資源簡介

(共34張PPT)
發(fā)現(xiàn)與明確問題
制定設(shè)計(jì)方案
制作模型或原型
課件設(shè)計(jì)的思路
以學(xué)生活動(dòng)為主線，以課本內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。具體思路如下圖所示：
教 學(xué) 目 標(biāo)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
創(chuàng)設(shè)情景
提出問題
指點(diǎn)路徑
教 師 活 動(dòng)
（ 引 領(lǐng)）
點(diǎn)撥思維
講解示范
巡回輔導(dǎo)
評價(jià)要求
組織交流
產(chǎn)生興趣
激發(fā)構(gòu)思
學(xué) 生 活 動(dòng)
（主 線）
分析、構(gòu)思
技能模仿
操作實(shí)踐
測評、試驗(yàn)
評價(jià)、改進(jìn)
課文圖示
發(fā)現(xiàn)問題
收集資料
教 材 內(nèi) 容
（載 體）
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形成方案
評價(jià)、優(yōu)化
制作模型
安裝調(diào)試
試驗(yàn)、測試
明確要求
思考：
這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問題？
賞析新穎的設(shè)計(jì)作品
新課導(dǎo)入
感冒紙巾架
防濺雨傘
眼藥水專用漏斗
木屐皮鞋與防切手
幫你擠牙膏
任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。
教師歸納總結(jié)
怎樣發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，怎樣解決問題，制定設(shè)計(jì)方案？
學(xué)生自主閱讀課本P46-P51，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案的理論知識。
教師進(jìn)行初步的理論探究
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
二、制定設(shè)計(jì)方案
三、制作模型或原型
四、測試、評估及優(yōu)化
五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
教師歸納總結(jié)
設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決問題開始，提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
研讀課本案例討論：
怎樣才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題？
發(fā)現(xiàn)問題之后我們要解決這
個(gè)問題，還要完成什么工作？
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考
主要環(huán)節(jié) 具體工作內(nèi)容
調(diào)查需求
統(tǒng)計(jì)分析
問卷調(diào)查、訪談、查找資料
明確問題
統(tǒng)計(jì)分析，匯制圖表
確定項(xiàng)目
明確設(shè)計(jì)具體目標(biāo)
設(shè)計(jì)便攜式小凳
教師歸納總結(jié)
從上面可以看出，設(shè)計(jì)來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價(jià)值及設(shè)計(jì)要求。其實(shí)這就是設(shè)計(jì)的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。
教師歸納總結(jié)
二、制定設(shè)計(jì)方案
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考
問題明確了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要做哪些工作呢？
1.收集信息
面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法。我們來分析設(shè)計(jì)的要求，思考有哪些問題？可以怎樣解決？
2.設(shè)計(jì)分析
最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力，提出多個(gè)設(shè)想。
3.方案構(gòu)思（發(fā)展想法）
4.方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）
將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。根據(jù)自己的構(gòu)思畫成草圖，根據(jù)草圖再繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)樣圖。
【要求】
先畫出自己設(shè)計(jì)的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，必要時(shí)可以附帶文字說明。
　　以小組為單位，對小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的篩選，對現(xiàn)有的方案進(jìn)行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個(gè)你們小組認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。
5.方案篩選
應(yīng)明確:
1.運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。
2.任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個(gè)。
三、制作模型或原型
(1)繪制圖樣；
(2)制作模型或原型(縮小\簡化)。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考
　　在四川汶川大地震中，張明同學(xué)因腿部受傷無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，于然同學(xué)為他設(shè)計(jì)了一張適合于在床上看書，寫作業(yè)的小書桌。請你幫助張明同學(xué)重新設(shè)計(jì)一張小書桌，設(shè)計(jì)要求：
A．適合于放在長×寬為2000mm×1200mm的床上；
B．桌腳可以調(diào)節(jié)。
拓展思維
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生自主設(shè)計(jì)“可調(diào)節(jié)式小桌”，制定設(shè)計(jì)方案，繪制草圖。
學(xué)生交流、評價(jià)設(shè)計(jì)方案
要求：設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。
需求調(diào)查
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
模型制作
測試和評估
設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,在設(shè)計(jì)中有些步驟之間可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。
教師引導(dǎo)學(xué)生反思后總結(jié)
　這的確是個(gè)有意義的活動(dòng)。觀察事物，使我更加細(xì)心；尋找問題，使我更加認(rèn)真；動(dòng)手制作，使我增加新的經(jīng)歷。
　其實(shí)，設(shè)計(jì)的過程就好比一個(gè)人生的過程。你想走過美好的人生，定然需要廣泛的閱歷，途中雖會遇到阻礙，但只要意志堅(jiān)定，勇敢面對，就會成功！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 王業(yè)鵬
　交流之后，同學(xué)們會提出比較多的好建議。我想這一點(diǎn)很重要，反思讓我們理性地回顧前面的歷程，在新的起點(diǎn)整裝待發(fā)……
　我想這樣的活動(dòng)多組織、多實(shí)踐，那樣于我、于我們、于高中生活都是一件益事……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 隋佳
同學(xué)們課下自我反思節(jié)選
展示成功的設(shè)計(jì)產(chǎn)品圖片
欣賞完優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品后，我們不難發(fā)現(xiàn)不同設(shè)計(jì)產(chǎn)品在功能與美觀方面各有側(cè)重，它們在材料、工藝、成本等方面也存在很大差異。在你的設(shè)計(jì)方案中，你將如何權(quán)衡這些因素？希望從成功設(shè)計(jì)產(chǎn)品欣賞中得到靈感，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)并實(shí)踐了設(shè)計(jì)一般過程中的發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型部分共三個(gè)步驟。通過交流與評價(jià)，我們體驗(yàn)到設(shè)計(jì)方案不是一蹴而就的，方案的優(yōu)化過程是一個(gè)螺旋式上升、精益求精的過程。
教師總結(jié)本課
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
二、制定設(shè)計(jì)方案
三、制作模型或原型
四、測試、評估及優(yōu)化
五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
課堂小結(jié)
收集信息
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選
課后作業(yè)
　根據(jù)要求把本節(jié)課“可調(diào)式小桌方案”優(yōu)化，課下各小組完成原型、模型制作或者繪制完善的草圖，在本節(jié)課上通過制作好的ppt形式，圖文并茂，展示交流。

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