資源簡介 (共23張PPT)4.1 發現與明確問題4.1 發現問題4.2 明確問題產生問題的三種情況:(1)人類生存活動中必然會遇到的問題.例如:為了解決進食,人們設計了叉子、筷子,西方人發明了刀叉。4.1 發現問題1、問題的來源(2)別人給出的問題,設計者必須針對問題尋求解決方案。如:當汽車的速度超過200Km/h時,空氣阻力的問題越來越明顯。為了解決這個問題,人們設計了外觀呈流線型的汽車。流線型設計的交通工具:(3)基于一定的目的有設計者自己主動發現問題.閱讀案例:電話的發明思考:貝爾的設計針對的是什么問題?這個問題從何而來?又如我國準備發射繞月衛星,現在我國的火箭推力不足,必須研制大推力火箭。需要我們積極主動的思考、發現,推進技術的發展和創新。2、發現問題的途徑與方法(1)觀察日常生活對生活中的人或物的偶然一瞥,都可能引發一個問題的發現。閱讀案例:新式紡紗機的誕生在日常生活中,你有過無意中發現問題的經歷嗎?馬上行動你知道下面這些問題的發現引發了哪些設計和發明嗎?當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中飲料時,如果管子彎折了,就喝不到飲料;人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱,會燙著孩子;在使用折疊剃須刀時很不安全,常常刮破皮膚;對于日常生活的問題還可以有目的、有計劃地實行觀察。觀察的一般要求:1.養成觀察習慣,邊觀察邊思考.2.制定好觀察計劃(提綱).3.按計劃(提綱)實行觀察,作好紀錄,最后整理、分析、概括觀察結果,作出結論。(2)收集和分析信息收集信息的途徑:文獻法、問卷法、詢問法。文獻法:對文獻信息進行收集、分析的方法。問卷法:用問卷的方式進行實際調查,獲取信息、發現的問題的方法。詢問法:以詢問的方式收集和獲取信息、發現問題的方法。閱讀:小資料1.問卷分類A.開放式問卷B.封閉式問卷C.混合式問卷2.調查問卷設計的原則不要太長、問題太多、填答量太大、難度太大馬上行動(P81\P82)通過技術研究、技術試驗的過程中獲得靈感、體悟,進而發現新的問題。你知道體溫計是誰發明的嗎 閱讀:案例分析—伽利略與體溫計(3)技術研究與技術試驗請你談談技術試驗對發現問題有什么重要作用?(1)問題是否明確問題表述本身是否明確問題產生的原因是否明確提出問題的目的是否明確馬上行動:判斷以下問題是否明確.1.能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品 2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來 1、明確問題的內容與價值(2)問題的價值是否遵循了科學原理問題目前是否尚未解決問題是否具有普遍的意義該問題是否是主要問題現有技術能否解決這個問題解決問題所需的投入是多少 投入與產出的比是否理想 ……馬上行動:試判斷”怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來 ”這一問題的價值.(如“能否制造一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行”就是一個不科學的問題)明確問題的內容與價值,除了需要進行一些主觀的分析外,還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調查分析等)來進行 .這樣可以深化對問題的認識,進一步明確問題的內容與價值,又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。案例: 臺燈設計活動1組:設計一份調查問卷,對學生進行問卷調查,記錄和總結調查結果。2組:負責到大商場家電部了解現有臺燈的款式、功能及銷售情況。3組:在同學中以詢問法展開調查,寫出訪談計劃,記錄并總結訪談結果。4組:通過書或到網上查詢問題的相關情況,寫出查詢計劃,記錄并總結查詢結果。在明確問題的內容與價值之后,還應明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務。限制主要由兩方面決定:設計對象的特點和問題解決的標準2.明確解決問題受到的限制及具體的設計任務不同的設計對象往往具有不同的特點,其產品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同設計對象還將受到成本、環境等的限制.在明確問題的內容與價值之后,還應明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務。限制主要由兩方面決定:設計對象的特點和問題解決的標準設計者的技術能力與條件2.明確解決問題受到的限制及具體的設計任務主觀條件:設計者是否具有解決問題所需要的知識和技能。客觀條件:問題解決或設計的過程往往要受到人力、物力、財力以及時間限制.馬上行動:假如要設計一個家庭書架,你認為從設計對象角度看應受到哪些方面的限制?討論后填寫在課本的空格內。設計要求:臺燈的設計要求:1、功能要求:基本的照明功能,輔助功能2、技術指標:亮度3、外觀要求:美觀4、耐用性:結構穩固,經久耐用5、成本要求:不高于20元便攜式小凳的設計要求:1、結構穩固;2、易于制作;3、自重輕;4、體積小,5、攜帶方便;6、成本不高于5元。3、設計計劃設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行工作程序的排列臺燈設計進度表臺燈設計計劃書 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫