核，然后將考核評審結果公布。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
研究性學習：按照普通高中課程方案，每18課時為1學分， 15個學分，總共270個課時。高一上期進行綜合實踐活動課程通識培訓，從高一下期到高三上期共4個學期，每學期54課時，每學期完成一個課題計3個學分。每個學期原則上完成一個課題，并記入學生學分認定記載表。課時安排每周3課時，一節排上課表，其余2節集中或課外安排。
3、課程設置
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
綜合實踐活動課程的通識培訓：用一個學期18課時的時間，就如何開展研究性學習進行培訓，期末進行考核并記3個學分。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
社會實踐：學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分，三年6個學分，每學年2個學分，每學年考核一次。學校可有計劃每學年安排一次社會實踐活動或學生自行組織一次社會實踐活動。活動時間一周，不少于60小時。
①每年秋季開學時，對高一新生進行為期一周的軍訓。
②校內服務性勞動。如班級值周，參與學校管理，以行政班為單位開展日常勞動衛生工作等。
③利用寒暑假、開展社會調查，參觀訪問等。
④社會調研、抓住焦點、熱點問題、利用課余、假期、進行環保、社情國情民情調查。如市區交通安全問題調查，關于文明禮儀調查、家庭教育調查等。
⑤開展常規的校園文化活動、如科技周，文化藝術節等。
⑥學生社團活動，參加1－2個校內學生會、團委會登記的社團活動（如文學社團、校電視臺活動等）。一次活動的時間不少于一周或60個小時。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
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社區服務：三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。社區服務學校不統一安排時間，學生可在高一或高二期間的假日內進行。但工作必須達到10個以上工作日（每個工作日達到6小時以上），才能獲得該學分。
①做好人好事，維持公共秩序，參加社區義務勞動。如到敬老院、福利院看望老人和孤兒。開展助殘幫困活動，到火車站、汽車站打掃衛生、協助車站工作人員維持秩序。參加社區義務勞動，科普宣傳、社區保潔等。
②參加社會交通安全和法制教育義務宣傳活動。
③參加志愿者活動。學校建一定數量的志愿者基地，以小組為單位組織活動。
④參加管理服務（如圖書館、電影院、政府機構、社區或城市大型運動會、迎奧運活動等）。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
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慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
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根據我校實際，鼓勵學生自由結合成立研究性學習小組，每組5－8人（不超過8人），設組長1人。班主任要關注小組成員的個性、特點、能力及男女生比例，需要時與學生協商作適當調整，學生一般都在本班組建小組。特殊情況需跨班組建小組，需報告班主任并征得同意方可開展研究活動。社會實踐和社區服務除集體組織外，均由小組為單位實施，每小組不少于3人。
4、 綜合實踐活動課程的組織
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
5、綜合實踐活動課程的實施
①培訓教育。
對于指導教師、學生，學校通過講座、課堂教學、網站、板報等多種形式，就如何開展研究性學習進行培訓。同時得到家長和社會的認同。每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
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②選擇課題。
③制定計劃，進行開題論證。
④實施研究。
⑤整理總結。
⑥交流評價
②精心規劃
③內容選擇。
④活動實施。
⑤總結交流。
⑥評價考核
研究性學習
社區服務和社會實踐
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慈利一中首屆研究性學習活動成果展
海 報
時 間
高二年級2008年12月14日（星期日）下午13：00
高一年級2008年12月21日（星期日）下午13：00
地 點
學校信息樓二樓多媒體教室
議 程
20個研究性學習活動展示課題按照抽簽順序由課題組全體成員合作完成5分鐘的演講和答辯。
歡迎老師、同學、家長們前去觀摩！
慈利一中教務處教科室
2008年12月8日
6、學分認定方案
研究性學習學分認定：一個課題若有完整的研究程序（研究課題方案；研究過程記載；研究成果），且研究時間不少于54個課時，即可得3學分。（學生三年中需要完成約270課時的研究性學習活動）
社會實踐的學分認定：6個學分
（1）按要求完成軍訓者即可得2個學分。
（2）校內傳統活動、班級值周活動、校內勞動——三年內活動累計不少于一周時間即得2個學分
（3）社團活動、校內兼職、社會調查、其它活動——累計工作日不少于1周得2學分。
社區服務：可利用課余時間分散進行，由教師組織或學生自行安排，三年內的服務總時間不少于10個工作日即得2個學分。
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
慈利一中綜合實踐活動課程的規劃與設計
慈利縣區域文化透視——板板燈的歷史與現狀
五雷山風景與宗教文化
輝煌的慈利
關于慈利話與普通話的滲透與影響
關于《大長今》對高中生的影響
超級女聲/快樂男生為什么這么火？
文化大革命對社會的影響
彩色的西方節日
……
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
人文學科：
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
湘西民居文化研究
爭創社會主義新農村典范
加入WTO對本縣經濟發展的影響
農業稅政策的變化對我家的影響
常張高速公路的開通對慈利經濟的影響
留守兒童問題的調查
汶川地震對慈利一中學生的影響
奧運會對慈利人民生活的影響
……
社會學科：
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
慈利縣沼氣開發與利用
灶具的演變
慈利縣城生活垃圾及處理
慈利縣城北擴的現實意義
商貿建材城的選址是否合理？
遠離白色污染
廢舊電池與環境保護
慈利縣水資源的利用狀況
慈利縣珍惜物種的保護和分類
慈利縣溫泉資源的開發與利用
……
自然學科：
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
關于學校圖書館借書情況的調查
對我校校徽的改進建議
口香糖殘渣的危害以及處理
中學生道德價值的重構
關于慈利一中校服調查情況報告
對足球場草皮的研究
使用IC卡的利與弊
關于校園衛生的調查報告
關于學校封閉式管理
……
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
宋丹同學的《對慈利縣城環境問題的調查報告》（獲省三等獎），從化學的角度針對慈利縣出現的環境問題提出了自己的見解，同時對慈利縣水泥廠、氮肥廠的生產提出了一些改進意見。文秘同學的《廢電池的危害和處理》、吳鵬的《光化學煙霧的產生、危害及防治》、姚忠勝的《怎樣設計化學實驗》等課題均來源于高一、高二化學教材上的研究性學習課題，但從研究性學習成果上分析又高于教材，體現了學生對學科內開展研究性學習的導向是正確的，是積極有效的。
袁志平指導呂志勇的《城市綠化中大樹進城現象的觀察與思考》激勵學生學習地理知識在實際生產生活中的應用。
張新良指導龔昕的《從語文中來到語文中去》（獲市一等獎），大大激發了學生學習語文的積極性。
關于慈利一中學生對語文學科學習的積極性調查與分析
體會數學的美與價值
雙導管磨口玻璃塞的設計
銅和硫酸反應探究
多面體歐拉定理的發現
如何處理課外閱讀與課本知識的聯系
學習天空圖的制作
制作學校網站和班級網頁
高中數學資源中錯題歸類與解析
……
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
2007屆284班 的黎運陽同學（后考入西安交通大學）在進入大學以后給學弟學妹的體會中說：
“研究性學習在大學和高中完全不同，這是國情決定。但高中的研究性學習如果做得得當的話會有一定作用的，所以我鼓勵他們做研究性學習，而且是用心做，千萬不要敷衍，同時學校要提供適當的指導。這是一個團隊的工作，講究的是團隊精神，這在當今社會是很重要的，學校應該鼓勵和獎勵團隊合作好的小組。”
綜合實踐活動課程的資源開發與應用
高 一 年 級
研究性學習活動成果展示
　　　 （一等獎的課件進行展示）
高 二 年 級
研究性學習活動成果展示
　　　 （一等獎的課件進行展示）
為了展示我校研究性學習活動的優秀成果，張揚一中學生的個性風采，學校教務處、教科室于2009年12月組織舉行了慈利一中第三屆研究性學習成果展觀摩活動。40個研究性學習課題小組參加展示。經過專家組對成果評選，共評出一等獎9個，二等獎11個，三等獎20個；優秀組織班級20個。獲獎名單附后。
2010年我校研究性學習的一些新舉措
本學期為了執行學校行政和教務處關于學校信息化校園建設的工作安排，充分利用學校的數字化校園管理平臺，本學期不再以手機短信的方式通知，而借助數字化管理平臺進行管理，同時本學期與上學期研究性學習的管理模式改變，以數字化校園管理平臺模式為主，各研究性學習專任教師形成一個慣例，每周星期一上午注意查看數字化校園管理平臺的“公共事務”的信息中的教科室下發每周研究性學習教學任務。
學校內網數字化校園管理平臺網址：
http://192.168.10.42/jwweb/
校外外網數字化校園管理平臺網址：
http://220.168.206.36/jwweb/
選擇學生用戶，賬號為班號，密碼為班號，如：賬號：35301，密碼為1234即可進入。
1、實施研究性學習的阻力和困難
根深蒂固的教育文化、教育價值觀
以對知識理解、記憶的熟練為教育的目標
重記憶和背誦，強調統一規范
以考試為軸心組織教育活動
推崇讀書、動口、動腦，遠離動手實踐
實施研究性學習的過程，是所有的校長、教師、學生、家長及全社會更新教育觀念的過程
2、實施研究性學習的阻力和困難
教師隊伍整體素質
教育觀念 知識結構
研究能力 指導經驗
教師成長和發展是教育改革永恒的命題
學校的校舍、圖書、儀器設備等教育資源
尋找比較經濟的、符合中國特色的運作方式
全社會支持的學生參與社會實踐的氛圍和條件
教育改革必須得到全社會大力支持
家長對研究性學習課程心存疑慮
升學壓力 學生參與活動的安全
闡釋價值、匯報成效；嚴格審查、加強管理
3、在研究性學習中，
每個人都是研究者和學習者！
學校教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責
不能把兒童的世界局限于教科書，整個世界都應該是兒童的教科書
給予學生充分的表現自己、發現自己和發展自己的機會，學生回饋給我們的將是難以令人置信的驚喜
綜合實踐活動課程的實施，尤其是研究性學習課程的開設有利于人才培養模式的轉變，學生創新精神和實踐能力的培養。研究性學習活動課程資源的開發與利用對構建富有特色的學校文化起著其他學科不可替代的作用。
祝各位領導和老師們工作快樂！萬事如意！

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