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(共20張PPT)
第二節 常用的創造技法
長安一中 蔣建波
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常用的創造技法
“頭腦風暴法”是由現代
創造學的創始人、美國學者
阿歷克斯 奧斯本于1938年
首次提出的，最初用于廣
告設計，是一種集體開
發創造性思維的方法。
一、頭腦風暴法
常用的創造技法
常用的創造技法
頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。
原理
常用的創造技法
原則
5、限人限時，會議通常限定時間３０～６０分鐘，人數１０人左右。
1、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。
2、延遲批判,在頭腦風暴活動中，每一個提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發新的思想。
3、以量求質，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創造，因此同學們的設想越多越好。
4、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。
常用的創造技法
常用的創造技法
各個小組自由組織頭腦風暴活動（１0分鐘）
題目選擇：
黑板設計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。
牙刷設計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。
拐杖設計：功能單一，不能多方面的幫助老人。
文具盒設計：多功能文具盒。
常用的創造技法
每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發言代表，小組長必須明確以下職責：
（1）控制討論進程。
（2）承認每個人作出的貢獻。
（3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。
（4）聲明沒有一個答案是錯誤的。
（5）記錄每一個回答，除非它被一再重復。
（6）注意時間限制，到時立即終止討論發言。
（7）發言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結果，還要匯報小組活動是如何體現活動原則的
小組會議時間：5分鐘 　　
小組代表發言時間：1-2分鐘
常用的創造技法
常用的創造技法
“頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用。“頭腦風暴活動”力圖在小組內營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為我們進一步構思方案打下基礎。現在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環方面發展（綜合改善、以量求質） 。
好了，同學們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風暴法，在最后我們對各組方案找缺點的時候，大家有沒有意識到，我們已經開始體會列舉法里面的缺點列舉法呢？
常用的創造技法
常用的創造技法
（二）列舉法
1、特性列舉法：
是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發創造性設想的方法。
實施步驟：1、對象剖析 2、特性列舉 3、設想開發 4、設想處理
對象剖析:首先進行系統分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統，直至可以直接成為基本單元的組合為止。
特性列舉:羅列出各子系統的各種特性。
設想開發:針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。
設想處理:對獲得的某種設想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發。
2、缺點列舉法：
缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。
常用的創造技法
常用的創造技法
缺點列舉法的優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。然而，采用這一技法開發設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創造技法。
從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。
我們在上發現與明確問題一課時，發現了事物的不少問題。這節課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。
常用的創造技法
運用缺點列舉法發明成功的實例？
1、自潔水龍頭
2、擠牙膏器
3、兒童剪
4、防風傘
5、水滿自動報警器
常用的創造技法
（三）設問法
通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發創造性設想的一種創造技法。
主要類型有：檢核表法、5W2H法、和田12動詞法等。
設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。
5W2H法：
常用的創造技法
Why 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
What 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
Who 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
When 何時開始，何時結束
Where 何處可以做
How 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
How much 需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利
不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。
常用的創造技法
小結：
創造技法的種類多達數百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用后也能取得較好的效果。
創造教育的根本在于開發人的創造力潛能。創造教育得以實施的兩個基本前提：
1）人人都具有創造力潛能；
2）人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。
任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！
謝謝！

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