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通用技術(shù)教材分析
王景聚
第一章 通用技術(shù)教材分析概述
§1.1 教材分析的基本要求和方法
一、教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的科學(xué)文化知識(shí)的載體
教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的科學(xué)文化知識(shí)的載體，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德的重要來源。
二、分析教材是教師的基本功和基本素養(yǎng)
1．分析教材是教師是備好課、上好課的關(guān)鍵，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
2．教材分析的過程，是教師增長專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)修養(yǎng)的過程。
（1）教材分析的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的信息轉(zhuǎn)化
教師備課
教師上課
資料
教師
學(xué)生
第一次轉(zhuǎn)化
第二次轉(zhuǎn)化
自學(xué)
（2）教材分析要從整體上把握知識(shí)
從整體上把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、教材分析的基本要求
首先要理解和專研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，了解教材各個(gè)部分在整個(gè)個(gè)學(xué)科中所處的地位，具體分析教材內(nèi)容（包括科學(xué)性、思想性和理論聯(lián)系實(shí)際等方面），明確教學(xué)目的和要求；再根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，研究如何突出重點(diǎn)和克服難點(diǎn)（包括如何做好實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)練習(xí)等），如何提高教學(xué)效果。
四、教材分析的基本方法
從分析教材所處的地位和特點(diǎn)入手，明確教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，參照已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)中值得注意的問題，提出和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)組織形式。
五、教材分析的一般順序
先就教材的幾大部分進(jìn)行總體分析，然后進(jìn)行大單元或一章的分析，最后進(jìn)行小單元或每一課題（每一節(jié)）的教材分析。
六、關(guān)于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的分析
首先，作為師范院校的一門課程，分析教材的深度、廣度不應(yīng)完全受中學(xué)課本的限制，對(duì)其中一些概念和規(guī)律等做出“居高臨下”的分析，是為了加深對(duì)教材的理解，其中有些問題是對(duì)大學(xué)生來講的，不是所有問題都要直接對(duì)中學(xué)生進(jìn)行講授。
七、關(guān)于備課
1．備內(nèi)容
2．背學(xué)生
3．備方法
八、本課程的目的
通過不同教材的專題分析，使師范院校的學(xué)生懂得怎樣分析、研究和處理教材，怎樣確定教學(xué)方法，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究教材和進(jìn)行教學(xué)的能力。
§1.2 中學(xué)通用技術(shù)教材分析方法
一、中學(xué)通用技術(shù)教材分析方法
1．從分析教材的地位和作用入手
（1）分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（2）挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)因素
（3）挖掘情感態(tài)度價(jià)值觀因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題
（4）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或提出合理的教學(xué)建議。
2．教材分析的基本步驟可概括為“四讀”：泛讀、通讀、細(xì)讀、精讀。
（1）泛讀有關(guān)資料，明確課程的地位和任務(wù)
泛讀：通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書；通用技術(shù)教材；有關(guān)期刊雜志等
（2）通讀整個(gè)教材，對(duì)教材有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)
所謂通讀，是指教師閱讀所教全部初中或高中物理教材。解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖、內(nèi)容選取、程度要求、風(fēng)格特點(diǎn)等。
（3）細(xì)讀每一部分教材，進(jìn)行整體分析
細(xì)讀就是在通讀的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或聯(lián)系比較密切的二三章教材)進(jìn)行深人研究，從整體上對(duì)該部分教材進(jìn)行分析。通過分析要搞清楚以下幾個(gè)方面的問題：
①該部分教材中知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；
②該部分教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；
③該部分教材知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)中有哪些重要的實(shí)際應(yīng)用；
④該部分教材中包含了哪些科學(xué)方法和能力培養(yǎng)的因素；
⑤該部分教材滲透了哪些情感態(tài)度價(jià)值觀教育的因素；
⑥該部分教材的地位和作用是什么。
（4）精讀每一節(jié)教材，進(jìn)行具體分析
所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教材中的某一節(jié)進(jìn)行深人鉆研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細(xì)致、具體地分析教材。精讀做到以下幾點(diǎn)：
①透徹理解該節(jié)教材中的全部知識(shí)；
②弄清本節(jié)教材在整篇教材或整個(gè)物理教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)與其相關(guān)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么；
③找出本節(jié)教材中所蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤及其原因、難點(diǎn)的成因及突破方法；
④分析本節(jié)教材的教學(xué)特點(diǎn)和講清知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，考慮如何通過知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能和方法以及進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等。
二、教材分析的內(nèi)容
（一）知識(shí)與技能分析
1.知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
2.重點(diǎn)與難點(diǎn)
3.知識(shí)的應(yīng)用
知識(shí)與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從不同層次對(duì)教材涉及的知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位的分析。
通過知識(shí)分析，明確編者意圖，教材所選內(nèi)容的特點(diǎn)，作用與地位；了解教材的體系及邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)挖掘思想教育、科學(xué)方法以及能力培養(yǎng)等因素。
具體分析時(shí)，要從整體到局部依次進(jìn)行，具體內(nèi)容：
1．知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)指教材整體或教材某章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和方法之間的主要內(nèi)在聯(lián)系方式。
分析知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)的方法：
（1）要閱讀教材，找出主要知識(shí)點(diǎn)，如概念、規(guī)律、重要實(shí)驗(yàn)等，并將所有的知識(shí)點(diǎn)編號(hào)；
（2）按它們?cè)诮滩闹谐霈F(xiàn)的先后順序依次排列，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)方框表示，作用相近或重要程度相近的知識(shí)點(diǎn)并列安排；
（3）之后在有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)之間畫箭頭，箭頭方向從前概念指向后續(xù)概念，從背景知識(shí)指向擴(kuò)展知識(shí)。最后整理成體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是由它在學(xué)科教學(xué)中的地位、應(yīng)用的廣泛程度、對(duì)培養(yǎng)能力的作用以及教學(xué)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)諸方面綜合而定的，一般說來都是基本概念、基本規(guī)律和基本研究方法。特別要強(qiáng)調(diào)的是教材的能力因素分析，應(yīng)該成為確定重點(diǎn)知識(shí)的一個(gè)依據(jù)。
難點(diǎn)是教師感到難教學(xué)生感到難學(xué)的知識(shí)，是由教材的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的，通常出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙之處。
知識(shí)本身需要復(fù)雜的思維過程；學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相差太大，不容易引起同化順應(yīng)過程；感性認(rèn)識(shí)不足或原有的感性認(rèn)識(shí)不全、不正確，對(duì)理解新知識(shí)造成干擾，形成知識(shí)的負(fù)遷移等，都會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。
3．知識(shí)的應(yīng)用
（1）知識(shí)的應(yīng)用十分廣泛
通用技術(shù)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，在日常生活中的應(yīng)用，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與前沿中的應(yīng)用，解釋自然現(xiàn)象，解決社會(huì)問題。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際
主要突出怎樣用基礎(chǔ)知識(shí)分析解決實(shí)際問題。
（二） 過程與方法分析
過程與方法分析是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)科的發(fā)展史料為線索，運(yùn)用基本研究方法對(duì)比、分析與挖掘、總結(jié)教材中的方法論因素，制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)而使學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法。
科學(xué)方法論因素指教材中所體現(xiàn)的研究所應(yīng)用的各種基本方法，有常規(guī)方法和非常規(guī)方法。
常規(guī)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯思維、數(shù)學(xué)方法
非常規(guī)方法：直覺、猜想、靈感
其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵地方：知識(shí)點(diǎn)建立時(shí)；知識(shí)點(diǎn)縱向引伸時(shí)；知識(shí)點(diǎn)橫向擴(kuò)展時(shí)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用時(shí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀分析
1．情感態(tài)度價(jià)值觀分析的重要性
長期的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐使教育工作者認(rèn)識(shí)到，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀是提高教育效率和教學(xué)效果的有效途徑，而且可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。
（1）情感態(tài)度價(jià)值觀分析主要是一種心理分析，主要是對(duì)非智力因素的分析。
（2）心理分析的內(nèi)容包括內(nèi)容
認(rèn)識(shí)過程：感知、表象、思維、記憶（智力因素）
意向過程：興趣、情感、意志（非智力因素）
個(gè)性特征：能力、性格（非智力因素）
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀分析一般途徑
一是分析教材的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與安排、教材的主要風(fēng)格和特點(diǎn)等方面是如何考慮和適應(yīng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的；二是分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中的所蘊(yùn)藏的情感態(tài)度價(jià)值觀因素，以便在教學(xué)實(shí)施過程中更好地落實(shí)教學(xué)要求。
§1.3 《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的教學(xué)策略和實(shí)施建議
堅(jiān)持技術(shù)的人文引領(lǐng)
發(fā)揮教材中提供的學(xué)習(xí)資源和對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與技術(shù)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們自主地建構(gòu)技術(shù)的基本知識(shí)和基本方法
運(yùn)用教材中技術(shù)設(shè)計(jì)載體，讓全體學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力
重視技術(shù)的思想與方法的教學(xué)，扎實(shí)地提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
加強(qiáng)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮技術(shù)試驗(yàn)的教育價(jià)值
利用教材的開放性、選擇性和豐富性，提高教材的適應(yīng)性
開展教學(xué)研究，推動(dòng)教師自身的發(fā)展
§1.4 《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》模塊的教學(xué)策略和實(shí)施建議
一、模塊結(jié)構(gòu)
技術(shù)與設(shè)計(jì)2
結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)
流程與設(shè)計(jì)
系統(tǒng)與設(shè)計(jì)
控制與設(shè)計(jì)
二、模塊內(nèi)容
1．結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)
（1）理解與分析
通過典型案例的分析，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)和不同結(jié)構(gòu)分類的特點(diǎn)和應(yīng)用場合，結(jié)合案例分析結(jié)構(gòu)的簡單受力，理解和分析穩(wěn)定性、強(qiáng)度這兩個(gè)結(jié)構(gòu)的重要參數(shù)。
（2）設(shè)計(jì)與制作
進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作出作品或者模型，感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程。
（3）體驗(yàn)與欣賞
在設(shè)計(jì)過程中，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、實(shí)用、和諧、簡練和經(jīng)典等特性，學(xué)會(huì)欣賞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)特點(diǎn)和文化特性。
2．流程與設(shè)計(jì)
（1）理解與分析
通過對(duì)日常生活和生產(chǎn)中的案例的分析，理解流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的概念，以及流程設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的一般原則。例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的各種聯(lián)合收割機(jī)的工作流程，農(nóng)村住宅建造的流程，快餐配送中心的工作流程等。
理解流程的優(yōu)化與工作效率、與提高質(zhì)量之間的關(guān)系，體會(huì)設(shè)計(jì)的革新與財(cái)富的創(chuàng)造之間的必然聯(lián)系。例如，比較銀行儲(chǔ)蓄所在使用電腦系統(tǒng)進(jìn)行存取款工作前后的工作流程，進(jìn)而分析該流程設(shè)計(jì)的改進(jìn)與設(shè)備、與工作效率之間的關(guān)系。
（2）設(shè)計(jì)與制作
進(jìn)行簡單的流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)，能畫出流程設(shè)計(jì)的簡單框圖，進(jìn)行必要的作品制作，體驗(yàn)流程設(shè)計(jì)的過程。例如，建造一間農(nóng)家住宅的施工流程設(shè)計(jì)，郵件處理（分檢）工藝的流程設(shè)計(jì)與改進(jìn)，一次自助式旅游的流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等。
3．系統(tǒng)與設(shè)計(jì)
（1）理解與分析
通過對(duì)身邊典型案例的分析，理解系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的一般原則和系統(tǒng)的優(yōu)化，掌握系統(tǒng)的基本思想，理解系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的關(guān)聯(lián)問題，學(xué)會(huì)妥善協(xié)調(diào)系統(tǒng)的主要關(guān)系與次要關(guān)系。例如，在居室的室內(nèi)裝修中，各個(gè)環(huán)節(jié)（房屋結(jié)構(gòu)改造、水電安裝、地面、墻面、家具、平面布局等）的配套設(shè)計(jì)方案，某種農(nóng)副產(chǎn)品加工的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。
（2）設(shè)計(jì)與制作
運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，如學(xué)校教務(wù)處課程表的編排設(shè)計(jì)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)（比賽場次、場地、人員的統(tǒng)籌安排等），養(yǎng)殖廠的策劃設(shè)計(jì)（從可行性調(diào)查、養(yǎng)殖品種選擇、廠房設(shè)計(jì)到供銷渠道聯(lián)絡(luò)、人員組織等設(shè)計(jì)）。
4．控制與設(shè)計(jì)
（1）理解與分析
通過對(duì)生活及生產(chǎn)中的典型案例的分析，理解什么是控制系統(tǒng)，以及簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和負(fù)反饋閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，學(xué)會(huì)畫控制系統(tǒng)的方框圖，會(huì)分析簡單控制系統(tǒng)的干擾因素。例如，路燈的聲光控制構(gòu)成了一個(gè)開環(huán)控制系統(tǒng)，家用電冰箱的溫度控制是閉環(huán)控制系統(tǒng)等。
（2）設(shè)計(jì)與制作
根據(jù)一個(gè)生產(chǎn)生活中的簡單問題，進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。簡單的開環(huán)控制設(shè)計(jì)，如通過改變水箱的重心來控制公廁定時(shí)沖水的水箱設(shè)計(jì)、升國旗的定時(shí)控制裝置等，學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和替代材料可以根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因涉及傳感、控制裝置的選擇和使用，有一定的復(fù)雜性，如花房的恒溫控制等，有條件的學(xué)校和學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。
§1.5 通用技術(shù)教材的設(shè)計(jì)與編寫思路
一、教科書編寫的目的、指導(dǎo)思想
（一）教科書編寫的目的
1．滿足我國城鄉(xiāng)普通高中學(xué)生技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，為高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和全面而富有個(gè)性的發(fā)展提供一個(gè)可資對(duì)話的文本，進(jìn)而為我國民族素質(zhì)的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
2．尋求基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中技術(shù)課程建設(shè)的基本理念在通用技術(shù)教科書中的轉(zhuǎn)化路徑，驗(yàn)證《普通高中技術(shù)（通用技術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的價(jià)值和有效性。
3．構(gòu)建一套以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以回歸學(xué)生的生活世界為基本取向、具有創(chuàng)新意義和中國特色的高中技術(shù)教科書（通用技術(shù)），推動(dòng)我國普通高中技術(shù)教科書建設(shè)的多樣化。
4．探索普通高中技術(shù)（通用技術(shù)）教科書設(shè)計(jì)和編制的基本規(guī)律，為建立和發(fā)展具有中國特色的技術(shù)教科書建設(shè)的理論與方法體系提供理論與實(shí)踐的素材。
（二）教科書編寫的指導(dǎo)思想
普通高中通用技術(shù)教科書編寫的指導(dǎo)思想體現(xiàn)在：
1．以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和當(dāng)前“三個(gè)代表”的重要思想以及黨的十六大提出的“全面建設(shè)小康社會(huì)”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)。
2．以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指南。
3．以辯證唯物主義和歷史唯物主義及當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)方法為思想武器。
4．立足中國國情，借鑒國外技術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸取當(dāng)代科技發(fā)展和思想文化領(lǐng)域的最新成果，充分考慮未來社會(huì)對(duì)技術(shù)課程的需要。
5．從普通高中的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)。
二、教材編寫的主要理念
1．教材編寫應(yīng)著力普通高中技術(shù)（通用技術(shù)）課程理念的轉(zhuǎn)化
2．教材編寫應(yīng)立足于對(duì)當(dāng)代技術(shù)的重要解讀
3．教材編寫應(yīng)充分挖掘教材的多種功能，努力實(shí)現(xiàn)其功能組合的最優(yōu)化
4．教材編寫應(yīng)遵循技術(shù)教育的基本規(guī)律
三、教科書編寫的體系、結(jié)構(gòu)
（一）教科書編寫的體系和框架
根據(jù)《教育部普通高中課程方案》，本套高中技術(shù)（通用技術(shù)）實(shí)驗(yàn)教科書共9冊(cè)，目前送審教科書共5冊(cè)，具體為：必修2冊(cè)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》；選修3冊(cè)，《家政與生活技術(shù)》、《電子控制技術(shù)》、《建筑及其設(shè)計(jì)》，供高中一至三年級(jí)學(xué)生使用。全套教科書依據(jù)課程改革的理念進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)較為共同的目標(biāo)追求和基本一致的體例風(fēng)格，但在具體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和體系特征上，各模塊又以其專業(yè)特性和標(biāo)準(zhǔn)要求，自成體系，各有個(gè)性。

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