資源簡(jiǎn)介

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理解與實(shí)踐通用技術(shù)新課程
主講人 于英林
吉林省普通高中課改專家組成員
吉林省綜合實(shí)踐學(xué)科、教育科研 骨干教師
——高中通用技術(shù)教師繼續(xù)教育校本研修講座
第一講
高中通用技術(shù)課程設(shè)置的時(shí)代意義及課程特性
1.我國(guó)新課程改革中為什么要在高中開設(shè)技術(shù)類課程？
A、社會(huì)發(fā)展的需要
我國(guó)正面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。加入WTO后人們對(duì)技術(shù)的需求將更加豐富、更加廣泛，技術(shù)的發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
歷史表明，生產(chǎn)力越是發(fā)展、經(jīng)濟(jì)越是開放，一個(gè)國(guó)家對(duì)技術(shù)的需求越是迫切和強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)民技術(shù)素養(yǎng)的要求也越來越高。這就需要從青少年開始加強(qiáng)技術(shù)教育，提高技術(shù)素養(yǎng)。
我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時(shí)代，不斷變化的新技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響越來越大。技術(shù)課程不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力，提高生活質(zhì)量，也有助于開拓學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 。
日 本
英 國(guó)
家政基礎(chǔ) 2 學(xué)分 信息A 2 學(xué)分
家政綜合 2 學(xué)分 信息B 2 學(xué)分
生活技術(shù) 4 學(xué)分 信息C 2 學(xué)分
(選一門) (選一門)
基本技術(shù) 4 學(xué)分 必修課程分散在各學(xué)年開設(shè)，此外有若干選修課程
生活技能 5 學(xué)分
家庭經(jīng)濟(jì) 4 學(xué)分
設(shè)計(jì)與技術(shù) 成為“國(guó)家課程”
規(guī)定的必修的基
礎(chǔ)課程
信息通信與技術(shù)
加拿大魁北克省
技術(shù)與家庭經(jīng)濟(jì)——必修的八大學(xué)科門類之一（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)）
科學(xué)與技術(shù)——必修的八大學(xué)科門類之一
菲律賓
四國(guó)普通高中課程設(shè)置
B、教育改革的潮流
20年前美國(guó)《2061計(jì)劃》指出：
普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個(gè)人的存在和我們的未來的一個(gè)組成部分……技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。
通過國(guó)際比較，可以看出國(guó)際技術(shù)教育改革的主要特點(diǎn)：
技術(shù)課程成為所有學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容
技術(shù)課程日益成為一個(gè)學(xué)科群，由若干個(gè)不同科目組成，具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域特征
增加了信息技術(shù)內(nèi)容
加強(qiáng)了技術(shù)課程與科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)、職業(yè)等方面的聯(lián)系
采用必修加選修的形式，體現(xiàn)技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和開放性
由技能本位轉(zhuǎn)向能力本位，由單純地學(xué)技術(shù)、學(xué)技能轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合、技術(shù)能力與共通能力相協(xié)調(diào)的目標(biāo)追求
城鄉(xiāng)高中生對(duì)技術(shù)的興趣
96.3%的城市高中學(xué)生對(duì)技術(shù)感興趣， 82.3%的農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)技術(shù)感興趣， 11.4%的農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)技術(shù)有一點(diǎn)害怕。在害怕技術(shù)的高中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占90%。
52.3%
44%
0.9%
2.8%
65.8%
16.5%
11.4%
6.3%
C、學(xué)生成長(zhǎng)的訴求
高中生的認(rèn)知、情感、意志、思維、想象、體能的發(fā)展為其技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了生理、心理方面的良好基礎(chǔ)。
根據(jù)多元智能理論，技術(shù)課程有助于激活內(nèi)存于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的潛能，有可能使那些學(xué)術(shù)性課程學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，找回人生的自信，從而得到富有個(gè)性的發(fā)展。
高中生技術(shù)學(xué)習(xí)心理
2、普通高中通用技術(shù)課程的特征？
高中通用技術(shù)課程是一個(gè)以技術(shù)素養(yǎng)提高中通用技術(shù)課程是一個(gè)以技術(shù)素養(yǎng)提高為基本目標(biāo)、以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體、以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與心智技能發(fā)展相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合為基本特征、以國(guó)家課程為重要保證的通識(shí)性基礎(chǔ)課程在我國(guó)普通高中新課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。
(1)與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接
(2)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。
(3）以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式
(4)具有通識(shí)教育的性質(zhì)
從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”
從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì)
從豐富感性到深刻理性
從學(xué)科價(jià)值到通用價(jià)值
從地方課程到國(guó)家課程
3、國(guó)外開設(shè)技術(shù)類課程的現(xiàn)狀如何？
當(dāng)今世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和對(duì)新世紀(jì)人才的需求，已經(jīng)使得各國(guó)紛紛把競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)放在教育改革上。而在世界性基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中，改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育、設(shè)置具有時(shí)代特征的技術(shù)類課程，又成為眾多國(guó)家基礎(chǔ)教育改革中的主流取向。
(1)加拿大。20世紀(jì)50年代設(shè)置的高中課程主課為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、加拿大教育、商業(yè)或技術(shù)教育、體育與衛(wèi)生、美學(xué)教育。90年代，將現(xiàn)代新技術(shù)作為高年級(jí)的必修課程引人中學(xué)課程。
(2)英國(guó)。1988年，英國(guó)頒布了《1988年教育改革法》。依據(jù)該法，以設(shè)計(jì)與技術(shù)、信息技術(shù)為主要內(nèi)容的技術(shù)課成為英國(guó)5一16歲兒童必修的基本課程之一。1999年，英國(guó)又公布了新的全國(guó)統(tǒng)一課程的要點(diǎn)，并決定從2000年秋季開始實(shí)施。新課程結(jié)構(gòu)中將技術(shù)、信息列人1I門必修課程中，還設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，包括志愿者服務(wù)在內(nèi)的勞動(dòng)體驗(yàn)也被納人學(xué)校課程體系。信息課程的名稱由“信息技術(shù)”改為“信息與通信技術(shù)”
(3)美國(guó)。美國(guó)一直重視技術(shù)教育課程。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)就以重實(shí)用教育、輕學(xué)術(shù)教育、降低統(tǒng)一要求、提倡自由選擇為特征，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中學(xué)生不能升讀大學(xué)、輟學(xué)率升高、功能性文盲增加以及追求教育平等的現(xiàn)狀，經(jīng)歷了“恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)”、“高質(zhì)量教育”運(yùn)動(dòng)之后，美國(guó)中學(xué)技術(shù)（職業(yè)）類課程設(shè)置
(4）法國(guó)。法國(guó)的高中劃分為普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中。的比例開始大幅下降，但仍被列人所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的共同的核心課程。法國(guó)在初中階段設(shè)置了必修的每周2"課時(shí)的“手工、技術(shù)課”，同時(shí)，限定選修的9門課中有5門課是技術(shù)類課程。
4．世界各國(guó)高中技術(shù)類課程設(shè)置有哪些共同趨向
通過對(duì)各國(guó)（地區(qū)）技術(shù)類課程設(shè)置狀況的比較，我們可以看到目前國(guó)際上普通教育中技術(shù)類課程的一些共同趨勢(shì)：
(1)越來越多的國(guó)家獨(dú)立設(shè)置技術(shù)類課程。
(2)越來越多的國(guó)家把技術(shù)視為一個(gè)科目群。
(3)更多的國(guó)家采用必修和選修相結(jié)合的形式。
(4）更多的國(guó)家正在探索與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容體系。
(5)課程內(nèi)容越來越具有開放性和可選擇性。
(6)課程目標(biāo)由技能本位轉(zhuǎn)向技術(shù)能力與共通能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．世界各國(guó)技術(shù)類課程設(shè)置對(duì)我國(guó)技術(shù)類課程設(shè)置有何啟示？
主要有以下啟示：
(1)平衡學(xué)術(shù)類課程與技術(shù)類課程。
(2)增加技術(shù)類課程的通用性。
(3)提高技術(shù)類課程的開放度、技術(shù)類課程是一門與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，在師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面都有一定條件要求的課程。
(4）擴(kuò)展技術(shù)教育的內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育。
6．如何理解通用技術(shù)課程的名稱？
首先，采用“通用技術(shù)”作為高中技術(shù)教育一個(gè)課程的名稱，這是源于高中技術(shù)課程具有通識(shí)性質(zhì)。
其次，采用“通用技術(shù)”作為課程名稱也是有其政策依據(jù)的。
再次，對(duì)于通用技術(shù)這種課程意義的設(shè)計(jì)，在國(guó)際上也不鮮見。
最后，從學(xué)術(shù)上看，通用技術(shù)也有其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)涵與外延‘通用技術(shù)，指在技術(shù)系統(tǒng)或系統(tǒng)的一定范圍內(nèi)具有通用功能的技術(shù)。
實(shí)際上，日常意義上的通用技術(shù)的含義并不是一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化的定義，述對(duì)通用技術(shù)的理解也是為敘述的需要做的規(guī)定。對(duì)于我們來說，重要的是要清楚在課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的通用技術(shù)的含義．不造成誤解即可。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“通用技術(shù)”是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。
7、通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程有何關(guān)系？
技術(shù)領(lǐng)域由兩大部分組成：通用技術(shù)與信息技術(shù)。通用技術(shù)與信息技術(shù)并不是兩個(gè)學(xué)科，而是共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)科。
通用技術(shù)與信息技術(shù)又是相互包含、密不可分的。
信息技術(shù)與通用技術(shù)也有著各自具有個(gè)性的一面。
8．通用技術(shù)課程與原有的勞動(dòng)技術(shù)有何區(qū)別與聯(lián)系？
(1)課程設(shè)計(jì)從以勞動(dòng)為基點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)為
(2)課程目標(biāo)從職業(yè)預(yù)備范疇轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)素養(yǎng)范疇。
(3)課程內(nèi)容由以技能訓(xùn)練為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)設(shè)計(jì)為主體。
(4)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)更高、更具體。
(5)由以培養(yǎng)勞動(dòng)者個(gè)性心理品質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)之一發(fā)展為對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀全面要求的教學(xué)目標(biāo)。
(6)技術(shù)課強(qiáng)調(diào)了技術(shù)文化。
(7)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
9、通用技術(shù)課程與職業(yè)技術(shù)課程有何區(qū)別與聯(lián)系？
●高中教育還是基礎(chǔ)教育，學(xué)生的未來發(fā)展方向是不確定的。職業(yè)中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育首先是一種職業(yè)教育，屬于職業(yè)定向教育，是培養(yǎng)技能型人才的教育。
●普通高級(jí)中學(xué)的技術(shù)課程與職業(yè)高級(jí)中學(xué)的專業(yè)課程，無論是內(nèi)容上，還是深度上都是不同的，也不應(yīng)當(dāng)相同。
●技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就具有職業(yè)教育功能。通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠，也應(yīng)當(dāng)了解一些職業(yè)，甚至掌握一些有實(shí)際用途的職業(yè)技術(shù)。對(duì)于技術(shù)課程的這個(gè)功能，應(yīng)當(dāng)讓它充分發(fā)揮。
10．普通高中通用技術(shù)課程與高中學(xué)科課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別？
●普通高中通用技術(shù)課程屬于技術(shù)課程，高中理化生地學(xué)科中技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于科學(xué)課程范疇，技術(shù)課程與科學(xué)課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程重心、課程特性等各方面存在著不同。
●在課程目標(biāo)方面，科學(xué)課程是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而技術(shù)課程是為了提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
●在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，科學(xué)課程包含物理、化學(xué)、生物、地理等，所涉及的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容只能是與此相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，而技術(shù)課程包含電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等，所涉及的技術(shù)知識(shí)更加廣泛、更加全面。
●科學(xué)課程重在科學(xué)原理的理解與探究,技術(shù)課程則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已知科學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，所以對(duì)于技術(shù)課程，科學(xué)原理只是使用的工具。
●科學(xué)課程偏于認(rèn)知，從而科學(xué)課程中所涉及的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容也偏于認(rèn)知；技術(shù)課程則兼顧認(rèn)知與行為，終極目標(biāo)偏于包括動(dòng)作技能在內(nèi)的行為能力。
●從具體的內(nèi)容來說，理化生地學(xué)科中的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是科學(xué)原理的應(yīng)用，通用技術(shù)課程則是以技術(shù)為主體的一個(gè)完整的技術(shù)體系，涉及設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等最基本的技術(shù)知識(shí)與原理，而這些在理化生地學(xué)科中很少涉及，即使涉及，也僅僅是某一方面。
●學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所不同。高中理化生地學(xué)科中技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究來學(xué)習(xí)；技術(shù)課程主要通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究來學(xué)習(xí)。
11、國(guó)家課程的高中通用技術(shù)課程與地方和校本課程中的技術(shù)類課程的聯(lián)系？
●高中通用技術(shù)課程的基本課程目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
●學(xué)校與地方設(shè)置那些技術(shù)類地方和校本課程要由地方或?qū)W校根據(jù)當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W生需要而定。
●高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)面臨職業(yè)定向間題。
●對(duì)于不打算升學(xué)的學(xué)生．可以在地方或校本課程中設(shè)二職業(yè)技術(shù)類課程。
●各地、各校要在國(guó)家技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，以有利于學(xué)生畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè)為目標(biāo)，開設(shè)各具特色的地方或校本技術(shù)類課程。
12．通用技術(shù)課程開設(shè)理念與策略
理念
(1)法律的理念。通用技術(shù)課程的開設(shè)是由教育部《普通高中課程方案》、教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的。
(2)素養(yǎng)的理念。通用技術(shù)是素養(yǎng)性的課程，它需要逐步地培養(yǎng)和不斷地積累，需要學(xué)生經(jīng)歷較長(zhǎng)一段時(shí)間的有目的、有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)合格＋特色的理念。
(4)通用技術(shù)與信息技術(shù)整體規(guī)劃的理念。
策略
(1)“局部突破”的策略。
(2)“里外結(jié)合”的策略。
(3)“漸進(jìn)地開放”的策略
（4）在選修課的開設(shè)方面，各學(xué)校可以根據(jù)情況，漸進(jìn)地開設(shè)若干選修模塊。
第二講
高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的確立及實(shí)施策略
1、高中通用技術(shù)課程目標(biāo)及依據(jù)
（1）高中通用技術(shù)課程目標(biāo)
立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。
（2）高中通用技術(shù)課程目標(biāo)提出的依據(jù)
a普通高中的性質(zhì)和任務(wù).b技術(shù)教育的規(guī)律。c高中段學(xué)生的心理特點(diǎn).d本次課程改革的基木理念。上述四點(diǎn)是普通高中技術(shù)課程目標(biāo)的確立與制定依據(jù)。“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”這樣簡(jiǎn)單的一句話，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和理念。它既與九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程目標(biāo)相區(qū)別，又與之相銜接；既體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，又符合現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。
2．通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系
（1）通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系由總目標(biāo)、著力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和具體目標(biāo)組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展是基本目標(biāo)、主要目標(biāo)、核心目標(biāo)。
（2）通用技術(shù)課程著力追求的五個(gè)目的：
a技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。
b意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力。
c知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力。
d創(chuàng)造性想象，批判性思維及問題解決的能力。
e技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。
3．如何理解技術(shù)素養(yǎng)？
(1)技術(shù)素養(yǎng)是指人們?cè)诩夹g(shù)方面所具有的一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。
(2)技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動(dòng)的能力。
(3)技術(shù)索養(yǎng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的概念。我們理解技術(shù)素養(yǎng)，不能以偏蓋全，如以單一的動(dòng)手能力代替技術(shù)素養(yǎng)，或以單一的技術(shù)理解水平代替技術(shù)索養(yǎng)等，這些都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儾徽撌沁M(jìn)行通用技術(shù)的教學(xué)，還是進(jìn)行通用技術(shù)的評(píng)價(jià)，都要建立一個(gè)全面的技術(shù)素養(yǎng)觀，力爭(zhēng)為學(xué)生形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、水準(zhǔn)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)素養(yǎng)而作出教育貢獻(xiàn)。
4．技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提高的要求
(1)正確的技術(shù)觀；積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣；對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)及決策能力。
(2)技術(shù)文化的理解，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法。
(3)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，技術(shù)的方法；對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。
(4）技術(shù)設(shè)計(jì)的過程與方法，技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題能力。
(5)技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想方法及個(gè)性心理品質(zhì)．合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。
(6)初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5．如何理解通用技術(shù)課程“知識(shí)與技能．方面的目標(biāo)？
(1)理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)生產(chǎn)的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本能力。
(2)了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，了解它們?cè)谌粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的過程、方案和成果作出比較全面的評(píng)價(jià)。
(3）能從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)的荃本知識(shí)．以及這些知識(shí)與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。
(4）了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識(shí)讀一些簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，會(huì)使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流。
(5)熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品或模型。
(6)具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)側(cè)試和技術(shù)指標(biāo)測(cè)量，會(huì)寫簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試和技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。
6．如何理解通用技術(shù)課程“過程與方法”方面的目標(biāo)？
(1)經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題并形成設(shè)計(jì)方案的過程，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。
(2)經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會(huì)模型制作或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法。體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。
(3)經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過程，初步學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。
(4)經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測(cè)試、調(diào)試、測(cè)量等簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>(5)經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用實(shí)踐的能力。
(6)經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動(dòng)的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。
7、如何理解通用技術(shù)課程“情感、態(tài)度與價(jià)值觀．方面的目標(biāo)？
(1)形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧妙與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的知識(shí)。
(2)熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品質(zhì)．能夠安全而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動(dòng)，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤奮、進(jìn)取等良好品質(zhì)。
(3)體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動(dòng)成果所帶來的喜悅。
(4）認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個(gè)性以及勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
(5)理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識(shí)技術(shù)問題的國(guó)際視野和全球意識(shí)，以及一定的對(duì)技術(shù)文化的理解和選擇能力。
(6)理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。具有敬業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)世意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)，以及主動(dòng)參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。
8．教學(xué)中如何正確處理好“三維目標(biāo)”中各維度目標(biāo)之間的關(guān)系？
●通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，與很多學(xué)科一樣．采用了從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度陳述的方式呈現(xiàn)通用技術(shù)的具體目標(biāo)。
●在這三個(gè)維度的目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)位觀是不可或缺、貫穿過程始終的目標(biāo)，過程和方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，但它服務(wù)和服從于上述兩個(gè)維度目標(biāo)的需要。在課程實(shí)施中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。
第三講
高中通用技術(shù)課程內(nèi)容體系及結(jié)構(gòu)
1．高中通用技術(shù)課程內(nèi)容的特性？
普通高中通用技術(shù)課程內(nèi)容特性主要為：
(1)基礎(chǔ)性。
(2)一般性和通用性。
(3)時(shí)代性。
(4)綜合性。
(5)開放性和可選擇性。
2．通用技術(shù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
3.通用技術(shù)的選修與必修間的關(guān)系
通用技術(shù)的選修內(nèi)容與必修內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。通用技術(shù)的必修內(nèi)容是選修內(nèi)容的基礎(chǔ)，其選修內(nèi)容是必修內(nèi)容在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和拓展。
通用技術(shù)的必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)l和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”集中反映了提高普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，對(duì)學(xué)生選修模塊的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的意義與作用。
在教學(xué)過程中，交流和評(píng)價(jià)既是設(shè)計(jì)過程的重要組成部分，也是設(shè)計(jì)過程成功完成的途徑、方法和保證，它們應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
各主題之間應(yīng)該是融會(huì)貫通的，不能機(jī)械割裂。特別是技術(shù)設(shè)計(jì)，它是普通高中技術(shù)教育的重要組成部分，也應(yīng)貫穿于技術(shù)教育的始終。
4.“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊的區(qū)別與聯(lián)系
“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生 規(guī)定了必須達(dá)到的最低技術(shù)素養(yǎng)要求。
“技術(shù)與設(shè)計(jì)I”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)人模塊，也是技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”則是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)I"基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”這個(gè)具有典型意義的、與技術(shù)發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內(nèi)容展開。
5．如何把握’“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的內(nèi)容特點(diǎn)？
“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊內(nèi)容包括4個(gè)主題：“技術(shù)及其本質(zhì)”、“設(shè)計(jì)過程”、“設(shè)計(jì)的交流”和“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”。
“技術(shù)及其本質(zhì)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)該具備的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從總體上知道什么是技術(shù)以及與技術(shù)相關(guān)的各種問題；
“設(shè)計(jì)過程”通過學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，使他們了解設(shè)計(jì)的一般過程，初步掌握設(shè)計(jì)的基木知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的基本方法；
“設(shè)計(jì)的交流”和“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”涉及學(xué)生在高中技術(shù)課程中應(yīng)該學(xué)到的有關(guān)技術(shù)交流和技術(shù)評(píng)價(jià)方面的基本知識(shí)和技能，它們也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。
6．如何把握“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊的內(nèi)容特點(diǎn)？
本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)“、“控制設(shè)計(jì)四主題。結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)和穩(wěn)定性等問題流程與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)對(duì)流程優(yōu)化的理解．以及簡(jiǎn)單流程和對(duì)系統(tǒng)的理解，以及運(yùn)用系統(tǒng)控制與設(shè)計(jì)”應(yīng)注重理解控制的含義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
4個(gè)主題之間具有一定的獨(dú)立性，因?yàn)樗鼈兩婕暗氖遣煌募夹g(shù)領(lǐng)域；同時(shí)，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性。
在本模塊教學(xué)中，教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動(dòng)機(jī)并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對(duì)制度課程的服從和對(duì)教參等資源的依賴，努力形成對(duì)本模塊理解的獨(dú)到思想和話語體系，樹立技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和研究的使命感和成就感。
7.通用技術(shù)的選修模塊區(qū)別與聯(lián)系？
●通用技術(shù)課程是一個(gè)整體，確定其內(nèi)容的關(guān)鍵是通用技術(shù)課程的目標(biāo)．即“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”。通用技術(shù)課程內(nèi)容的各個(gè)部分（包括選修模塊之間）存在著必然的聯(lián)系。它們都是提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的載體，是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。
●“電子控制技術(shù)”“建筑及其設(shè)計(jì)”“服裝及其設(shè)計(jì)”“汽車駕駛與保養(yǎng)”“家政與生活技術(shù)”“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”
●通用技術(shù)的選修模塊，體現(xiàn)了從內(nèi)容特征到選修條件上的區(qū)別。這些區(qū)別體現(xiàn)了通用技術(shù)課程內(nèi)容的高彈性、適應(yīng)性和可行性，有利于學(xué)生的臺(tái)學(xué)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)校特色的形成。
第四講 高中通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教育科學(xué)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)。
●通用技術(shù)教學(xué)設(shè)開的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境、有效獲得通用技術(shù)的李習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在明了課程的特色、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于勞動(dòng)技術(shù)課程、職業(yè)技術(shù)課程。教師在教學(xué)過程中要深創(chuàng)刻把握通用技術(shù)課程的理念，堅(jiān)持通用技術(shù)教學(xué)的方向性和科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的解析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到教學(xué)有效性。
2.新課程改革中教師應(yīng)樹立的教學(xué)觀
●教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)．進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。按課程要求教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，自主構(gòu)建知識(shí)．在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)技術(shù)。
●教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異．滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
在教學(xué)中要改變教師管教、學(xué)生管學(xué)的單邊活動(dòng)方式，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，推動(dòng)師生之間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3．如何理解技術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的問題？
●大家知道，技術(shù)是解決“做什么”和“怎么做”的問題，所以在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)“做中學(xué)”的方式，通過實(shí)踐過程來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
●在新的技術(shù)課中，不能片面地把設(shè)計(jì)理解為動(dòng)腦、實(shí)踐理解為動(dòng)手操作。其實(shí)在設(shè)計(jì)過程中的調(diào)查、訪談、繪制圖樣、做試驗(yàn)等，也都是實(shí)踐活動(dòng)。
●在教學(xué)過程中特別要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，他們的理性思維能力已達(dá)到了一個(gè)新的水平，已經(jīng)有條件學(xué)習(xí)與技術(shù)相關(guān)的理論，并通過接近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)理論的把握和應(yīng)用。
4．在新課程中，教師的角色在教學(xué)中將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？
●教師要從過去的知識(shí)、技能的傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和培養(yǎng)者。
●新課程要求教師的任務(wù)不只是教學(xué)，而且應(yīng)該成為教學(xué)的研究者。
●新課程倡導(dǎo)開放的理念，這就要求教師在改革中不僅是新課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
●教學(xué)過程中，也要求教師具有對(duì)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)教材的評(píng)價(jià)和鑒定，學(xué)會(huì)對(duì)課程事實(shí)狀況的分析。
5.通用技術(shù)教師從事教學(xué)工作時(shí)總體上應(yīng)注意什么？
一是立足課程目標(biāo)，避免方向性錯(cuò)誤。
二是立足課程內(nèi)容．避免科學(xué)性錯(cuò)誤。
三是立足教學(xué)實(shí)際，避免方法性錯(cuò)誤。
四是立足學(xué)習(xí)與研究，避免經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤。
●通用技術(shù)作為一個(gè)新課程，它的教學(xué)過程是一個(gè)從學(xué)習(xí)到適應(yīng)、從適應(yīng)到提高、從提高到優(yōu)化的過程。對(duì)教師來說，只要認(rèn)真鉆研、勇于實(shí)踐、不斷探索，燦爛的智慧之花就一定會(huì)結(jié)出豐碩的教學(xué)之果。
6．如何在總體上把握課程內(nèi)容之間的聯(lián)系？
●要在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上整體把握課程內(nèi)容的聯(lián)系。
●尋求和體味課程內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)、技能上的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
●要以內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)。
●在整體把握課程內(nèi)容、加強(qiáng)各教學(xué)時(shí)間的教學(xué)聯(lián)系的過程中還應(yīng)注意重難點(diǎn)的把握。
7．為什么要重視通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)？
●教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用教學(xué)理論，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。
●教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是課程目標(biāo)、教材和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁；教學(xué)設(shè)計(jì)也是提高教師教學(xué)能力、提高教的質(zhì)量和學(xué)的效果的有效方法和通徑。
●教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門教學(xué)的技術(shù)，它和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，有明確的要求，有一般的過程和方法，會(huì)產(chǎn)生多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它也需要在實(shí)施過程中進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，還強(qiáng)調(diào)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化。
8．通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
●教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
●教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而編制的教學(xué)目標(biāo)體系。這也是確定教學(xué)策略、指導(dǎo)教學(xué)行為和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
●教學(xué)策略設(shè)計(jì)是為了完成相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)資源等的一種總體籌劃。
●教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括診斷性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)．分別對(duì)教學(xué)過程不同階段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度或教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。
●教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視將各個(gè)部分內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法進(jìn)行整合和優(yōu)化各個(gè)部分中，教學(xué)策略設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
9、通過教學(xué)設(shè)計(jì)正確地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)
以“模型制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明如何將課程目標(biāo)落實(shí)為課堂教學(xué)目標(biāo)。
(1)如果把“模型制作”孤立地分析，與它直接有關(guān)的目標(biāo)是3條：
①知道工藝的含義和常用工藝的種類。
②了解l一2類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的1一2種加工方法。能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工安全地操作。
③能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)易產(chǎn)品的模型或原型。
(2)如果用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法對(duì)‘模型制作進(jìn)行分析，還可以看到：
①模型制作是技術(shù)設(shè)計(jì)過程中將構(gòu)思、圖樣轉(zhuǎn)化為實(shí)物的一個(gè)環(huán)節(jié)。
②模型在構(gòu)思過程中可以幫助設(shè)計(jì)人員發(fā)展構(gòu)思，在技術(shù)交流中，又是一中常用的、直觀的技術(shù)語言；模型還可以用來做試驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)試，獲取數(shù)據(jù)等資料，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)等。
模型制作又是一種技術(shù)的方法。而重視技術(shù)方法，正是通用往技術(shù)課程執(zhí)著追求的目標(biāo)。應(yīng)該把“理解模型制作是一種技術(shù)方法”，增加為模型制作內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
10.怎樣在教學(xué)中注意課程的三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一？
●在這次課程改革中，在目標(biāo)的陳述上，提出了知識(shí)和技能、過程和方傳以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)方面的目標(biāo)要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，要注意三個(gè)方面的融合和協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)統(tǒng)一，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
● 要注意在不同的教學(xué)過程中，態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)往往有不同的內(nèi)容。例如：在“服裝及其設(shè)計(jì)”模塊中，可以讓學(xué)生感受服裝設(shè)計(jì)所蘊(yùn)涵的文化藝術(shù)，技術(shù)的人文性；在“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”中，讓學(xué)生形成對(duì)技術(shù)問題的探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的神氣，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展。
11．如何設(shè)計(jì)和把握“技術(shù)與設(shè)計(jì)1"模塊的教學(xué)目標(biāo)？
“技術(shù)與設(shè)計(jì)1"模塊是高中技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)人模塊，也是通用技術(shù)課程中核心內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和把握“技術(shù)與設(shè)計(jì)1'.模塊教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
（1）要把“技術(shù)及其性質(zhì)”的目標(biāo)要求始終融會(huì)貫通在“技術(shù)與設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中。
(2)要把通用技術(shù)課程三個(gè)維度的目標(biāo)始終貫穿在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的模塊教學(xué)之中。
(3)要從整冊(cè)教材和單元的層面上全面把握和設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
12．如何設(shè)計(jì)和把握“技術(shù)與設(shè)計(jì)2"模塊的教學(xué)目標(biāo)？
●這一模塊的教學(xué)目標(biāo)是在通過具有典型意義和代表性的技術(shù)專題實(shí)踐基礎(chǔ)上，將獲得的體驗(yàn)和感受，進(jìn)行去粗取精、去偽存真，形成技術(shù)的思想和方法，并再回到技術(shù)設(shè)計(jì)中去指導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。
●我們?cè)诳傮w上進(jìn)行“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有目的地讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)踐到理論和從理論到實(shí)踐的兩次飛躍過程，并在從理論到實(shí)踐的過程中，重視對(duì)學(xué)生批判、反思等思維意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。
●本模塊有結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)以及控制與設(shè)計(jì)四個(gè)主題，四個(gè)主題有一定的獨(dú)立性，但也有著相互的關(guān)聯(lián)。
13．通用技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
●完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、目標(biāo)、條件（教師、學(xué)生、教材、工具設(shè)備、時(shí)間等）、程序和評(píng)價(jià)幾方面的因素，并由這些因素構(gòu)成階段結(jié)構(gòu) 。
●通用技術(shù)課堂教學(xué)的主結(jié)構(gòu)應(yīng)以技術(shù)設(shè)計(jì)作為主軸。下圖即是從階段結(jié)構(gòu)的角度對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過程開展的教學(xué)設(shè)計(jì)。
14．選修課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意哪些問題？
通用技術(shù)課程的選修課程共有七個(gè)模塊。這些模塊不同于必修模塊，它們是針對(duì)不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，以滿足學(xué)生的不同興趣和不同發(fā)展要求的模塊。所以在教學(xué)實(shí)施中，它們具有較大的開放性和靈活性。
(1)在農(nóng)業(yè)模塊中考慮到地區(qū)的差異和學(xué)校的不同特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，允許教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中自主地、因地制宜地選用合適的教學(xué)載體．以解決專題中的地方性和季節(jié)性問題。
(2)在選修課程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理安排基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作實(shí)習(xí)的時(shí)間比例。農(nóng)業(yè)模塊更要避免出現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)重脫離當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)際和生產(chǎn)需求的現(xiàn)象。
(3)選修模塊中的選學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中往往會(huì)碰到工具、儀器設(shè)備和易耗材料等十分具體的問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，在一時(shí)不易辦到位的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)中要積極采用替代等各種辦法妥善解決。但要特別重視安全問題。
(4) “汽車駕駛與保養(yǎng)”是特別受學(xué)生歡迎的選修模塊在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)嚴(yán)格把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)安全教育，以防止交通事故等意外情況的發(fā)生。
15．通用技術(shù)課程教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)設(shè)計(jì)思路？
●通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同流派，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)思路。常用的有以下幾種．
(1)啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
要求在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。
●教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
①激趣引學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
②啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)方法。
③合理地使用教學(xué)手段，暢通反饋渠道。
④針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
⑤指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)。
●學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為：
①認(rèn)真閱讀教材，積極收集相關(guān)信息。
②主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極參與群體討論。
③親自動(dòng)手，探究解決問題的方法。
●基本環(huán)節(jié)：
①啟發(fā)引導(dǎo)。
②討論探究。
③激思解惑。
④實(shí)踐檢驗(yàn)。
⑤總結(jié)提高。
(2)案例教學(xué)設(shè)計(jì)思路
● 在通用技術(shù)的教材中，有不少案例。通過對(duì)教材中典型技術(shù)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)案例中的事件的剖析，使學(xué)生能從個(gè)別范例材料中得到啟示，學(xué)會(huì)分析技術(shù)問題的一般方法和培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。
●案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：
①準(zhǔn)備。在教材案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備內(nèi)容更豐富、更細(xì)致的描述性材料和具體數(shù)據(jù)。
②討論。組織學(xué)生分析案例的典型特征。如果有不同觀點(diǎn)存在．可以進(jìn)行辯論。
③拓展。運(yùn)用從特殊到一般的方法探討技術(shù)問題。
(3)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
●在通用技術(shù)教學(xué)中，需要使用工具進(jìn)行制作。對(duì)這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重教師的有目的的示范和學(xué)生積極的模仿，使學(xué)生的注意、觀察、想象等心智技能和動(dòng)手能力得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。
●技能教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有：
①定向。教師示范前闡明示范的目的，注意觀察學(xué)生的動(dòng)作部位和動(dòng)作過程，促使學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)觀察和思考。
②參與性練習(xí)。學(xué)生再來老師邊示范邊指導(dǎo)下學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)生雖然是教學(xué)的被組織者，但仍然是學(xué)習(xí)的主體其角色是有目的的模仿有明確要求的練習(xí)同時(shí)要掌握練習(xí)的方法。
③指學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí)，技能學(xué)習(xí)要反復(fù)的訓(xùn)練，師范模仿的最后階段，主要是通過學(xué)生自主性練習(xí)，使其操作、動(dòng)作的連接和動(dòng)作逐步到位。
第五講
高中通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)
1.通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有何不同？
(1）基于問題解決。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、講究綜合體現(xiàn)科學(xué)與人文融合的課程。
（2）喚醒創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)潛藏在人們的內(nèi)心深處，不激不發(fā)。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
(3）提升動(dòng)手能力。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“技術(shù)的思想和方法一、．技術(shù)的人文因素”、“技術(shù)試驗(yàn)”、“技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并不是否定對(duì)基本技能的掌握。比如“技術(shù)試驗(yàn)”．既包括基礎(chǔ)知識(shí)，又包含基本技能；既有動(dòng)腦構(gòu)思、創(chuàng)造等思維過程。又有動(dòng)手操作過程．是二者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。
2、通用技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)時(shí)間的安排
●平均每周兩課時(shí)，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)。
●在周學(xué)時(shí)安排上，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每周2節(jié)課的教學(xué)效果比每周1節(jié)課要好，2節(jié)課連排比2節(jié)課單排的教學(xué)效果要好，時(shí)間利用率高，省去了每節(jié)課開始都必有溫習(xí)舊課引出新課，再者，從學(xué)生的思維連續(xù)性上考慮也是有好處的。
●可以集中也可以分散使用。（基地特殊情況）
3.通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)
(1)教師要把握好通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位。
(2)教師要通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(4)教師要通過讓學(xué)生真正成為課堂的主體來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(5)教師要通過技術(shù)思想和方法的挖掘來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
在教材中往往蘊(yùn)涵大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，如果教師結(jié)合技術(shù)思想和方法去教技術(shù)。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)，那就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。
4．教學(xué)中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度的把握
通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是教師給學(xué)生傳授的通用技術(shù)知識(shí)和技能．傳輸?shù)乃枷牒头椒ǎ囵B(yǎng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的總和。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要與課程目標(biāo)的全面落實(shí)相適應(yīng)。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展相適應(yīng)。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要與學(xué)生智能水平的發(fā)展相適應(yīng)。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要與學(xué)生的個(gè)體差異相適應(yīng)。
●教學(xué)內(nèi)容的深度要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
5．通用技術(shù)課程教學(xué)有哪些典型的教學(xué)方法？
●通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融會(huì)的課程。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過程．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)是多種多樣的。
●作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者的教師，在教學(xué)中的教學(xué)方法也應(yīng)是多種多樣的，有講授法、談話法、提問法、演示法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法、操作作法等。
●通術(shù)課程又因其自身的特點(diǎn)，有著其常用或獨(dú)特的一些典型教學(xué)方法，如辯論法、談?wù)摲ā⒃囼?yàn)法、操作法和案例分析法等。
●常用的還有1. 案例教學(xué)法：2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 3.項(xiàng)目教學(xué)法4、情境教學(xué)法等。
6、在技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中要注意什么？
●設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問題的一種方式，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)非常重要的載體。
(1)提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的參與程度。
(2)用技術(shù)思想和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
(3)加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中的過程評(píng)價(jià)。
●設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦互動(dòng)的過程，過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作技能行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。
7．在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中要重視學(xué)生的全員性參與
●普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)
和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。每個(gè)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、
設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、
價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。而這一切必須以學(xué)生的親手操作、一親歷情
境、親身體驗(yàn)為幕礎(chǔ)，因此要重視學(xué)生的全員參與。實(shí)踐不能簡(jiǎn)單地理解
為過去的制作課的制作，實(shí)踐是整個(gè)過程
● 設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過程設(shè)計(jì)與制作同一件作品不一樣，設(shè)計(jì)重在過程，它要求全體學(xué)生參加全過程，從設(shè)計(jì)的觀念到設(shè)計(jì)的過程都要參與。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。不同學(xué)生有不同的思路，各有自己的方案。
●教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，特別在采用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，更要注重讓每一個(gè)學(xué)生親歷每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，要給每一個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
8、通用技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)全程性參與？
●全程是指以下六個(gè)過程：
①經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題并形成設(shè)計(jì)方案的過程。
②經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程。
③經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過程。
④經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測(cè)試、調(diào)試、測(cè)量等簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)過程。
⑤經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程
⑥經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程。
●全程性參與是要求每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，必須參與全部的六個(gè)過程，不能只參與其中的某幾個(gè)過程以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。
●在每個(gè)過程的具體經(jīng)歷中，可以以合作學(xué)習(xí)的方式小組中分工協(xié)作完成．但每個(gè)學(xué)生必須參與小組的合作。
9．教學(xué)中為什么要重視學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法的學(xué)習(xí)？
●如“設(shè)計(jì)的優(yōu)化”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”等體現(xiàn)了科技發(fā)展的先進(jìn)成果和先進(jìn)文化，凝結(jié)了前人的智慧。具有豐富的思想內(nèi)涵．對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都具有教育價(jià)值，體現(xiàn)了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求。
例如：住宅公用走道路燈自動(dòng)控制開關(guān)．就使用了聲控、光控、延時(shí)等科技發(fā)展的先進(jìn)成果；把一個(gè)路燈開關(guān)搞得那么先進(jìn)，搞成自動(dòng)控創(chuàng)的，這種設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了以人為本的先進(jìn)文化；而它的功能是人走進(jìn)是開離去時(shí)關(guān)，白天使終關(guān)，經(jīng)歷了“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”經(jīng)歷了“系統(tǒng)的優(yōu)化”是很多人實(shí)踐——完善——再實(shí)踐——在完善的結(jié)果，是眾人智慧的結(jié)晶。
●了解這些科技發(fā)展的先進(jìn)成果有利于學(xué)生緊跟時(shí)代的技術(shù)發(fā)展，接受這些先進(jìn)文化有利于學(xué)生觀念的進(jìn)步．學(xué)習(xí)前人的智慧能夠使學(xué)生站在前人的肩上解決實(shí)際問題。
10·怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方發(fā)的指導(dǎo)
●技術(shù)是解決實(shí)際問題的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)應(yīng)該遵循著解決問題的思路去進(jìn)行．使學(xué)生通過對(duì)技術(shù)思想和方法的了解，收到指揮的啟迪，在解決問題時(shí)，能夠借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。
●對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)要做到：
一要準(zhǔn)確把握技術(shù)思想和方法及其過程和內(nèi)容；
二是對(duì)技術(shù)思想好方法的敘述一定要深入淺出簡(jiǎn)明扼要；
三是在教學(xué)中注意運(yùn)用事例來引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)思想好方法并在應(yīng)用過程中加深理解，同時(shí)要注意技術(shù)思想和方法遷移和靈活利用。
11.教師如何挑選集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例？
●精心挑選技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到別人解決問題的思路和方法．體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的奇妙，促進(jìn)他們技術(shù)思想的發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地解決問題。
如前所述．住宅公用走道路燈自動(dòng)控制開關(guān)，同時(shí)使用了聲控、光控、延時(shí)等多種類型的器件和電路。它們的工作狀態(tài)、級(jí)別和不同時(shí)刻的工作次序—平時(shí)置于靜止?fàn)顟B(tài)，同時(shí)受光信號(hào)和聲音信號(hào)的觸發(fā)改變狀態(tài)，先后接受聲音信號(hào)和延遲電路的觸發(fā)改變狀態(tài)；聲音控制先于延遲控制，光敏電路控制優(yōu)先于聲音控制—就是“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)’、“控制與設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)的優(yōu)化”的集中體現(xiàn)。
●一般來說，使用材料、器件種類越多，涉及的技術(shù)領(lǐng)域越廣，越需要“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)的優(yōu)化”也就越能夠集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法。
12．為什么要重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)？
●技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問題的一個(gè)重要方法。例如，在某項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)中，如果要根據(jù)強(qiáng)度來選擇材料，最可行的辦法就是通過材料的強(qiáng)度試驗(yàn)來選擇。再如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要為一種飼養(yǎng)動(dòng)物設(shè)計(jì)飼料的配方，就可通過粗、精飼料和混合飼料搭配以及喂養(yǎng)試驗(yàn)，最終找到最佳配方。
●技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的前提，所以要重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。
13．在技術(shù)課程教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)技術(shù)試驗(yàn)？
●在技術(shù)課程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)試驗(yàn)，首先，要確定如何做這項(xiàng)技術(shù)試驗(yàn)，也就是要進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；然后，要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的技術(shù)測(cè)量的方法，學(xué)會(huì)觀察和記錄試驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)寫出符合要求的試驗(yàn)報(bào)告。
●技術(shù)試驗(yàn)都有一定的實(shí)施條件，比如需要有一定的試驗(yàn)丁具、設(shè)備和器材等。本課程中所要求的技術(shù)試驗(yàn)，其條件都是可以替代的。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，精心設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)，使之容易實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又能產(chǎn)生良好的試驗(yàn)結(jié)果。
●值得注意的是，技術(shù)試驗(yàn)不一定每次都成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗，或試驗(yàn)結(jié)果會(huì)不盡如人意。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)過程中存在的問題，有時(shí)可能是試驗(yàn)方案本身的問題，有時(shí)是試驗(yàn)過程中操作不當(dāng)?shù)膯栴}，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)。
14.教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)？
●由于技術(shù)課程的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，加上學(xué)生生活成長(zhǎng)的背景不同、興趣愛好的不同、智能發(fā)展的特點(diǎn)的不同，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中差異的存在。
●技術(shù)課程教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生的差異有效的方法，就是注重對(duì)不同技術(shù)發(fā)展水平的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
●對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們技術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展，同樣可以有針對(duì)性地提出一些富有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)事件中的技術(shù)問題，引發(fā)他們創(chuàng)造地解決技術(shù)問題的積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為他們提供引導(dǎo)和條件，包括教師本身參與研究，成為他們的合作伙伴。
15．如何加強(qiáng)信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用？
●信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。
●讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集信息，應(yīng)用電子表格和數(shù)據(jù)庫等管理和處理收集到的信息。在教學(xué)中可以像其他學(xué)科一樣采用幻燈、音頻、圖像、動(dòng)畫、視頻等手段輔助教學(xué)。
●在設(shè)計(jì)中要積極創(chuàng)設(shè)條件，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識(shí)和基本能力。
●要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。耍鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來打破對(duì)新技術(shù)的神秘感、懼怕感．形成對(duì)新技術(shù)的親近感。
16．在通用技術(shù)選修模塊的教學(xué)中，怎樣注意選修模塊與必修模塊的銜接？
(1)注重目標(biāo)上的銜接。如“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”模塊的技術(shù)試驗(yàn)和“技術(shù)與設(shè)計(jì)1“技術(shù)與設(shè)計(jì)2“中的技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)形成既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，同時(shí)又前后銜接的關(guān)系。
(2）注重內(nèi)容上的聯(lián)系。7個(gè)選修模塊的任何任課教師都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握“技術(shù)與設(shè)計(jì)1,“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基本內(nèi)容，注意必修模塊的內(nèi)容與選修模塊的聯(lián)系及應(yīng)用。如教學(xué)“電子控制技術(shù)”時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中的“控制與設(shè)計(jì)”所學(xué)內(nèi)容。這樣，一方面鞏固了必修模塊所學(xué)知識(shí)，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。
(3)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)上的銜接。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1".“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”過程中所做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如果是建筑方面的，那么選修“建筑及其設(shè)計(jì)”時(shí)，就可以對(duì)原有設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)一步進(jìn)行深化或改進(jìn)。
17．在通用技術(shù)教學(xué)中，教師的“講授”方式還需要不需要“講”什么．怎樣“講”？
●講授法是講述法、講解法和講讀法等的總稱。
●在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師不但要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，而且要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想和方法，技術(shù)的人文因素，技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力等方面的學(xué)習(xí)。
●在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師的講授方式不但需要，而且非常必要。
●教學(xué)中也不能一味地進(jìn)行理論講授．忽視學(xué)生的操作實(shí)踐。
●教師要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)條件．讓學(xué)生多一些動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及技術(shù)的思想和方法，技術(shù)的人文因素，技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力等方面的學(xué)習(xí)融為一體，有機(jī)統(tǒng)一。
18.教學(xué)中如何有效組織教學(xué)內(nèi)容？
(1)“走馬觀花”式。內(nèi)容豐富、形式活潑是江蘇教育出版社教材的重要特點(diǎn)，如有案例分析、馬上行動(dòng)、討論、思考、辯論、閱讀、鏈接、小辭典、小試驗(yàn)、探究··…但也給人一種偏多的感覺。
優(yōu)點(diǎn)：這樣組織教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，既符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師備課不需費(fèi)多大的工夫，講課時(shí)也會(huì)顯得“有條有理”。
缺點(diǎn)：每項(xiàng)內(nèi)容平均用時(shí)，必然造成某些內(nèi)容講不透，形成“夾生飯”。如一項(xiàng)辯論內(nèi)容，沒有20分鐘來完成是很難收到較好的辯論效果的。
建議：“走馬觀花”式實(shí)際上仍是傳統(tǒng)的組織教學(xué)內(nèi)容的方式，“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”是其主要特點(diǎn)。它有效，但低效；它平穩(wěn)，但平板。此種方法雖然廣泛地被教師采用，但不宜多用。
(2)“紅杏出墻”式。
● “紅杏出墻”一詞雖含貶義，但用在組織教學(xué)內(nèi)容上的“紅杏出墻”式卻另有一番新意。紅杏之所以出墻，在于墻內(nèi)擁擠、狹窄，沒有發(fā)展的空間。在教材中，有些內(nèi)容所占篇幅很少，如缺點(diǎn)列舉法在書中的介紹只有300字左右，僅此篇幅很難把缺點(diǎn)列舉法這種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法講明白、說透徹。因此，我把這部分內(nèi)容有意識(shí)地提出來，充實(shí)內(nèi)容，重新整合課外相關(guān)資源，使它形成一枝“紅杏”，伸出“墻”外。
● 優(yōu)點(diǎn)：拓展了教學(xué)視野，使師生的眼界更高、更寬；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生的良性互動(dòng)；為學(xué)生提供了參與創(chuàng)新大賽的理論即指導(dǎo)。
●缺點(diǎn)：占用一定的課時(shí)；教師需花大量的時(shí)間收集教學(xué)資料，并要?jiǎng)?chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容。
●建議：能夠出“墻”的“紅杏”想必是一枝好看的“紅杏”。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率；二是在組織教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。植根于“墻”內(nèi)，而不同于“墻”，必將為看似平常的教學(xué)內(nèi)容增色不少。
(3)“虎頭蛇尾”式。
●“虎頭蛇尾”式，是指教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地把某些內(nèi)容當(dāng)成“虎頭”，某些內(nèi)容當(dāng)成’‘蛇尾”來處理。例如，《發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法》有三項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，觀察日常生活，收集和分析信息，技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)。在處理這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們有意將觀件日常生活施以“重彩”，做成有血有肉、活靈活現(xiàn)的“虎頭”，以大量新穎、奇特的圖片，來自大自然的美妙音源，各種氣味、味道和觸覺各異的鈞品，給學(xué)生的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和雙手以鮮明而強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生在運(yùn)用五官觀察事物的時(shí)候，真正領(lǐng)會(huì)到教師的用意：“觀察不僅僅是眼睛的事情，要與耳、鼻、舌、手等五官并用。”學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解這點(diǎn)以后．對(duì)收集和分析信息、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容也就不難把握了。
●優(yōu)點(diǎn)：100％的同學(xué)參與了師生的教學(xué)互動(dòng)；學(xué)生得到了很高的視、聽覺等享受；學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知、親身體驗(yàn)中提高綜合素質(zhì)。
● 缺點(diǎn)：有些內(nèi)容一帶而過，會(huì)給人以“虎頭蛇尾”的感覺。
● 建議：這樣安排教學(xué)內(nèi)容似乎有點(diǎn)“玄”。只要教師胸有成竹，對(duì)教材拿捏得當(dāng)，效果是很好的，不用擔(dān)心“蛇尾”的丟失，因?yàn)椤吧呶病蓖墙處燑c(diǎn)到為止，學(xué)生自然明了的知識(shí)內(nèi)容。
(4)“崇洋媚外”式。
●“國(guó)外的月亮就是圓”這話雖然有失偏頗，然面，不容置疑的是，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，國(guó)外有許多先進(jìn)的東西值得我們借鑒。
●優(yōu)點(diǎn)：用教師面向世界的眼光，引領(lǐng)學(xué)生走出國(guó)門，了解世界中國(guó)有許多值得驕傲的設(shè)計(jì)，但外面的世界同樣精彩；大量經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖片，會(huì)給學(xué)生以視覺的沖擊和精神的愉悅。
●缺點(diǎn)：要求教師具備較高的藝術(shù)欣賞能力，耐心地從紛繁復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)世界中遴選出的有價(jià)值、有品味、適合學(xué)生欣賞的經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖片，因而會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。
●建議：提倡“拿來主義”，洋為中用，“崇洋”而不“媚外”。“崇洋”是“洋”比我們做得要強(qiáng)、要好，有值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方，博采眾長(zhǎng)不失為有效組織教學(xué)內(nèi)容的妙招！
19.教學(xué)中教師如何處理課堂練習(xí)和綜合實(shí)踐練習(xí)？
●在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先考慮如何從教材中的案例分析、馬上行動(dòng)、思考、小試驗(yàn)和練習(xí)等資源中提取出可即時(shí)完成的問題，作為課堂練習(xí)滲透到課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，使教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題能力。
●這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)新的知識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在新的體驗(yàn)和情景之中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來交流信息、表達(dá)思想和形成素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向技術(shù)能力的轉(zhuǎn)化。
●綜合實(shí)踐練習(xí)是在學(xué)生學(xué)完一個(gè)主題或單元后，安排學(xué)生個(gè)人或者通過合作來完成的練習(xí)，它可以是技術(shù)試驗(yàn)、模型制作、設(shè)計(jì)方案、實(shí)際問題的分析解決和優(yōu)化等。它需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間來思考、設(shè)計(jì)和形成作品。它主要是一個(gè)讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做的學(xué)習(xí)過程。通過綜合實(shí)踐練習(xí)學(xué)生能夠加深某個(gè)單元主題的認(rèn)識(shí)和掌握。
第六講 通用技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了哪些新的要求？
●通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求。通用技術(shù)課程提倡探究學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)是一個(gè)問題解決的過程。
●探究學(xué)習(xí)可以有效地改變那種脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，以單一、機(jī)械的技能訓(xùn)練為核心的窄化的技術(shù)教學(xué)模式；可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力、思維能力以及自我反思與自我監(jiān)控的能力。
●通用技術(shù)課程還提倡有利于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)團(tuán)體中的每個(gè)學(xué)習(xí)成員的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生之間的及時(shí)溝通、交流與互助，培養(yǎng)他們的人際交往與合作能力，促使他們形成樂于與他人協(xié)作、分享與共進(jìn)的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
2．通用技術(shù)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有什么不同？
●通用技術(shù)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與以往勞技課中的學(xué)習(xí)方式有較大的不同。
●通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的卻是“自主學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。
●通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，即要從單一、機(jī)械和被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向豐富、自主和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
●通用技術(shù)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的投人與積極的情感體驗(yàn)；教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助；學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生間有合作、分工與互動(dòng)；吸調(diào)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有內(nèi)在動(dòng)力支持和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
3．通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是不是只要模仿教師的范例，做出幾件作品就行？
●在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不是“只要求學(xué)生模仿教師的范例做出幾件作品”。通用技術(shù)課程的目標(biāo)，絕不是僅讓學(xué)生模仿教師的范例做出幾件作品就能實(shí)現(xiàn)的。
●引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的過程，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)的參與程度，重視學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟、掌握與運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生從多角度分析、思考、設(shè)計(jì)多個(gè)解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)生改變單一、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用探究、合作及研究性學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲得理智與情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課內(nèi)外有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等。
●如果只讓學(xué)生模仿教師范例制作幾件作品，那么學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫瓢。雖然大多數(shù)學(xué)生都能完成制作任務(wù)，但其作品都是“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式”，千篇一律，毫無個(gè)性和新意。
●這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)，自然也就難以實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”的課程目標(biāo)了。
4．通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該著重掌握哪些基本的學(xué)習(xí)方法？
●通用技術(shù)學(xué)習(xí)中通常采用的學(xué)習(xí)方法有模仿學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、試驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方法之間有些是相互聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)融合的。
●技術(shù)學(xué)習(xí)既有動(dòng)腦觀察、分析、想象、表達(dá)等技術(shù)思維過程，又有動(dòng)手操作、試驗(yàn)、制作等技術(shù)操作過程。
●新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該著重掌握模仿、個(gè)人獨(dú)立操作、設(shè)計(jì)、探究、合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等這些基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法。技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)解決實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)造的過程。合作學(xué)習(xí)也是一種應(yīng)著重掌握的基本學(xué)習(xí)方法。
●網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是未來社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)方法，可與信息技術(shù)教育相互聯(lián)系與整合。
5．提高學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)效率的策略和技巧
●要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性，激發(fā)他們對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和設(shè)計(jì)與創(chuàng)作技術(shù)作品的愿望。
●要為學(xué)生創(chuàng)建良好的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，如建立專用的技術(shù)試驗(yàn)室、在教室周圍辦“技術(shù)學(xué)習(xí)墻報(bào)”、展示學(xué)生制作的作品、張貼名人名家對(duì)技術(shù)和技術(shù)學(xué)習(xí)的語錄或有關(guān)技術(shù)發(fā)展史等的圖片、宣傳畫等有條件的學(xué)校，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多做技術(shù)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)和多開展動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
●教師要對(duì)學(xué)習(xí)較慢、動(dòng)手制作有困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)（可采用小組輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)），以便及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。
●通過自愿參與的方式，協(xié)助學(xué)生組織“技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組”，指導(dǎo)學(xué)生開展通用技術(shù)教學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6.通用技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式？
(1)只有教師樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)思想和教學(xué)行為發(fā)生變化，才能引導(dǎo)學(xué)生理性地反思并改變舊的不利于新課程實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。
(2)根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和心理世界．為學(xué)生創(chuàng)建利于技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，如爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，建立“通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”或“通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地”等。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)還需要學(xué)生之間的互動(dòng)和相互促進(jìn)。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)與對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)是一體化的。
(5)要使每個(gè)學(xué)生都適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，教師還需注意學(xué)生中存在的客觀差異性。
7.當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)或者作品與教師的要求存在差異時(shí)．應(yīng)該怎么辦？
(1)當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)或者制作品與教師的要求存在差異時(shí)，首先不能輕易否定或批評(píng)學(xué)生。
(2)如果學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)或制作過程中存在著不符合技術(shù)設(shè)計(jì)過程基本方法與要求的地方，那么教師應(yīng)幫助學(xué)生反思設(shè)計(jì)或制作過程中存在著怎樣的誤區(qū)，并引導(dǎo)他們自己找出產(chǎn)生這些誤區(qū)與差異的主要原因。
(3)指導(dǎo)學(xué)生修正設(shè)計(jì)方案和修改制作品。
(4)如果是學(xué)生的設(shè)計(jì)或作品與教師的要求存在著合理的差異或創(chuàng)新的地方，那么教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神并幫助學(xué)生改進(jìn)和完善其設(shè)計(jì)方案或作品中有創(chuàng)新的地方，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、繼續(xù)革新，以充分發(fā)揮其興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。
8.通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)從何處著手？
●創(chuàng)新意識(shí)是人改造世界，創(chuàng)造新的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的自覺主動(dòng)的活動(dòng)。
●通用技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要課程載體。
●經(jīng)濟(jì)全球化、科技國(guó)際化、文化多元化，對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了更新、更高、更全面的要求。
●我們要因材施教，發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與思維發(fā)生新的變化。
●在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育的重要使命。
●通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
●強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Α⒅谱髂芰Α⒂^察能力和小發(fā)明等動(dòng)手實(shí)踐能力。
●讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了解知識(shí)形成的過程，把通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。
●凡是學(xué)生能看懂的不教，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教，凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教，凡是學(xué)生自己能做的不做，凡是學(xué)生自己能說的不說，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
●要尊重課本與尊重學(xué)生。
9．通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)應(yīng)從何處著手？
●通常要以學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)形式來開展設(shè)計(jì)過程的教學(xué)活動(dòng)。
●小組活動(dòng)允許學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義、去表述自己的意見和看法。
●合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。
●教師在通用技術(shù)教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作學(xué)習(xí)。
10．教師應(yīng)如何引導(dǎo)技術(shù)特長(zhǎng)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)
教師應(yīng)如何引導(dǎo)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)？有人對(duì)科學(xué)家、發(fā)明家所具有的性格進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們有十大特點(diǎn)：
(1)無所畏懼的氣質(zhì)，使他們?yōu)榱藢?shí)驗(yàn)的成功可以將生死置之度外；
（2）從不計(jì)較別人嘲笑；
(3)對(duì)從事的實(shí)驗(yàn)始終保持極大的興趣；
(4）別具一格的孤獨(dú)性格為他們贏得了充足的時(shí)間；
(5)力求完整化的心理促使他們不懈努力，直至達(dá)到預(yù)想的境地；
(6）對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)充滿信心；
(7）永不衰退的好奇心提供了靈感和機(jī)遇；
(8）如癡如醉的思索使他們把一切瑣碎事棄之腦后；
（9)強(qiáng)烈的好勝心使他們向往未知世界；
(10）不受外事干擾，正確選擇課題。
美國(guó)心理學(xué)家戴維斯認(rèn)為：有創(chuàng)造性的人之所以成功，更重要的是依靠大量的非智力的人文因素，其內(nèi)容包括
(1)獨(dú)立性強(qiáng)；
(2)自信心強(qiáng)；
(3）敢于冒風(fēng)險(xiǎn)；
(4）具有好奇心；
(5)有理想抱負(fù)；
(6)不輕信他人意見；
(7)能從復(fù)雜奇怪的事物中感受到一種魅力；
(8)具有藝術(shù)上的審美觀；
（9）富有幽默感；
（10）興趣愛好既廣又專一。
創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，就是要每個(gè)教育工作者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來考慮終生發(fā)展，以培養(yǎng)字生的獨(dú)立人格。沒有
個(gè)性化的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。
第七講 高中通用技術(shù)課程教材及其使用
1．通用技術(shù)課現(xiàn)行不同版本的教材選用
●“一綱多本”是我國(guó)九年義務(wù)教育教材建設(shè)的基本思想。目前經(jīng)教育部審定出版的普通高中通用技術(shù)教科書共有4個(gè)版本，它們分別是來自江蘇教育出版社、地質(zhì)出版社、廣東科技出版社、河南科技出版社這四家。
●不論使用哪一版本的教材，老師都應(yīng)根據(jù)新課程理念來進(jìn)行選擇和使用，都要經(jīng)歷教材分析、課例設(shè)計(jì)、專項(xiàng)課題研究以及有關(guān)課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)的過程，以做到對(duì)教材由不理解到逐步理解、由不熟悉到逐步熟悉。
●教學(xué)中也可以適當(dāng)參考其他版本教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2．使用教材的主要依據(jù)有哪些？
(1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指導(dǎo)下編寫的，是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)性。
(2)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。城市與農(nóng)村、西部地區(qū)與東部地區(qū)、富裕家庭與貧困家庭……生活在不同環(huán)境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)和不同的認(rèn)知水平，有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的、容易理解的。
(3)依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)情境是指課堂上教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素所組成的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。
(4)依據(jù)教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)資源是搞好課改實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源分硬件和軟件兩個(gè)部分。
(5)依據(jù)教師教學(xué)特長(zhǎng)創(chuàng)造性地使用教材。再好的教科書．不好的教師也難以教好課。
3．教師在教學(xué)中的教材觀？
●新的教材觀則認(rèn)為，教科書既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師對(duì)待教材的態(tài)度決定了處理教材的行為。
●教師要轉(zhuǎn)變對(duì)教材功能的認(rèn)識(shí)，做到“用教材教”。
●教師要能“靈活處理教材”。
●教師還應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行多角度分析，深入挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值。
4．教師如何開放地和創(chuàng)造性地使用教科書？
●作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教科書力圖將人類長(zhǎng)期實(shí)踐中所積累的知識(shí)予以提煉和概括，并以適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方式予以呈現(xiàn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的工具，教科書提供了一些師生互動(dòng)的素材和范例。
●就學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，這些知識(shí)的提煉和概括、這些師生互動(dòng)的素材和范例都是極其有限的，往往所提供的是具有一般意義的內(nèi)容。
5．教師應(yīng)怎樣看待通用技術(shù)謀程教材在課堂教學(xué)中的地位？
依據(jù)《綱要》和《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》紛寫的通用技術(shù)教材，是通用技術(shù)課程的重要文本資源。
(1)教科書是主要教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中具有重要地位。
(2）構(gòu)成教材的其他教學(xué)資源．對(duì)課堂教學(xué)具有重要參考價(jià)值。
(3）采用多媒體技術(shù)教學(xué)資源，對(duì)完成課堂教學(xué)有特殊的作用。
我們緊緊把握“課標(biāo)”提出的基本要求，以教科書為教學(xué)的基礎(chǔ)和基本依據(jù)，用好供教師和學(xué)生兩方面使用的多種媒體教學(xué)資源，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通用技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷地得到提高 。
6．教師應(yīng)吃透教材．進(jìn)行課堂教學(xué)
（1）反復(fù)閱讀、鉆研《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。
①面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，并真正落實(shí)。
②突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
③注重科學(xué)技術(shù)與人文融合，技術(shù)能力與共通能力統(tǒng)一。
④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，圖文并茂，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化。
⑤符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，適合學(xué)生采用多種方式學(xué)習(xí)。
(2)有目的地閱讀教學(xué)參考資料。
(3)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握運(yùn)用教材。
(4)選好場(chǎng)地，備好工具。
7．教師應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩倪M(jìn)行教學(xué)？
(1)通過對(duì)教材中發(fā)生在學(xué)生身邊的技術(shù)實(shí)例的分析，讓學(xué)生感知技術(shù)從生活中來。
(2)通過對(duì)教材中正反案例的分析，來培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(3）在通用技術(shù)課教學(xué)之中，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
(4)注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
8．如何看待教材提供的拓展資源？
(1)教材拓展資源有利于提高教學(xué)質(zhì)量新教材為學(xué)生提供了大最自然閱讀的欄目，提供了為數(shù)不少的可供選擇的試驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和需要選學(xué)一些內(nèi)容，為學(xué)生展示了促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的空間。
(2）教材拓展資源有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(3）教材拓展資源有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第八講 高中通用技術(shù)課程儀器設(shè)備及基地建設(shè)
1．必修模塊應(yīng)該具備哪些必要的教學(xué)儀器、工具和設(shè)備？
●通用技術(shù)課程必修模塊的教學(xué)儀器設(shè)備除了電腦、投影儀等一些可以與其他課程公用的儀器設(shè)備之外，根據(jù)通用技術(shù)課程自身的內(nèi)容和教學(xué)要求，還需要具有自己特點(diǎn)的一整套教學(xué)儀器設(shè)備和其他教學(xué)資源，正像科學(xué)和藝術(shù)等課程擁有自己的一整套儀器設(shè)備一樣。
●如果沒有基本的工具和設(shè)備，即使有高明的教師和聰明的學(xué)生，也無法完成這些目標(biāo)任務(wù)。
●根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中技術(shù)與設(shè)計(jì)1, 2必修模塊的要求，現(xiàn)提供一個(gè)必備教學(xué)儀器和工具設(shè)備的清單（略）
2．各類教學(xué)資源的來源和渠道
●上述教學(xué)儀器設(shè)備中的大部分產(chǎn)品都可以在五金商品市場(chǎng)買到。但其中的一部分產(chǎn)品，例如：多功能智能加工設(shè)備、技術(shù)試驗(yàn)儀等正在積極研制和開發(fā)，在專門市場(chǎng)可以買到。
●為了指導(dǎo)廣大基層學(xué)校購買到符合通用技術(shù)課程必修課程要求的儀器設(shè)備，通用技術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)組將建立自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站發(fā)布信息進(jìn)行推薦。
●課程標(biāo)準(zhǔn)組鑒定的產(chǎn)品。學(xué)校可自主選擇和購買。
3．教師選擇和使用教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)資源要考慮哪些問題？
●對(duì)通用技術(shù)課程而言，建立能滿足教學(xué)需要的技術(shù)試驗(yàn)室，配備數(shù)量合理、配置恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備和相應(yīng)的易耗材料。是課程實(shí)施的十分重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果沒有這些物質(zhì)基礎(chǔ)，通用技術(shù)課程將無法完成它的課程目標(biāo)要求，課堂教學(xué)就變成為“紙上談兵”。
●在規(guī)劃和建設(shè)通用技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和購置基本儀器設(shè)備時(shí)，要遵循“合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行”的原則，進(jìn)行全面的規(guī)劃。在規(guī)劃中要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘５陌l(fā)展水平，辦出自己的特色。
●有些學(xué)校原來有勞動(dòng)技術(shù)課專用教室等，則可以充分利用原有的場(chǎng)地和設(shè)備，按照通用技術(shù)課程的要求進(jìn)行改建，添置和充實(shí)新課程必備的教學(xué)儀器設(shè)備。
●總之，通用技術(shù)課程實(shí)施需要的儀器設(shè)備，可以通過多種方式、多種渠道、多種途徑得到合理的解決。
●有的學(xué)校可以利用原有的物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室，將技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)與理化生實(shí)驗(yàn)室“打通”，添加一定的通用技術(shù)儀器和設(shè)備，將其變?yōu)殡p重功能的科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)與技術(shù)本來就有千絲萬縷的聯(lián)系，這樣可充分利用物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)。
●有些農(nóng)村學(xué)校在校內(nèi)外具有可以使用的土地或綜合實(shí)踐活動(dòng)基地．可將其開辟為通用技術(shù)課程的技術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地，開展種植、飼養(yǎng)、農(nóng)藝等農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。
●也可與學(xué)校附近的大專、中專、高職等學(xué)校建立合作關(guān)系，利用這些學(xué)校的教學(xué)儀器和設(shè)備作為通用技術(shù)課程的技術(shù)實(shí)踐基地。
4．通用技術(shù)課程主要的教學(xué)文本資源
學(xué)校教師要上好通用技術(shù)課，手頭需要有一定數(shù)量的教學(xué)文本資源，單單依靠一本教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師備課的需求的。
(1)各種教材及參考書。
(2)有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的參考教材。
(3)網(wǎng)站。
各有關(guān)出版社教材編寫組在國(guó)家通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組的協(xié)調(diào)下，正積極拍攝通用技術(shù)課的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像片，編寫出版優(yōu)秀教學(xué)案例，制作教學(xué)掛圖、教學(xué)投影用幻燈片等。對(duì)這些資源也應(yīng)積極利用。
5．倡導(dǎo)建設(shè)通用技術(shù)課程的實(shí)踐基地
●通用技術(shù)是在新一輪課程改革中剛建立起來的一門全新課程，沒有現(xiàn)成積累的豐富經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
●全國(guó)各地的情況不同，某一省市試驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也不一定適合指導(dǎo)其他地區(qū)的教學(xué)工作的開展，或能解決試驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)際問題。
●各省市、地區(qū)和縣級(jí)的應(yīng)該建立一種激勵(lì)機(jī)制，并集中力量，抓好基地學(xué)校的建設(shè)和試驗(yàn)，以基地學(xué)校為抓手，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過多種方式和途徑，指導(dǎo)面上的通用技術(shù)課程的試驗(yàn)。
●各基地學(xué)校之間可以通過網(wǎng)站、互訪、觀摩和組織教案交流活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)橫向交流和聯(lián)絡(luò)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，進(jìn)行推廣．以推動(dòng)通用技術(shù)課程的教材教法研究。
●要以基地作為通用技術(shù)課程教研和師資培養(yǎng)的根據(jù)地，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)使他們成為通用技術(shù)課程的名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干，形成一支通用技術(shù)課程教師的骨干隊(duì)伍，承擔(dān)起通用技術(shù)課程的教學(xué)和科研的重任。
6.怎樣做好選修模塊教學(xué)的基地建設(shè)？
●必修模塊是每一所全中學(xué)應(yīng)開設(shè)的課程，各基地學(xué)校首先要集中力量開出、開好必修模塊，并要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)。在開好必修模塊的同時(shí)，還應(yīng)該重視選修模塊教學(xué)的問題。
●選修模塊是學(xué)生自主選學(xué)的通用技術(shù)課程。各地區(qū)的基地學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的師資、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和地區(qū)的統(tǒng)籌安排，選擇1一2個(gè)選修模塊作為本基地的重點(diǎn)選修模塊，集中力量開好、辦好，并取得經(jīng)驗(yàn)、形成特色。
●要加強(qiáng)對(duì)這些老師的新課程理念的培訓(xùn)，使他們能較快地理解新課程的要求。轉(zhuǎn)變理念，在新課程試驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做出自己的成績(jī)。
7．發(fā)揮基地學(xué)校的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享
(1)建立地區(qū)通用技術(shù)教學(xué)中心。由教育行政部門牽頭協(xié)調(diào)，集中投資教學(xué)儀器設(shè)備，建立地區(qū)性通用技術(shù)教學(xué)中心，附近各中學(xué)的學(xué)生輪流到中心上課。
(2)建立通用技術(shù)教學(xué)校際合作關(guān)系。
如果附近2一3所中學(xué)，經(jīng)過協(xié)商建立校際合作，根據(jù)各校的特點(diǎn)和具體條件．分別設(shè)立不同的選修模塊，實(shí)行模塊跨校選擇、學(xué)生走校上課，則經(jīng)過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，便可進(jìn)行校際合作開設(shè)選修課程。
8．如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來配置通用技術(shù)課程的儀器設(shè)備？
首先，要開設(shè)通用技術(shù)課程的必修課程，必須具備必要的儀器設(shè)備。
(1)在同一類教學(xué)儀器設(shè)備上，不搞統(tǒng)一規(guī)格和品種，在完成相同功能和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，允許有不同檔次的選擇。
(2)對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備配備的數(shù)足上，并沒有作統(tǒng)一的規(guī)定。
(3)對(duì)儀器設(shè)置清單中的配置，也可以在數(shù)量上進(jìn)行合理的調(diào)配。
第九講 高中通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)與考試
1.怎樣的課才是一堂好的通用技術(shù)課？
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程模塊的整體性。
(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程。
(4)關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教師的教學(xué)體現(xiàn)了以上關(guān)鍵點(diǎn)．則必定能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2．如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效率？
●教師在組織每堂課的內(nèi)容時(shí)，必須思考一個(gè)問題：這堂課的內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的？哪些是給學(xué)生提供的新知識(shí)？這種新知識(shí)不是指本次課中相對(duì)于舊課的新內(nèi)容，而是相對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要素。
●把教材上零星涉及的內(nèi)容組織起來，使之成為相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)塊，讓學(xué)生從原理到應(yīng)用，形成較為完整的知識(shí)，以增加其有效性。
●挖掘?qū)W生應(yīng)用已有知識(shí)在技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例，在理論與實(shí)際相結(jié)合的層面上提高課程的有效性。
●在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，技術(shù)素養(yǎng)的形成和提高，同樣是一個(gè)“知、情、意、行”的過程，必須讓學(xué)生懂得技
術(shù)．具有必備的技術(shù)知識(shí)，以此作基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起技術(shù)索養(yǎng)的大廈。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)
●在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)際過程中，需要把三維目標(biāo)它們有機(jī)地結(jié)合起來，不可分割成孤立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
●在知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)方式上，要改變以往以書面測(cè)驗(yàn)為唯一手段的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生技術(shù)活動(dòng)中對(duì)作品的評(píng)析和與學(xué)生的訪談等方式，與書面測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行，多角度、多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況。
●不僅要評(píng)價(jià)技能學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注技能學(xué)習(xí)的過程。無論是知識(shí)評(píng)價(jià)還是技能的評(píng)價(jià)，都應(yīng)注重對(duì)知識(shí)、技能的理解，應(yīng)盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
4．對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的過程與方法的評(píng)價(jià)
●對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法的評(píng)價(jià)．重在評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用方法和原理，解決實(shí)際問題的能力。
●過程與方法方面的評(píng)價(jià)方式是多樣的。過程記錄是技術(shù)報(bào)告的基礎(chǔ)材料，教師和學(xué)生都要做好這項(xiàng)工作。
●需要注意的是，過程與方法的評(píng)價(jià)并不僅僅是簡(jiǎn)單的過程記錄，評(píng)價(jià)還應(yīng)包含學(xué)生在處理技術(shù)問題時(shí)所表現(xiàn)的原理的遷移、經(jīng)驗(yàn)的提升、方法的融合、利弊的權(quán)衡、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、技能的突破等。教師和學(xué)生要共同捕捉、記錄和挖掘這些閃光點(diǎn)。
5．對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
●對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師應(yīng)該充分關(guān)注的問題。要根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
●對(duì)一些難以提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，則可由評(píng)價(jià)者依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在一定的資料支持下進(jìn)行恰當(dāng)描述，但要避免輕易量化或者固化一種不成熟的評(píng)價(jià)模式，出現(xiàn)評(píng)價(jià)的片面性而挫傷學(xué)生對(duì)技術(shù)的熱情。
●對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于技術(shù)學(xué)習(xí)過程的始終。
6．對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多主體評(píng)價(jià)，教師如何協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)？
●發(fā)展性評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)以及校外相關(guān)機(jī)構(gòu)等共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的過程成為師生雙方共同建構(gòu)、共同提高的過程。
●在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，針對(duì)不同技術(shù)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)階段，評(píng)價(jià)主體可以不同。在技能方面、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，可以由教師、家長(zhǎng)、校外技術(shù)活動(dòng)基地的輔導(dǎo)員和各類場(chǎng)館的工作人員參與評(píng)價(jià)，技術(shù)活動(dòng)的某一階段性評(píng)價(jià)也可由他們參與；日常技術(shù)學(xué)習(xí)中，為了獲得某種信息而進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)，則可由教師完成。
●在多元評(píng)價(jià)主體中，評(píng)價(jià)者來自方方面面，評(píng)價(jià)的信息也會(huì)多種多樣，教師職業(yè)決定了他們理所當(dāng)然地起著重要的組織和引導(dǎo)作用。教師要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和校外技術(shù)場(chǎng)地指導(dǎo)人員，依據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)積極參與評(píng)價(jià)。同時(shí)，要由教師對(duì)獲取的各類評(píng)價(jià)信息進(jìn)行收集、整理、篩選和歸納，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
●應(yīng)該關(guān)注的是，在技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是十分重要的。
7、在教學(xué)中．如何真實(shí)而又方便操作地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)？
能反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的最直接、最簡(jiǎn)單的方法是記錄學(xué)生的考勤和作業(yè)情況，絕大多數(shù)的教師都把這兩項(xiàng)作為過程性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
建立技術(shù)括動(dòng)檔案袋來記錄學(xué)生的平時(shí)的學(xué)
習(xí)情況。 (1)小組活動(dòng)記錄。(2)問題袋。
(3)方案袋。 (4）課堂表現(xiàn)記錄。
8．如何有效地進(jìn)行學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)？
模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)是模塊學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)即學(xué)分認(rèn)定的重要組成部分，通常在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式上可以采取書面測(cè)試與操作測(cè)試相結(jié)合。
1.模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)試題至少應(yīng)關(guān)注以下方面：
(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)既有技術(shù)的設(shè)計(jì)，義有動(dòng)手能力的體現(xiàn)。
(2)題型體現(xiàn)多樣化、豐富性：案例分析題、案例完善題、情境任務(wù) 題、設(shè)計(jì)題等。
(3)應(yīng)體現(xiàn)有意義的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，力戒出現(xiàn)死記硬背的試題。
(4）強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想方法和技能在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。
(5）結(jié)合生活實(shí)際并能綜合運(yùn)用多種技術(shù)知識(shí)與技能。‘
(6)試題的答案不一定唯一。
2．終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
(1)要規(guī)劃測(cè)試的內(nèi)容、目標(biāo)小同能力層次的目標(biāo)要求。
(2)測(cè)試題設(shè)計(jì)可嘗試超量出題。
3．書面測(cè)試題要體現(xiàn)對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的考查。
9．在通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)如何使用紙筆測(cè)驗(yàn)？
●通過紙筆測(cè)試是能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和能力的掌握程度的。教師在進(jìn)行紙筆測(cè)試時(shí)，應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以方法與能力為中介，考查學(xué)生正確理解和運(yùn)用技術(shù)知識(shí)的能力。
●紙筆測(cè)試在評(píng)價(jià)過程中既可以作為階段性評(píng)價(jià)的手段也可以作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段，但是不能占太大的比重，最好不要超過50%，否則學(xué)生會(huì)形成紙筆考試過關(guān)就行了的錯(cuò)誤觀念，不利于教學(xué)的進(jìn)行。
10、學(xué)生模塊學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定
1、學(xué)分認(rèn)定程序
（1）、學(xué)生在按規(guī)定完成模塊修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，方可填寫學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。
（2）、負(fù)責(zé)教學(xué)的老師要綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)、考試考查等情況進(jìn)行審核，并提出書面是否予以認(rèn)定的初步意見，同時(shí)提交學(xué)分管理小組。
（3）、學(xué)分管理小組對(duì)任課教師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審，向課程指導(dǎo)委員會(huì)提出書面認(rèn)定意見。
（4）、課程指導(dǎo)委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。課程指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)學(xué)分確定后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見。
（5）、公示學(xué)分認(rèn)定的情況，并告知未獲得學(xué)分學(xué)生的原因。
2、學(xué)分認(rèn)定注意問題
（1）、學(xué)生因終結(jié)性測(cè)試不合格而不能獲得學(xué)分的可以申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考由學(xué)校安排，補(bǔ)考合格后仍可獲得學(xué)分。
（2）、學(xué)分必須按程序獲得，任何人不得以學(xué)分認(rèn)定來獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生。對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等有特長(zhǎng)的學(xué)生可以記錄在學(xué)生學(xué)籍管理的相應(yīng)欄目。
3、學(xué)分認(rèn)定的監(jiān)督管理
(1)、學(xué)校應(yīng)建立和逐步完善學(xué)分管理工作制度。
(2)、學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定工作將接受各級(jí)教育主管部門的監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)估。
4、由平時(shí)考查占40%，設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià)20%，模塊考核占40%。計(jì)算模塊總評(píng)成績(jī)，按比例轉(zhuǎn)換為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A（成績(jī)?yōu)?5-100分）； B（成績(jī)?yōu)?0-84分），C（成績(jī)?yōu)?0-69分），D等為不合格（成績(jī)＜60）。
11．如何提高學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定的可信度？
●高中新課程改革方案中規(guī)定，課程學(xué)分的認(rèn)定權(quán)在學(xué)校。但是由于通用技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，在實(shí)際的課程實(shí)施過程中，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況和師資水平不一樣，很難做到學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)各方面都完善和成熟，這樣會(huì)造成有些學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定可信度不高的問題。
●對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)分認(rèn)定的可信度，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)真堅(jiān)持了“過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)原則，并不打折扣地執(zhí)行，那么，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是真實(shí)可信的。
12．怎樣理解通用技術(shù)課程與高考的關(guān)系？
●技術(shù)領(lǐng)域作為高中新課程八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同構(gòu)成了學(xué)生終身發(fā)展的必要基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程有著其他學(xué)科所不能替代的作用。
●通用技術(shù)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，當(dāng)紙筆考試加操作測(cè)試這一理想的考試方式在高考中難以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，更需要分析技術(shù)課程紙筆考試試題可能達(dá)到的最大效度，進(jìn)而研究試題的命題目標(biāo)、命題思路和試題類型等。
●只要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通用技術(shù)課程考試就能夠?qū)崿F(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變、由封閉試題走向開放的目標(biāo)要求。
第十講 高中通用技術(shù)課程的教研
與教師專業(yè)成長(zhǎng)
1.通用技術(shù)課教師的來源主要有哪些？
通用技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教師不僅要有較高的技術(shù)素養(yǎng)，而且要有較為寬泛的技術(shù)知識(shí)、一定的設(shè)計(jì)經(jīng)臉，并掌握一些設(shè)計(jì)的思想方法與創(chuàng)新技法。
(1)在學(xué)校選擇掌握某種技術(shù)的教師擔(dān)任技術(shù)課教師工作。
(2)選擇動(dòng)手能力較強(qiáng)的理科教師擔(dān)任。
(3)選擇有責(zé)任心的教師邊教學(xué)邊進(jìn)修。
國(guó)家需要專門培養(yǎng)技術(shù)課教師，但我們不能等待國(guó)家培養(yǎng)好了教師之后再來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)二上面只是提出了一個(gè)供參考的方案。解決教師問題還要各地靠各地，靠各校八仙過海、各顯神通。
2．通用技術(shù)課教師如何開展教研活動(dòng)？
●通用技術(shù)課的教師應(yīng)該以先進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深人研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等廣泛領(lǐng)域的教育教學(xué)問題，要把握重點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展研究，要能夠發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)研究的層次和水平。
●要改革教學(xué)研究的形式和方法。通用技術(shù)課教師要明確新課程的目標(biāo)、任務(wù)和要求，鉆研各種版本的新教材；要研究教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、課例觀摩、調(diào)查研究、成果展覽、區(qū)域合作等多種途徑，不斷探索和提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3．通用技術(shù)課教師如何進(jìn)行校本教研？
●以校為本的教研制度是整個(gè)中小學(xué)教研制度的重心和前沿。校本教研的要點(diǎn)有3個(gè)：
(1)基于課堂教學(xué)的研究，
(2)教師之間的專業(yè)合作，
(3）提高教師的教學(xué)效能。
●校本教研的特點(diǎn)是：
(1)校本教研制度的建立要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨；
(2)以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象；
(3)以教師作為研究的主體；
(4）以研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織為目的。
●通用技術(shù)課教師在進(jìn)行校本教研時(shí)，要增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
●要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。每位教師都要積極參與教研活動(dòng)，形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4．通用技術(shù)課教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)
●對(duì)這個(gè)問題有以下不同的看法：
(1)通用技術(shù)課教師是萬金油，門門通、門門松。因而，只要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)就可以勝任教學(xué)了。
(2)通用技術(shù)課教師應(yīng)向精通某一門技術(shù)的方向發(fā)展。
(3)通用技術(shù)課教師應(yīng)向技術(shù)教育專家方向發(fā)展。
(4)通用技術(shù)課教師首先是技術(shù)教育專家，有較高的技術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)能較好地掌握1一2種技能，了解多種技能；熟悉1一2類技術(shù)，了解多種技術(shù)；掌握技術(shù)及技術(shù)設(shè)計(jì)的基本思想方法，以及創(chuàng)新技法；有一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐；掌握技術(shù)的教學(xué)思想與方法；有一定的研究能力。
●從課程標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)通用技術(shù)課教師的要求還是比較高的，特別是要求他們應(yīng)當(dāng)具有一定的技術(shù)素養(yǎng)；有一定的動(dòng)手能力，需要了解多項(xiàng)技術(shù)，掌握至少一項(xiàng)技術(shù)的基本知識(shí)與技能；理解創(chuàng)新的思維方法；最好能有一些技術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，至少對(duì)設(shè)計(jì)有一定的了解；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好有一些技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些要求就是我們通用技術(shù)課教師的發(fā)展方向。
5．通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑
(1)立足本職崗位的不斷學(xué)習(xí)。
(2)立足課程研究進(jìn)行的不斷探究、不斷反思、不斷積累。
(3)立足一定的研究群體，在同伴互動(dòng)中，在共同體的建構(gòu)中成長(zhǎng)。
(4）主動(dòng)參加各級(jí)研修和培訓(xùn)活動(dòng)，通過報(bào)考教育碩士、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
6.怎樣才是一名優(yōu)秀的通用技術(shù)教師？
●作為一名優(yōu)秀通用技術(shù)教師，首先要具備良好的師德素養(yǎng)。這就要求任職教師在道德行為上，應(yīng)該以身示范。
●優(yōu)秀通用技術(shù)教師，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，自覺、主動(dòng)地在日常生活與教學(xué)中去按照這樣的要求去做，一定要讓自己也達(dá)到這些目標(biāo)和要求。
●優(yōu)秀通用技術(shù)教師應(yīng)保持對(duì)技術(shù)教育的責(zé)任感和使命感。
7．不同學(xué)科背景的教師如何轉(zhuǎn)型成為通用技術(shù)課程教師？
●通用技術(shù)課程綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科和文學(xué)、歷史、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，是一門有別于其他學(xué)科課程的綜合性課程。不同學(xué)科背景的教師進(jìn)入通用技術(shù)課程時(shí)，也都各自存在自己的優(yōu)勢(shì)和不足。
●物理教師在對(duì)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的理解運(yùn)用上就帶著天然的優(yōu)勢(shì)。
●數(shù)學(xué)教師或信息技術(shù)教師的轉(zhuǎn)型，同樣也存在著一定優(yōu)勢(shì)。
●化學(xué)、生物、地理等學(xué)科教師對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)必修模塊中的能源、材料及技術(shù)本質(zhì)、性質(zhì)、價(jià)值，技術(shù)、流程、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等技術(shù)思想和方法的理解和認(rèn)識(shí)，也有一定的優(yōu)勢(shì)。
●從勞動(dòng)技術(shù)和美術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)型的通用技術(shù)教師，在使用常用工具進(jìn)行動(dòng)手制作等方面比較有基礎(chǔ)，具備一定的審美能力。
結(jié) 束 語
我們正在做著促使每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高我國(guó)綜合國(guó)力的偉大的事業(yè)。
我們必須克服困難，艱苦奮斗，全面推進(jìn)技術(shù)教育， 此外，我們別無選擇！
讓我們努力奮斗迎接技術(shù)教育的光輝來！

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