資源簡介

設計中的人機關系
教　　材：（鳳凰國標課本）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的人機關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第一節 設計中的人機關系
課 時：第2課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)知道人機關系在設計中權衡的思想方法。
(2)了解在設計中如何實現合理的人機關系。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論過程中，學會從不同角度、不同層面對實現合理的人機關系進行設計分析的方法。
(2)在思考、討論和實踐過程中，體會實現合理人機關系的基本思想方法。
(3)在案例分析、討論和實踐過程中進一步形成“以人為本”的設計理念。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)增強對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感。
(3)養成科學、嚴謹地對待技術設計的態度。
(4)進一步形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
二、教學重點
從技術角度，對案例不同層面思考、分析、討論和活動的過程中，形成“以人為本”的核心技術設計理念。
三、教學難點
能分析具體產品設計中所涉及的人的靜、動態尺寸和生理特點。
四、教學方法
以情景教學法為主，結合談話法為主、講授法等。
五、設計思想
1. 課本分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節共為2課時，本節課是第二課時，因此本節的重點是在了解設計中如何實現合理的人機關系的學習基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念。
2. 設計理念
“設計中的人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容學習的基礎。本節是第二課時，與第一節應該銜接起來，使教學具有連貫性。本節主要利用教室和多媒體創設問題情景，對課本的案例進行了靈活的處理和篩選。通過問題交流復習舊知識，從觀察與思考某小區的建筑設施入手，直截了當進入新內容的學習。安排了兩個觀察是為了學會分析，找到問題的原因，為學習新內容埋下伏筆。補充無障礙案例的目的是為了擴大學生的眼界，包括對人民幣的多種文字設計，展示特殊人群的需要使學生感受和理解產品設計中的人文關懷，形成關愛他人的積極情感。安排動、靜態人和手是為了讓學生能理解人及手等部位動、靜態尺寸不同。服裝設計引起學生思考并作為案例引證。再安排考慮課桌椅設計時動、靜態尺寸是為讓學生能具體案例進行分析。
安排沙發椅和多功能家具是為了引起學生思考，合理的人機關系還要考慮“人的生理需求和心理需求”。通過體悟人手與工學鍵盤和鼠標之間的關系加深理解，再通過分析手機和自行車案例得到鞏固。安排殘疾人車道和盲道的案例讓學生關注特殊人群的生理特點也是要考慮的。學生談對房間的色彩和空間大小的感覺是對已有心理感受經驗的回顧和假設體驗。通過一組“ALESSI公司的產品”再次體驗視覺引起的心理感受，領悟和理解產品設計應體現人的心理需求。同時用盲人門球運動員試戴“香妃帽”的案例點明心理需求人人都有，并要適度考慮。安排“電話機”和“電腦”是為了使學生理解信息交互的途徑和方法的多樣性。通過閱讀課本P35頁，汽車的顏色案例，點明改善信息傳遞的途徑和方法能夠獲得更好的人機關系。各環節設計始終圍繞著讓學生體會和理解如何實現合理的人機關系，使學生進一步形成產品設計“以人為本，為人服務”的核心設計理念，為學生今后進行產品設計分析打下良好的基礎。
3．教學策略設計
這節課“如何實現合理的人機關系”是在學習第一節人機關系概念及人機關系要實現的目標基礎上進行的，通過利用身邊的實體案例和媒體提供的案例關鍵是讓學生領悟到考慮到哪些方面，如何把握尺度設計才是合理，才能實現人機關系的目標。
(1)啟發學生進行“問題”交流，復習已有知識。
(2)指導學生進行有目的地觀察和思考某小區的建筑設計，為引出“特殊人群”和“普通人群做鋪墊。
(3)“生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？”盡量啟發學生思考，教師做必要的補充，拓展知識面，讓學生加深理解。
(4)引導學生從尺寸角度觀察和思考教室的門。
(5)兩組圖片要讓學生分別體會人的整體和部分動態的變化。
(6)閱讀課本P33“小詞典”。時間不要花太多，了解區別就好。
(7)對服裝的思考和領悟要讓學生說出兩者設計時涉及的動態尺寸不一樣。
(8)要啟發學生思考課桌椅設計時動、靜態尺寸怎么考慮？多做幾處具體的分析，讓學生真正理解不同產品，不同部位所涉及和考慮的人機關系是不同的。
(9)對沙發椅、床和席夢思案例，要啟發和引導學生對人的生理特點和心理需求加以思考。
（10）要讓學生充分體悟人手與工學鍵盤和鼠標之間的關系。
（11）要啟發學生思考和分析手機和自行車案例中，具體跟人手生理特點相關的設計。
（12）觀察與思考：這些設計合理嗎？引導學生更應關注特殊人群的生理特點和需要。
（13）啟發學生談出對房間的色彩和空間大小的感覺。
（14）提示學生從心理角度欣賞和感受這些設計優秀的產品，加深對心理需求的理解。
（15）要啟發和引導學生說出現在操作電腦方便性體現在哪里？
4. 學情分析
通過第一節課的學習，學生理解了“人機關系”的含義及設計中要追求的人機關系目標，為本節的學習作了鋪墊。但是如何實現合理的人機關系并不完全清楚，也較少關注。作為本課的設計針對的是我們學校理科平行班的學生，學習能力處于中下水平，本節的知識點對他們來也不難，關鍵是會具體考慮和分析。如何激發學生對技術設計的興趣，需要在觀察、思考、分析、活動中得到體驗和感悟，進而幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，培養學生的技術設計素養，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景和問題，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
七、教學過程
1. 學生交流
教師：同學們，現在我們就上堂課的問題思考進行交流。先請某某同學談談，大家認真聽。
學生：考慮司機的心理是為了行車安全，考慮乘客的心理是為了滿足心理舒適。
2．問題
教師：設計中除了要考慮實現安全、舒適目標外，還需要考慮健康、高效等目標。那么如何實現合理的人機關系的人機關系以達到這些目標呢？請同學們觀察和思考：這一小區住戶不多，為什么要設計臺階和斜坡兩條路口呢？
學生觀察和思考：它們分別是正常人通行的階梯和殘疾人等特殊人群通行的車道。
教師：設計產品要考慮到不同人群（使用者）的不同需要，即考慮：
（1）普通人群和特殊人群（課件）
教師：請同學們思考一下，生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？
學生思考、回答。
教師[圖片]補充：馬路、小區等設置殘疾人車道、盲道、盲文、盲圖、殘疾人售票窗口、殘疾人售票窗口、殘疾人專用衛生間、無障礙公交車、無障礙出租車以及人民幣的盲文、阿拉伯數字及四種少數民族等都考慮了除漢人之外特殊人群的使用。
教師：大多數產品是為普通人設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如教室和家里的門高200厘米，寬70~80厘米度和門把手的位置高100厘米等都是以普通人群的身高、體寬和左右手習慣設計等為標準設計的，適合普通人群操作、使用。但是，特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著特殊的需要，設計時還應充分考慮它們的需要。
3．問題思考
教師：我們平常進出教室的時候，都是一個個經過門的，為什么門要做得這么寬？不是很浪費材料嗎？
（課件）
學生思考：因為人在走路的時候要擺動手臂。為了使手臂不碰到門框。
教師：對。人們在使用物品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人的靜態尺寸，也要符合人的動態尺寸。
（2）顯示靜態的人和動態的人。（課件）
靜、動態人和靜、動態手。
4．閱讀課本P33“小詞典”
5．思考
教師：同樣是外衣，為什么西服和運動服的尺寸大小不一樣？
學生：因為人運動時比走路時的動作幅度大。因此，運動服的動態尺寸要大些。
6．思考
教師：我們課桌椅設計時動、靜態尺寸怎么考慮？
學生：桌面大小考慮兩手臂間的靜、動態尺寸；桌腳的高度和跨度考慮兩腿的靜、動態尺寸；桌兜考慮手和手臂靜、動態尺寸。椅面的大小考慮臀部的靜、動態尺寸；椅腳的高度考慮腿的靜、動態尺寸。
因為玩具車的人機關系涉及了人的各個部位，而手機只跟手和眼睛產生人機關系。（可以讓學生補充完成）
7．思考
教師：椅子為什么設計成弧型，床為什么還要使用席夢思？為什么我們看一眼就喜歡它們呢？
學生1：因為臀是圓弧形。而席夢思比較軟，所以舒服。
學生2：木板床比較硬，沒有曲線。人躺在席夢思能自然形成曲面的床，和人體的曲線吻合，所以舒適。
教師：設計中的人機關系，既要滿足人的生理需求，也要滿足人的心理需求（課件）
（3）生理需求和心理需求。（課件）
[圖片]人體工學鍵盤
8．觀察與思考：
下列產品的哪些方面設計跟手的生理特點有關？（分別請兩位同學回答。）
學生1：手機的大小、重量、按鍵的大小和力度與手的生理特點相關。（可以讓其他同學補充）
學生2：自行車方向握把的大小及與剎車柄的距離、力度等（可以讓其他同學補充）
9．觀察與思考：
這些設計合理嗎？[圖片]
學生：不合理。
教師：特殊人群的生理需求是我們設計中更加要關注的。
教師：人的心理需求包括：
視覺：對產品色彩、形態，空間關系的感覺。
聽覺：對產品聲音的感覺。
味覺：對產品口味的感覺。
嗅覺：對產品氣味的感覺。
觸覺：手、足、皮膚對產品的感覺。
紅代表喜慶、熱情，危險，警示；
白給人的感覺是純潔，神圣，高雅，輕，飄；
黑顯得有力，堅固，沉重，神秘，嚴肅，罪惡；
灰則是平凡、謙和、失意、中庸的象征。
10．談一談
教師：請你們談談對房間的色彩、空間大小的感覺？
學生1：房間如果是暖色調，給人以溫暖感；反之給人以安靜的感覺。房間很大，感覺很舒服。房間太小會有壓抑的感覺。
學生2：房間如果是暖色調，給人以溫馨的感覺；反之給人以寧靜、嚴肅的感覺。房間很大，白天感覺很舒服，晚上讓人感覺有點害怕，特別是一個人的時候。房間小了，安全感強了，但太小也會有壓抑的感覺。
學生3：冬天最好暖色調，夏天最好冷色調。
教師：所以茶座、咖啡屋的設計以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。辦公室的設計以冷色調為主，使空間處理簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。
11．欣賞和體驗
[圖片]
教師：我們普通人對產品有心理方面的需求，那么特殊人群呢？
學生：也有心理需求。
[圖片]北京盲人門球運動員試戴“香妃帽”。
問題：為了滿足人的心理需求，設計可以不顧成本嗎？
學生：不能。要適度，要權衡。
12．問題
教師：為什么現在都說操作電腦好方便啊？
學生：因為所有電腦界面越來越人性化，用戶只需輕輕點擊鼠標，所有的任務就可以在系統提示下完成，操作起來非常簡單、方便。如，開、關機；安裝軟件的提示等；各種操作的菜單提示等或當電子郵件接受完畢時，不僅有文字提示，還有聲音提示。
教師：人在使用產品時，人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程。這種信息的傳遞能很好地改善人機關系。因此，關注人機之間信息的交互，才能合理地實現人機關系高效、安全等目標。
例如，電話機采用液晶顯示，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，方便了用戶的操作，提高了效率。
13．問題
問題：生活中還有哪些產品的信息交互設計改善了人機關系。
學生：電視機、接線板的指示燈等。
問題：如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？
學生回答：后面的人看不到前面車的閃燈。所以，不能改。
說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。
14．閱讀
課本P35頁，汽車的顏色。
教師：開銀灰色車最安全；其次是紅色、黃色、藍色的車；再次是綠色和灰色的車；最不安全的是棕色的車。這說明人處在不同的交通環境中，人機關系也不同。所以馬路上銀灰色車子較多，看不到棕色的車子，改善了人機關系。
15．小結建構
教師：作為一個設計者，在產品設計時首先要明確人與產品之間存在的各方面人機關系，其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標，才能合理實現人機關系的目標，體現以人為本的設計理念。
八、教學反思
本課的設計注重在情景中思考、交流中激發學生對技術的興趣與熱情。去感悟和理解如何實現合理的人機關系的許多細節。能較好地達到教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意注意創設師生平等、寬松的教學氛圍，努力調動學生學習積極性。(共30張PPT)
如何實現合理的人機關系
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
杭州灣跨海大橋的景觀設計師們借助西湖蘇堤的美學理念，兼顧杭州灣復雜的水文環境特點，結合行車時司機和乘客的心理因素，最終確定“長橋臥波”為杭州灣大橋的最終橋型。大橋在海面上有4個轉折點，從空中鳥瞰，平面上呈“ S”形蜿蜒跨越杭州灣，線形優美，生動活潑。請從人機關系的角度分析橫線部分的內容。
——現在交流
觀察和思考：
這一小區住戶不多，為什么要設計臺階和斜坡兩條路口呢？
盲道
三.如何實現合理的人機關系
1.普通人群與特殊人群
思考：
生活中還有哪些公共設施或產品設計體現了這種合理的做法？
盲文、盲圖
殘疾人售票窗口
殘疾人衛生間
無障礙公交車
無障礙出租車
阿拉伯數字
盲文
四種少數民族文字：蒙古、臧族、維唔爾、壯文。
三.如何實現合理的人機關系
觀察和思考：
我們平常進出教室的時候，都是一個個經過門的，為什么門要做得這么寬？不是很浪費材料嗎？
2.靜態的人與動態的人
三.如何實現合理的人機關系
靜態
動態
動態
動態
手的姿勢變化
閱讀：
課本P33
“小詞典”
思考：
同樣是外衣，為什么西服和運動服的尺寸大小不一樣？
思考：
我們課桌椅設計時動、靜態尺寸怎么考慮？
思考：
椅子為什么設計成弧型，床為什么還要使用席夢思？為什么我們看一眼就喜歡它們呢？
床
沙發椅
設計中的人機關系，既要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求。
3.人的生理需求與人的心理需求
三.如何實現合理的人機關系
人體工程學鍵盤、鼠標
手機
自行車
思考和分析：
下列產品哪些方面的設計跟手的生理特點有關？
思考：
特殊人群的生理需求要考慮嗎？
視覺：對產品的色彩、形態、空間關系
的感覺。
聽覺：對產品聲音的感覺。
味覺：對產品口味的感覺。
嗅覺：對產品氣味的感覺。
觸覺：手、足、皮膚對產品的感覺。
3.人的生理需求與人的心理需求
三.如何實現合理的人機關系
顏色對人心理的影響
紅——
白——
黑——
喜慶、熱情，危險，警示；
純潔，神圣，高雅，輕，飄；
有力，堅固，沉重，神秘，嚴肅，罪惡；
平凡、謙和、失意、中庸；
灰——
請你們談談對房間的色彩、空間大小的感覺。
視覺——材質、色彩 （ALESSI公司的產品）
餅干盒
小對碗
欣賞和體驗
欣賞和體驗
水壺
杯子
視覺——材質、造型 （ALESSI公司的產品）
顯示器
視覺——造型、色彩 （ALESSI公司的產品）
視覺——造型、色彩
（ALESSI公司的產品）
欣賞和體驗
北京盲人門球運動員試戴“香妃帽”
盲人有心里需求嗎？
問題：
為了滿足人的心里需求，設計可以不顧成本嗎？
電腦以對話框的形式把信息反饋給電腦操作者
問題：為什么現在都說操作電腦好方便啊？
好方便啊！
4.信息的交互
人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程。
三.如何實現合理的人機關系
電話機采用液晶顯示
改善信息傳遞的途徑和方法能夠獲得更
好的人機關系。
閱讀：
教材P35頁，汽車的顏色。
問題：
如果把汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？
如何實現合理的人機關系
普通人群與特殊人群
靜態人與動態人
生理需求與心理需求
信息交互
人機關系要實現的目標
高效
健康
舒適
安全
當人使用物品時，物品就與人產生了一種相互的關系，這種相互關系就稱為人機關系。
小結
設計要體現以人為本的理念
設計中的人機關系設計中的人機關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的人機關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第二節 設計中的人機關系
課 時：第1課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 理解人機關系的含義。
(2) 熟悉人機關系在設計中要實現的目標。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論的過程中，學會從不同角度、不同層面對人機關系進行設計分析的方法。
(2)在人機關系分析的過程中，認識技術設計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設計理念。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感。
(3)養成學生科學、嚴謹地對待技術設計的態度。
(4)形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
(3)認識技術設計的著手點，養成科學、嚴謹的態度。
二、教學重點
形成“以人為本”的核心技術設計理念。
三、教學難點
能分析具體事例中的人機關系。
四、教學方法
以談話法為主，結合練習法、講授法、小組討論法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節共為2課時，本節課是第一課時，因此本節的重點是在理解人機關系要實現的目標學習基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念。
2. 設計理念
“設計中人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容的學習基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件進行思考分析，幫助學生樹立“以人為本”的核心技術設計理念，提高學生的技術設計素養，培養學生的創新精神和科學、嚴謹的態度。本節主要采用回憶、再認、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式落實教學目標。
3．教學策略設計
這節課以案例“鞋”為主線，通過回憶學生生活內容——穿鞋引起學生思考，感悟技術產品與使用者——人之間的關系，導入新課。通過提出問題，思考、分析完成對“人機關系”的理解，并使學生認識到不同的設計體現出的人機關系是不同的。明確產品人機關系中的主體是人，產品是為了滿足人的需要而已。通過對鞋的案例思考、探究引入人機關系要實現的主要目標。在此基礎上，結合書本部分案例的具體分析和適當的活動設計，讓學生進一步理解設計中隱含的人機關系。最后的問題回答了學生之前提出的質量方面的要求，點出了人機關系還有其它的目標，為教師小結提升做鋪墊。拓展延伸引發學生思考，加深學生形成“以人為本”的核心設計理念，并為下堂課做鋪墊。
(1)提出問題：“同學們，你們有沒試過不合腳的鞋子？”等問題。
(2)深入內容，學習人機關系的概念。
(3)開展討論：為什么要關注人機關系？
(4)提出問題：人機關系要實現的目標有哪些？
(5)展開人機關系要實現的目標內容，結合案例分析。
(6)學生體驗活動。
(7)培土小工具改進案例分析。
(8)學生尋找、發現活動。
(9)教師小結，完善知識建構。
（10）拓展延伸：“思考： 如果你是一個球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”
4. 學情分析
通過第一節的學習，學生理解了技術與設計的辯證關系，為本節的學習作了鋪墊。高中階段學生在生活和學習中已經體會到了一些人機關系的具體內容，但對“人機關系”這一專業名詞很陌生，需要教師善加引導。本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，自覺性較好，學習能力處于中上水平，本節的知識點對他們來說不難，但對學習技術的興趣不高（因為他們的高考目標是重點）。如何激發學生對技術設計的興趣，培養學生的技術設計素養，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，教學課件比較簡潔，從人機關系的概念展開課件內容。并通過鞋的圖片案例等讓學生分析其中包含的人機關系要實現的目標內容，抓住關鍵知識點，重在突出重點。
七、教學過程
1. 提出問題
教師：同學們，你們有沒試過不合腳的鞋子？
學生：試過。
教師：穿小的鞋子是什么感覺？
學生：不舒服或者腳痛。
那穿大的鞋子是什么感覺？
學生：走路很慢，鞋子要掉下來，心急。學生笑。
教師：但合腳的鞋子既舒適又方便走路。從這里，我們可以看出，不同的鞋子和我們的腳構成的關系不同。
2．深入內容
教師：這就涉及到我們本節要學習的內容——設計中的人機關系。（課件）
當人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產生了一種相互的關系，這種人或（人的某些部位）與物品的相互關系就稱為人機關系。這里的機，包括機器設備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括人使用的環境等。
那么，我們的腳和鞋子有著什么樣的人機關系呢？（圖片）（標明鞋的部位）
教師：這說明人與使用的物品之間構成了多方面的關系。請嘗試分析人坐在椅子上時，人的一些部位與椅子不同部分之間構成的人機關系。（課件）
手臂 扶手
背 靠背
臀 座面
腿 座面、支撐
腳 支撐、底座
3．開展討論
教師：為什么我們要關注人與使用的物品之間的人機關系呢？（課件）
請以二人小組為單位展開討論。
學生：思考、討論。
教師：請某某同學說說。
學生：產品是給人使用的，滿足人的需要，為人服務的。關注產品與人的關系是為了在產品設計時考慮到如何實現滿足人需要（宜人性）的目標。（啟發學生完成）
4．提出問題
教師：那么，在設計中要實現的人機關系目標有哪些呢？（課件）
想一想，如果要設計一雙鞋子，你作為設計師應該追求怎樣的設計目標，才能滿足人的需要，體現良好的人機關系呢？（圖片）小組討論展開討論
5．展開內容
學生：小組討論，交流：鞋子要舒適、美觀、耐穿、安全、方便穿著、方便走路、材料符合要求。（啟發學生完成）
教師：產品設計是為人服務的，滿足人的各種需要，包括：
人機關系要實現的目標：高效、健康、舒適、安全（課件）
高效（課件）
在設計中,應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。（課件）
鞋子要滿足方便穿著、方便走路的高效目標。
教師：請閱讀書本P30案例分析 “鐵鍬的作業效率”。
在以上案例中，改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高？
學生：裝載量，形狀，材料，規格，動作等等。
還應考慮人機所在的環境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。
教師：請你選用大小不同的桶給水池灌水，你會選擇哪一種？為什么？（課件）
學生：學生思考、回答：例如選擇8升的。因為盛水量和自己的力氣相當的水桶。
健康（課件）
人機關系所追求的健康，是指人在長期使用產品過程中不會對健康造成不良的影響。（課件）
教師：質量差的鞋子可能對人體健康有影響的方面有哪些？（課件）
學生：材料、造型等[圖片]
如果鞋子的材料對人體有害，長期穿著，其成分進入人體，久而久之，就會對我們身體健康造成很大的負面影響，如果造型不符合人機工程學，也會對生長發育產生不良影響。
教師：請分析學生桌的人機關系。（課件）
學生思考、分析。
舒適
教師：是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。
鞋子的舒適更是設計師要著力設計的。
請某某同學說說，就你目前穿球鞋的經驗，球鞋的舒適主要體現在哪些方面？（圖片）
學生觀察、敘述：材質觸感舒適，不能有氣味，鞋底、鞋幫等結構造型也要舒適，不能夾腳趾，磕碰腳面和腳后跟。色彩搭配也要美觀等。（可以啟發學生完成）
同學們，現在你們坐著是否感到疲勞了？這是為什么呢？
學生：因為上課時我們總是坐著，又不能亂動。（教師笑）
6．學生活動
教師：好，現在我們離開座位，走出來活動活動，但不能碰到桌、椅的邊角，動作快。
學生：開心地站起來，一起急忙離開座位，看上去有點亂，有人還會碰到桌、椅的邊角。30秒時間后讓學生回到座位。
教師：怎么樣？舒服些了吧？（學生笑）
有人碰到桌、椅的邊角了吧？（學生笑）要是桌、椅的邊角都有鋒利的毛刺會有什么樣的后果？這就涉及了桌、椅產品設計的安全目標。
安全
教師：在長期操作和使用產品的過程當中，對人體不會構成生理上的傷害。
如，樓梯的護欄，汽車的安全帶、安全氣囊等配制都是體現設計的安全目標的。（圖片）
教師：注意安全目標的實現要考慮到人使用該物品時，不會使身體受到的傷害，安全性好。（課件）
7．案例分析
教師：右邊培土小工具的改進實現了人機關系的哪些目標？（課件）（修改課中的圖片）
學生分析：分別體現了舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，增加尾部三角形結構便于施力和懸掛）、安全（除去尖銳的邊角）的目標。
8．學生活動
請大家分別找出我們教室里能反映人機關系四個設計目標的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發現。
學生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協調等體現舒適目標；桌子等物品沒有尖角和鋒利的邊槽體現安全目標；水筆、圓珠筆書寫流利體現高效目標；水筆、圓珠筆、椅子材料符合要求、結構造型符合人體工學，體現健康目標。
9．完善建構
那么，鞋子要耐穿又體現什么樣的人機關系目標呢？
學生：質量目標。
由此可見，人機關系除了要實現高效、健康、舒適、安全四個目標之外，還有質量、經濟、環保等其它目標。
通過本節學習，我們清楚地認識到，當我們在使用任何物品時，都會和物品產生人機關系。作為一個設計者始終應該考慮如何實現良好的人機關系，把滿足人的需要放在首位，始終應該踐行“以人為本”的核心設計理念。
10．拓展延伸
思考： 如果你是一個球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？
——下堂課交流（課件）
八、教學反思
本課通過回憶學生生活內容引起學生思考，并導入新課，學生活動和案例分析安排較多，注重在啟發和活動中激發學生對技術的興趣與熱情。重點班的學生對這一節知識點感覺比較容易，通過案例分析呈現的難點也不多，通過師生、生生交流也能順利突破。最后的問題點出了人機關系其實還有其它的目標，為教師小結提升做好了鋪墊，并完善了本節的知識建構。拓展延伸引發學生思考，加深學生“以人為本”的核心設計理念，并為下堂課做了鋪墊，較好地達到了教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設師生平等、寬松的教學氛圍，努力調動學生的學習積極性。
2. 本節設計注重啟發、思考、探究和歸納，學生活動、生生、師生交流互動較多，課堂比較活躍，教學要把握好尺度。
腳底
鞋底
腳跟、腳兩側
腳板面
鞋后幫
鞋前幫(共29張PPT)
什么是人機關系？
人機關系要實現的目標
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
思考：在人和物品的關系中，誰是主體？
當人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產生了一種相互的關系，這種人與物品 的相互關系就稱為人機關系。
一、什么是人機關系
這里的機，包括機器設備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括環境等。
扶手
靠背
座面、支撐
座面
支撐、底座
嘗試分析:人坐在椅子上的時候，人的一些部位與椅子不同部分之間構成的人機關系：
手臂
背
臀
腿
腳
在產品設計中，要關注人機關系的哪些方面呢
請同學們結合生活和學習經驗用簡潔的語言歸納一下。
二、人機關系要實現的目標
健康
高效
舒適
安全
1. 高 效
在設計中,應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。
二、人機關系要實現的目標
【案例分析P30】
鐵鍬的作業效率
小結：裝載量，形狀，材料，規格，動作等。
比一比
誰寫得又快又好！請同學們推薦班上字寫得最好的同學，上來認真書寫同樣一句話：我愛爸爸，我愛媽媽，我愛自己，我愛我家。
2. 健 康
　　　人機關系所追求的健康,是指人在長期使用產品過程中不會對健康造成不良的影響。
二、人機關系要實現的目標
2. 健 康
二、人機關系要實現的目標
請舉例說明兒童玩具的哪些方面要符合健康要求。
下圖是學生上課、學習用的椅子，指出下圖中人機關系設計不合理、有損人體健康的地方：
a
b
c
d
靠背角度大
座面傾斜
靠背高度低
座面太小
5.這個稍大于學生腰寬的
缺口，能讓學生的身體進
入桌子里，學生的雙臂可
以舒服地靠在托肘板上。
1.這塊桌板是下
傾的，不必低頭
彎腰就能看書了。
2.左右兩塊升降板
可以把學習桌調節
到最適合學生身高
的高度。
4.這個護欄可
以放書、筆、
杯子等物。
3.學生的胳膊
可以很舒服地
放在這個下傾
的托肘板上。
能夠有效幫助學生防止近視駝背。
3. 舒 適
人在使用產品的過程中，人體能處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。
二、人機關系要實現的目標
心理上的舒適感受也是人機關系應考慮的目標。
沙發
人體工程學鍵盤、鼠標
4.安全
在長期操作和使用產品過程當中，對人體不會構成生理上的傷害。
二、人機關系要實現的目標
思考：以“茶具”設計為例，如何體現人機關系中 “安全”目標？
思考：
右邊培土小工具的改進實現了人機關系的哪些目標？
舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，人機效率高）、安全（除去尖銳的邊角）的目標。
二、人機關系要實現的目標
舒適
健康
高效
安全
一、什么是人機關系
人與物品和環境的關系
質量、經濟、環保等
設計要體現以人為本的理念
設計中的人機關系
杭州灣跨海大橋
杭州灣跨海大橋的景觀設計師們借助西湖蘇堤的美學理念，兼顧杭州灣復雜的水文環境特點，結合行車時司機和乘客的心理因素，最終確定“長橋臥波”為杭州灣大橋的最終橋型。大橋在海面上有4個轉折點，從空中鳥瞰，平面上呈“ S”形蜿蜒跨越杭州灣，線形優美，生動活潑。請從人機關系的角度分析橫線部分的內容。
——下堂課交流(共30張PPT)
什么是人機關系？
人機關系要實現的目標
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
同學們
你們試過不合腳的鞋嗎？
當人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產生了一種相互的關系，這種人與物品 的相互關系就稱為人機關系。
一、什么是人機關系
這里的機，包括機器設備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括環境等。
鞋面
鞋前幫
鞋后幫
腳跟、腳兩側
腳底
腳板面
鞋底
鞋后幫
鞋前幫
扶手
靠背
座面、支撐
座面
支撐、底座
嘗試分析:人坐在椅子上的時候，人的一些部位與椅子不同部分之間構成的人機關系：
手臂
背
臀
腿
腳
為什么我們要關注人和使用的物品之間的人機關系呢？
二、人機關系要實現的目標？
想一想：如果要設計一雙鞋子，你應該追求怎樣的設計目標，才能滿足人的需要 ？
二、人機關系要實現的目標
健康
高效
舒適
安全
1. 高 效
在設計中,應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。
二、人機關系要實現的目標
【案例分析P30】
鐵鍬的作業效率
小結：裝載量，形狀，材料，規格，動作等。
請你選用大小不同的桶給水池灌水，你會選擇哪一種？為什么？
四升
十四升
十六升
六升
八升
十升
2. 健 康
　　　人機關系所追求的健康,是指人在長期使用產品過程中不會對健康造成不良的影響。
二、人機關系要實現的目標
質量差的鞋子可能對人體健康有影響的方面有哪些？
5.這個稍大于學生腰寬的
缺口，能讓學生的身體進
入桌子里，學生的雙臂可
以舒服地靠在托肘板上。
1.這塊桌板是下
傾的，不必低頭
彎腰就能看書了。
2.左右兩塊升降板
可以把學習桌調節
到最適合學生身高
的高度。
4.這個護欄可
以放書、筆、
杯子等物。
3.學生的胳膊
可以很舒服地
放在這個下傾
的托肘板上。
能夠有效幫助學生防止近視駝背。
3. 舒 適
人在使用產品的過程中，人體能處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。
二、人機關系要實現的目標
心理上的舒適感受也是人機關系應考慮的目標。
球鞋的舒適主要體現在哪些方面？
活動 ：
請大家離開座位放松一下，但不能碰到桌、椅的邊角，動作快。
4.安全
在長期操作和使用產品過程當中，對人體不會構成生理上的傷害。
二、人機關系要實現的目標
思考：
右邊培土小工具的改進實現了人機關系的哪些目標？
舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，尾部結構便于施力）、安全（除去尖銳的邊角）的目標。
活動 ：
請大家分別找出我們教室里能反映人機關系四個設計目標的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發現。
鞋
耐穿又體現什么樣的人機關系目標呢？
二、人機關系要實現的目標
舒適
健康
高效
安全
一、什么是人機關系
人與物品和環境的關系
設計中的人機關系
質量、經濟、環保等
設計要體現以人為本的理念
思考： 如果你是一個球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？
　　　　　　——下堂課交流設計中的人機關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的人機關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第一節 設計中的人機關系
課 時：第2課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)知道人機關系在設計中權衡的思想方法。
(2)了解在設計中如何實現合理的人機關系。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論過程中，學會從不同角度、不同層面對實現合理的人機關系進行設計分析的方法。
(2)在思考、討論和實踐過程中，體會實現合理人機關系的基本思想方法。
(3)在案例分析、討論和實踐過程中進一步形成“以人為本”的設計理念。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)增強對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感
(3)養成科學、嚴謹地對待技術設計的態度。
(4)進一步形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
二、教學重點
從技術角度，對案例不同層面思考、分析、討論和活動的過程中，形成“以人為本”的核心技術設計理念。
三、教學難點
能分析具體產品設計中所涉及的人的靜、動態尺寸和生理特點。
四、教學方法
以談話法為主，結合講授法、小組討論法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節共為2課時，本節課是第二課時，因此本節的重點是在了解設計中如何實現合理的人機關系的學習基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念。
2. 設計理念
“設計中的人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容學習的基礎。本節是第二課時，與第一節應該銜接起來，使教學具有連貫性。從上堂課的課后問題交流入手，由此導入設計中如何實現合理的人機關系的學習比較自然。考慮到教材的案例比較單調，所以更換和增加了較多的案例，補充無障礙設施等案例的目的是為了擴大學生的眼界，包括對人民幣的多種文字設計，展示特殊人群的需要使學生感受和理解產品設計中的人文關懷，形成關愛他人的積極情感。安排“手機”、“玩具車” 和“內衣” 靜、動態尺寸的分析是為了讓學生能理解和分析不同產品的設計中要考慮的靜、動態尺寸是不同的。再安排找教室里體現合理的“靜態的人和動態的人”物品這個環節提高分析能力。小試驗是為了讓學生注意到人的生理特點細節，引起學生思考，并能對案例進行具體的分析，激發學生對技術的興趣。在此基礎上進一步分析手的其它生理特點和結合案例分析使學生深刻領會了“人的生理需求”含義和具體的運用。安排殘疾人車道和盲道的案例讓學生關注特殊人群的生理特點更不能忽略。安排“設想”是為了體驗心理的感受，通過一組“ALESSI公司的產品”再次體驗視覺引起的心理感受，領悟和理解產品設計應體現人的心理需求。同時用盲人門球運動員試戴“香妃帽”的案例點明心理需求人人都有，并要適度考慮。 安排“思考”和“討論”車內表盤設計是為了引入“信息的交互”內容的學習。安排“電話機”和“電腦”是為了使學生理解信息交互的途徑和方法的多樣性。通過問題點明改善信息傳遞的途徑和方法能夠獲得更好的人機關系。各環節從技術設計的細節入手，圍繞“以人為本”的設計理念展開，做到深入淺出，體現技術設計的權衡思想，讓學生體會和理解如何實現合理的人機關系，使學生進一步形成產品設計“以人為本，為人服務”的核心設計理念，為學生今后進行產品設計分析打下良好的基礎。
3．教學策略設計
這節課“如何實現合理的人機關系”是在學習第一節人機關系概念及人機關系要實現的目標基礎上進行的，通過問題、思考、分析和活動體驗等環節設計關鍵是讓學生領悟到考慮到哪些方面，如何把握尺度設計才是合理的，才能實現人機關系的目標。
(1)對“如果你是球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”問題思考交流要注意啟發學生思考、補充，為下面的學習做準備。
(2)“生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？”盡量啟發學生思考，在此基礎上教師做必要的補充，拓展知識面，讓學生加深理解。
(3)“假如我們給中國足球隊的“范志毅” 定制球鞋，相關尺寸根據什么來定呢？”以這個問題引起學生思考，讓學生把不同的想法都說出來，為下面穿“紙鞋”試驗埋下伏筆。
(4)穿“紙鞋”試驗關鍵是紙的選擇和不同的包法。紙要選擇有一定強度的，且最好是彩色的（忌諱用白紙）。一個同學“包”和“綁”都相對寬松，但不能散開來；另一個同學要緊，不留空隙，這樣能區分效果。試驗后要讓學生談出感受來。
(5)“閱讀”時間不必花太多，了解即可。
(6)“就這兩款產品進行設計時涉及的靜、動態尺寸一樣嗎？”要注意讓學生進行具體的分析，理解不同產品、不同部位所涉及和考慮的人機關系是不同的。
(7)“找一找”活動可以啟發學生有針對性地觀察，如桌子有嗎？要把握數量和時間，做到學生理解就可以了。
(8)小試驗，要注意引導學生同時觀察自己和別人。
(9)想一想：兩手除了生理轉向特點之外，還有哪些方面的生理特點？注意啟發學生，人有許多不為我們注意的生理特點是設計所不能忽略的。
（10）“下列產品的哪些方面設計跟手的生理特點有關？”要啟發學生具體分析出來。
（11）“這些設計合理嗎？”要啟發、引導學生更應關注特殊人群的生理特點和需要。
（12）“設想”這個環節讓學生體驗、領悟就行，不必展開。
（13）產品欣賞要把握好節奏，讓學生體悟到就好。
（14）“接線板”問題引起學生對指示燈作用的注意，要讓學生認識人在使用產品過程中與產品信息交互的重要性。
（15）“生活中還有哪些產品被人使用時，與人能夠很好地進行聲音、閃燈、提示聲等信息交互？”要讓學生充分交流，達到理解信息交互的目的。
4. 學情分析
通過第一節課的學習，學生理解了“人機關系”的含義及設計中要追求的人機關系目標，為本節的學習作了鋪墊。但是如何實現合理的人機關系并不完全清楚，也較少關注。作為本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，學習能力處于中上水平，本節的知識點對他們來說不難，關鍵是會具體考慮和分析。如何激發學生對技術設計的興趣，需要在思考、分析、討論、活動中得到體驗和感悟，進而幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，培養學生的技術設計素養，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景和問題，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT、彩色紙、鞋帶、筆等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
七、教學過程
1. 交流
教師：同學們，上堂課我們學習了人機關系的概念及人機關系要實現的高效、健康、舒適、安全等目標。現在，請大家談談 “如果你是球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”
教師：先請某某同學談談，大家認真聽。
學生：應該考慮：（1）男女老少一般尺碼的范圍（還要考慮腳特別大或小的少部分人）；（2）男女老少不同的款式、造型和色彩搭配。（3）材料都要舒適和符合質量要求。（板書）（可以讓其他同學補充，或教師啟發全體學生補充完成。）
教師：要實現合理的人機關系，設計產品要考慮到不同人群（使用者）的不同需要，即考慮：
（1）普通人群和特殊人群（課件）
2．思考
教師：請同學們思考一下，生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？
學生思考、回答。
教師[圖片]補充：馬路、小區等設置殘疾人車道、盲道、盲文、盲圖、殘疾人售票窗口、殘疾人售票窗口、殘疾人專用衛生間、無障礙公交車、無障礙出租車以及人民幣的盲文、阿拉伯數字及四種少數民族等都考慮了除漢人之外特殊人群的使用。
教師：大多數產品是為普通人設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如教室和家里的門高200厘米，寬70~80厘米度和門把手的位置高100厘米等都是以普通人群的身高、體寬和左右手習慣設計等為標準設計的，適合普通人群操作、使用。但是，特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著特殊的需要，設計時還應充分考慮他們的需要。
3．思考
教師：現在，請同學們思考一下，假如我們給中國足球隊的“范志毅” 定制球鞋，相關尺寸根據什么來定呢？（課件）
學生：根據他腳的長度、寬度和度厚尺寸呀，或者穿著襪子時腳的長度、寬度和度厚尺寸等。
4．穿“紙鞋”試驗
教師：請某某和某某兩位同學上來，我們做個簡單的“紙鞋”試驗。為方便試驗，老師把彩色的紙直接包在鞋子的外面，用帶子綁定來模擬紙鞋。
“穿上”“紙鞋”后，先請這兩位同學到講臺邊給大家看一下各自“紙鞋”的尺寸大小，然后在教室里走一圈，請同學們注意觀察他們“紙鞋”開始及使用過程的情況。
兩位同學演示“紙鞋”的使用情況，其他同學觀察。
教師：相同的紙張，兩人剛開始站著的時候都沒有破裂，為什么走了一圈，某某同學的“紙鞋”破裂，而某某同學（另一位）沒有破（或者情況好一些）呢？先請這兩位同學談談自己所穿“紙鞋”的松緊程度、走路的感覺及最后使用情況。
學生1：我的“紙鞋”感覺緊緊的，腳被困住了，走路的時候也不舒適。沒走幾步“紙鞋”就破了。（哈哈，同學們笑。）
學生2：我的“紙鞋”寬松一些，走路比較方便，舒適。“紙鞋”也完好無損。
那么，設計球鞋這“寬松一些”根據什么來定呢？
學生：走路、跑步等活動時需要的增加量。
教師：為了舒適，能不能多增加一些呢？
學生：太松了也不行，會影響走路的速度，還浪費材料。
教師：人們在使用物品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人的靜態尺寸，也要符合人的動態尺寸。（2）靜態的人和動態的人（課件）。
思考：有些內衣，尺寸設計幾乎跟人體的尺寸差不多，為什么也不影響我們的運動和舒適性呢？
學生：因為材料彈性好，它既可以滿足人的靜態尺寸，也可以滿足人的動態尺寸需要。
5．閱讀
教師：請同學們閱讀課本P33“小詞典”。
學生閱讀。
6．觀察和思考
請同學們觀察和思考一下，就這兩款產品進行設計時涉及的靜、動態尺寸一樣嗎？
學生：不一樣。
教師：為什么？
因為玩具車的人機關系涉及了人的各個部位，而手機只跟手和眼睛產生人機關系。（可以讓學生補充完成）
7．馬上行動
找一找，教室里的哪些物品設計體現“靜態的人和動態的人”的合理性？
學生：門的尺寸、過道的尺寸等。
教師：設計中的人機關系，既要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求（課件）（邊說邊給板書中的結構造型和色彩搭配劃上橫線。）
（3）生理需求和心理需求。（課件）
8．小試驗
①請將你手中筆的筆尖向前擺放在桌子右側上。
②再用右手將它旋轉90度放在桌上。
請看現在的筆尖的方向朝哪邊？為什么？
學生：筆這樣轉動比較自然、方便。
③再用左手試一下？
9．想一想
教師：兩手除了生理轉向特點之外，還有哪些方面的生理限制？
學生：兩手的大小和跨度、握力、大多數人是右撇子、指頭的粗細、長度、指頭之間的排列順、張角等等。
10．觀察與思考：
下列產品的哪些方面設計跟手的生理特點有關？
學生1：手機的大小、重量、按鍵的大小和力度與手的生理特點相關。（可以讓其他同學補充）
學生2：自行車方向握把的大小及與剎車柄的距離、力度等（可以讓其他同學補充）
11．觀察與思考：
這些設計合理嗎？[圖片]
學生：不合理。
教師：特殊人群的生理需求是我們設計中更加要關注的。
教師：人的心理需求包括：
視覺：對產品色彩、形態，空間關系的感覺。
聽覺：對產品聲音的感覺。
味覺：對產品口味的感覺。
嗅覺：對產品氣味的感覺。
觸覺：手、足、皮膚對產品的感覺。
12．設想：如果把你的房間全部布置成紅色或者黑色，你會有怎樣的感覺呢？房間很大或者很小呢？或者當你看到圖書館里矗立著兩個籃球架時，你看書的心情是否會受影響？
教師：所以茶座、咖啡屋的設計以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。辦公室的設計以冷色調為主，使空間處理簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。
13．產品欣賞
[圖片]學生欣賞體驗。
教師：我們普通人對產品有心理方面的需求，那么特殊人群呢？
學生：也有心理需求。
[圖片]北京盲人門球運動員試戴“香妃帽”。
問題：為了滿足人的心理需求，設計可以不顧成本嗎？
學生：不能。要適度，要權衡。
14．問題
教師：在使用接線板時，如果指示燈沒有給你們任何顯示，你們覺得使用該接線板方便嗎？
學生：不方便。不知道電源是否接通。
15．思考
問題：生活中還有哪些產品被人使用時，與人能夠很好地進行聲音、閃燈、提示聲等信息交互？
學生：電視機、接線板的指示燈、電話機液晶屏、按鍵聲音等。還有電腦界面越來越人性化，用戶只需輕輕點擊鼠標，所有的任務就可以在系統提示下完成，操作起來非常簡單、方便。（課件）如，當電子郵件接受完畢時，不僅有文字提示，還有聲音提示。打開和關閉電腦；安裝軟件的提示等；各種操作的菜單提示等。
16．問題：如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？
學生回答：后面的人看不到前面車的閃燈。所以，不能改。
說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。
17．小結建構
教師：作為一個設計者，在產品設計時首先要明確人與產品之間存在的各方面人機關系，其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標，才能合理實現人機關系的目標，體現以人為本的設計理念。
八、教學反思
本課的設計注重在問題、思考、交流和活動中激發學生對技術的興趣與熱情。去感悟和理解如何實現合理的人機關系的許多細節。能較好地達到教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設師生平等、寬松的教學氛圍，努力調動學生探究知識的積極性。
2. 本節教學環節較多，要注意把握好不同的節奏。(共33張PPT)
如何實現合理的人機關系
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
問題：
如果你是球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？
二人小組交流
殘疾人車道
盲道
三.如何實現合理的人機關系
1.普通人群與特殊人群
思考：
生活中還有哪些公共設施或產品設計體現了這種合理的做法？
盲文、盲圖
殘疾人售票窗口
殘疾人衛生間
無障礙公交車
無障礙出租車
阿拉伯數字
盲文
四種少數民族文字：蒙古、臧族、維吾爾、壯文。
思考:
假如我們給中國足球隊的“范志毅” 定制球鞋，相關尺寸根據什么來定呢？
2.靜態的人與動態的人
三.如何實現合理的人機關系
“紙鞋”試驗
閱讀課本P33“小詞典”
兒童玩具車
手機
觀察和思考：
就這兩款產品進行設計時涉及的人的靜、動態尺寸一樣嗎？
為什么？
找一找：
教室里的哪些物品的尺寸設計體現“靜態的人和動態的人”的合理性？
馬上行動
2.靜態的人與動態的人
三.如何實現合理的人機關系
有些內衣，尺寸設計幾乎跟人體的尺寸差不多，為什么也不影響我們的運動和舒適性呢？
3.人的生理需求與人的心理需求
三.如何實現合理的人機關系
　　設計中的人機關系，既要滿足人的生理需求，也要滿足人的心理需求。
小試驗：
1.請將你手中筆的筆尖向前擺放在桌子右側上。
2.再用右手將它旋轉90度放在桌上。
請看現在的筆尖的方向朝哪邊？為什么？
3.再用左手試一下？
想一想：兩手除了生理轉向特點之外，還有哪些方面的生理特點？
手機
自行車
思考與分析：
下列產品哪些方面的設計跟手的生理特點有關？
觀察 與思考：
這些設計合理嗎？
殘疾人車道
盲道
視覺：對產品的色彩、形態、空間關系
的感覺。
聽覺：對產品聲音的感覺。
味覺：對產品口味的感覺。
嗅覺：對產品氣味的感覺。
觸覺：手、足、皮膚對產品的感覺。
3.人的生理需求與人的心理需求
三.如何實現合理的人機關系
設想：
⑴如果把你的房間全部布置成紅色或者黑色，你會有怎樣的感覺呢？房間很大或者很小呢？
3.人的生理需求與人的心理需求
三.如何實現合理的人機關系
⑵當你看到圖書館里矗立著兩個籃球架時，你看書的心情是否會受影響？
視覺——材質、色彩 （ALESSI公司的產品）
餅干盒
小對碗
欣賞和體驗
欣賞和體驗
水壺
杯子
視覺——材質、造型 （ALESSI公司的產品）
顯示器
視覺——造型、色彩 （ALESSI公司的產品）
視覺——造型、色彩
（ALESSI公司的產品）
欣賞和體驗
北京盲人門球運動員試戴“香妃帽”
盲人姑娘的心理需求
問題：
為了滿足人的心理需求，設計可以不顧成本嗎？
思考：
在使用接線板時，如果指示燈沒有給你們任何顯示，你們覺得方便嗎？
4.信息的交互
人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程。
三、如何實現合理的人機關系
問題：
生活中還有哪些產品被人使用時，與人能夠很好地進行聲音、閃燈、提示語等信息交互？
4.信息的交互
三.如何實現合理的人機關系
電話機采用液晶顯示
利用鍵盤
鼠標輸入
指令。
電腦以對話框的形式把信息反饋給電腦操作者
當然，電腦反饋給操作
者的信息可以是多種多
樣的，例如：圖象畫面，
聲音等等。
人與電腦之間實現了信息的相互交流
好方便啊！
改善信息傳遞的途徑和方法能夠獲得更
好的人機關系。
閱讀
教材P35頁，“汽車的顏色”案例。
如何實現合理的人機關系
普通人群與特殊人群
靜態人與動態人
生理需求與心理需求
信息交互
人機關系要實現的目標
高效
健康
舒適
安全
當人使用物品時，物品就與人產生了一種相互的關系，這種相互關系就稱為人機關系。
小結
設計要體現以人為本的理念
設計中的人機關系設計中的人機關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的人機關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第二節 設計中的人機關系
課 時：第1課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)理解人機關系的含義。
(2)熟悉人機關系在設計中要實現的目標。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論的過程中，學會從不同角度、不同層面對人機關系進行設計分析的方法。
(2)在人機關系分析的過程中，認識技術設計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設計理念。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感。
(3)養成學生科學、嚴謹地對待技術設計的態度。
(4)形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
(3)認識技術設計的著手點，養成科學、嚴謹的態度。
二、教學重點
形成“以人為本”的核心技術設計理念。
三、教學難點
能分析具體事例中的人機關系。
四、教學方法
探究法、談話法、講授法、練習法、活動法、小組討論法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節共為2課時，本節課是第1課時，因此本節的重點是在理解人機關系要實現的目標學習基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念。
2. 設計理念
“設計中人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容的學習基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件和現場活動進行思考分析，幫助學生理解人機關系的知識點，樹立“以人為本”的核心技術設計理念，提高學生的技術設計素養，培養學生的創新精神和科學、嚴謹的態度。本節主要采用情景回憶、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式落實教學目標。
3. 教學策略設計
這節課通過圖片創設學生日常生活中的活動事例，展開學生的回憶。通過自己對所使用物品的喜好引起思考，通過分析感悟技術產品與使用者——人之間的關系，導入新課。通過提出問題和分析問題完成對“人機關系”的理解，并使學生認識到不同的設計體現出的人機關系是不同的。我們對物品的喜好主要取決“人機關系”好壞，明確人機關系中的主體是人，產品是為了滿足人的需要而已。通過對日常生活使用物品的經驗歸納人機關系要實現的主要目標。在此基礎上，結合課本部分案例的具體分析和適當的活動設計，讓學生進一步理解設計中隱含的人機關系。然后回到學生歸納的“耐用”點上，點出了人機關系還有其它的目標，為教師小結提升做鋪墊。拓展延伸引發學生思考，加深學生形成“以人為本”的核心設計理念，并為下堂課做鋪墊。
(1)創設情景。（日常生活、學習圖片）
(2)提出問題，導入人機關系概念。
(3)展開人機關系內容學習。
(4)提出問題：在產品設計中，要關注人機關系的哪些方面呢？展開人機關系要實現的目標內容學習
(5)分析“鐵鍬的作業效率” 案例。
(6)體驗活動：比一比，誰寫得又快又好！
(7)培土小工具改進案例分析。
(8)學生尋找、發現活動。
(9)教師小結，完善知識建構。
（10）拓展延伸：請從人機關系的角度分析杭州灣大橋的橋形設計。
4. 學情分析
通過第一節的學習，學生理解了技術與設計的辯證關系，為本節的學習作了鋪墊。高中階段學生在生活和學習中已經體會到了一些人機關系的具體內容，但對“人機關系”這一專業名詞很陌生，需要教師善加引導。本課的設計針對我們學校平行班的理科學生，思維比教活躍，學習能力處于中下水平。如何設計活動，活躍思維，激發學生對技術設計的興趣，培養學生的技術設計素養，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，教學課件比較簡潔，從人機關系的概念展開課件內容。并通過圖片案例讓學生分析其中包含的人機關系要實現的目標內容，抓住關鍵知識點，重在突出重點。
七、教學過程
1. 創設情景
[圖片]人使用各種物品。
教師：我們每天和身邊的物品打交道，有的物品我們很喜歡，愛不釋手；有的卻不怎么喜歡，甚至被我們丟棄。
2．提出問題
教師：請某某同學說說，你心愛的物品是什么？為什么喜歡？
學生回答……
教師：那你是否有不喜歡的物品呢？
學生回答……（如果說沒有，可以轉問其他同學。）
教師：為什么不喜歡呢？
教師：請同學們思考一下，在人和物品的關系中，誰是主體？
學生回答：人是主體。
教師：為什么？
學生回答：因為物是給使用，滿足人的需要，為人服務的。（可以啟發學生）
教師：對！同學們，當人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產生了一種相互的關系，這種人或（人的某些部位）與物品的相互關系就稱為人機關系。這里的機，包括機器設備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括人使用的環境等。（課件）
3．案例分析
教師：當我們使用椅子時，我們人體的某些部位與椅子不同部分之間構成了人機關系。
學生：嘗試分析人坐在椅子上時，人的一些部位與椅子不同部分之間構成的人機關系。（課件）
手臂 扶手
背 靠背
臀 座面
腿 座面、支撐
腳 支撐、底座
人跟椅子之間構成了多方面的關系。而人跟椅子之間人機關系的好壞，往往決定了我們是否喜歡使用這把椅子。同學們對自己物品的喜好與否也是如此。
4．提出問題
教師：在產品設計中，要關注人機關系的哪些方面呢？（課件）
請同學們結合生活和學習經驗用簡潔的語言歸納一下：
學生：使用方便、效率高、舒適、安全、耐用、有利于健康等（啟發學生完成）（板書）
教師：人機關系要實現的主要目標：高效、健康、舒適、安全（課件）（在板書上進行對應的下劃線）
高效（課件）
教師：在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。（課件）
注意人機一個整體，效率最高。（板書：人機效率）
還應考慮人機所在的環境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。
5．案例分析
教師：閱讀課本P30案例分析 “鐵鍬的作業效率”。
在以上案例中，改進了哪些具體的人機關系而使工人的工作效率大大提高？
學生：裝載量，形狀，材料，規格，動作等等。
6．體驗活動
比一比，誰寫得又快又好！請同學們推薦班上字寫得最好的同學，上來認真書寫同樣一句話：我愛爸爸，我愛媽媽，我愛自己，我愛我家。（一個同學帶著大手套，一個同學帶著小手套，一個同學不帶手套。）
教師：為什么沒有帶手套的某某同學寫得又快又好呢？
學生：因為，粉筆和手的關系最好，體現出高的效率和質量。
健康（課件）
教師：人機關系所追求的健康，是指人在長期使用產品過程中不會對健康造成不良的影響。（課件）（板書：身體健康）
請某某同學舉例說明兒童玩具的哪些方面要符合健康要求。
學生回答。
教師：指出下列圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。（圖片）
舒適（課件）
教師：是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。如沙發的結構和寬大的尺寸使我們生理上感覺舒適，其材質、色彩搭配等還引起我們心里上的舒適感。（圖片）（板書：身心舒適）
又如符合人體工學的鍵盤和鼠標。（啟發學生人手的自然姿勢，分析它體現的人機關系設計理念。
（圖片）
安全（課件）
教師：在長期操作和使用產品過程當中，對人體不會構成生理上的傷害。
如，樓梯的護欄，汽車的安全帶、安全氣囊等配制都是體現設計的安全目標的。（圖片）
教師：注意安全目標的實現要考慮到人使用該物品時，不會使身體受到意外的傷害，安全性好。
請同學們思考：以“茶具”設計為例如何體現人機關系中 “安全”目標？
學生思考，交流：如塑料杯口很粗糙，有毛刺，喝水時就可能意外傷害到嘴巴，就存在安全隱患，即沒有實現安全目標。反之，實現了這個目標。（板書：身體安全）
7．案例分析
教師：右邊培土小工具的改進實現了人機關系的哪些目標？（課件）（修改課中的圖片）
學生分析：分別體現了舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，增加尾部三角形結構便于施力和懸掛）、安全（除去尖銳的邊角）的目標。
8．發現活動
請大家分別找出我們教室里能反映人機關系四個設計目標的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發現。
學生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協調等體現舒適目標；桌子等物品沒有尖角和鋒利的邊槽體現安全目標；水筆、圓珠筆書寫流利體現高效目標；水筆、圓珠筆、椅子材料符合國家標準、結構造型符合人體工學，體現健康目標。
10．建構完善
同學們，剛才大家提到產品設計要耐用，這說明人機關系除了要實現高效、健康、舒適、安全四個目標之外，還有質量、經濟、環保等其它目標。
通過本節學習，我們清楚地認識到，當我們在使用任何物品時，都會和物品產生人機關系。作為一個設計者始終應該考慮如何實現良好的人機關系，把滿足人的需要放在首位，始終應該踐行“以人為本”的核心設計理念。
11．拓展延伸
杭州灣跨海大橋的景觀設計師們借助西湖蘇堤的美學理念，兼顧杭州灣復雜的水文環境特點，結合行車時司機和乘客的心理因素，最終確定“長橋臥波”為杭州灣大橋的最終橋型。大橋在海面上有4個轉折點，從空中鳥瞰，平面上呈“S”形蜿蜒跨越杭州灣，線形優美，生動活潑。
請從人機關系的角度分析劃線部分的內容。
——下堂課交流（課件）
八、教學反思
本課通過再現日常生活的情景導入新課，案例分析活動安排較多，注重激發學生對技術的興趣與熱情。通過案例分析呈現的難點也不多，通過師生、生生交流、啟發也能順利突破。最后對學生的歸納做了很好的回應，并點出了人機關系其實還有其它的目標，為教師小結提升做好了鋪墊，并完善了本節的知識建構。拓展延伸進一步引發學生思考，加深了學生對“以人為本”的核心設計理念，較好地達到了教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設師生平等、寬松的教學氛圍。
2. 本節設計注重學生思考、歸納和啟發，教師要把握好尺度。

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