資源簡介

第三章 設計過程、原則及評價
大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生成的機理。人類的設計也是如此。動態而有章可循的過程、開放而有規可矩的原則，是人類設計生生不息、不絕江河的重要保證。
一、設計的一般過程
學習目標
掌握設計的一般過程；知道設計過程中有可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷優化。
設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本工作程序。
1、發現與明確問題
從本質上說，設計是一個問題求解的過程。它從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。因此，設計必須從調查需求、分析信息、發現與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求。
陳晨是某市第一中學高一（6）班的學生。在平常的生活中，他發現兒童非常喜歡到戶外活動，但是當他們玩累了，想休息一會兒時，卻常常不能馬上找到適合他們坐的小凳。陳晨想，能不能為小朋友們設計一種適合他們在戶外活動時使用并攜帶方便的小凳呢？
經過討論，陳晨與另外三位同學組成了一個小組。他們在老師的指導下，設計了訪談提綱和調查問卷，并利用課余時間到幼兒園、小學等處，就小凳的一般需求對兒童及成人進行了調查。
調查結束后，陳晨等同學對調查的資料進行了統計、分析，并將各統計結果繪制成了相應的圖表。在此基礎上，他們進行了一次熱烈的討論，最終確定將便攜式小凳作為設計項目，并列出了具體的設計要求。
便攜式小凳的設計要求：
1、結構簡單、穩固，易于制作；
2、自重輕，體積小，攜帶方便；
3、成本不高于5元。
馬上行動
你認為陳晨等同學在設計的發現與明確問題階段進行了哪些具體工作？
主要環節 具體工作內容
調查需求

展開更多......

收起↑