資源簡介

(共23張PPT)
§4.1 發現問題
上饒縣中學 湯曉松
發明家愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
愛迪生發明的電燈
你想發明創造嗎？
如果你發現了問題，并解決了它。那么，你的發明創造自然就有了!
看看你的觀察力強不強，
你看到了什么呢？
提出一個問題往往比解決一個問題更重要，所有的發明和創造源于對問題的發現。
愛因斯坦
在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
1、定義：
一、問題的來源
（1）科學方面的問題：如（天上為什么會下雨？飛機為什么能飛上天空 …..）
（2）社會方面的問題：如（人口問題，勞動就業問題 …）
（3）技術方面的問題 ：如 (程序設計問題、用品的設計問題…）△
黑板擦擦黑板時，掉灰問題？
鑰匙很容易丟失的問題？
等等
（1）生活中經常會遇到的問題：
青少年科技創新大賽血管顯影器，種花生，自動澆花
剎車的地毯和汽車的黑匣子
如：
汽車失靈如何緊急剎車
記錄汽車行駛狀況的問題等等
(2)別人給出的問題.
（3）基于一定的目的，由設計者自己主動發現的問題. 要主動思考，獨具慧眼的發現。
降落傘、反推火箭、緩沖座椅
——保護航天員安全著陸的三大法寶
二、發現問題的途徑與方法
（1）觀察日常生活
用心觀察日常生活。（積極敏銳 抓住問題）
我們中學生每個人都有發明的潛力，只要我們細心觀察，就能發現問題，就會有收獲.
集體討論：教室里的問題
分組討論：一次性塑料杯的問題。
觀察塑料杯，找出問題，并記錄
收集信息的途徑：
文獻法：對文獻信息進行收集、分析的方法。
問卷法：用問卷的方式進行實際調查，獲取信息、發現的問題的方法。
詢問法：以詢問的方式收集和獲取信息、發現問題的方法。
目的：充分利用我們的感官和手段，去獲得更多的信息，以求發現“問題”
請看下面的“問卷”的例子：
（2）收集和分析信息
主動出擊 發現問題
1, 你平時用鋼筆還是水筆或圓珠筆寫字
A鋼筆 B 水筆 C圓珠筆
2, 用完的水筆后
A隨手一扔 B 保存 C選擇好的保存
3, 幾天用掉一支水筆
A兩三天 B七八天 C一個月左右
（3）技術研究、技術試驗
通過技術研究、技術試驗的過程中獲得靈感、體悟，進而發現新的問題。
閱讀：案例分析—伽利略與體溫計
伽利略
在這之前，一位醫生對他說：“伽利略先生，病人的體溫往往會升高，能不能準確地測出體溫，幫助診斷病情呢？”
伽利略做好后，醫生來了，他拿了這個量體溫的試管，讓發高燒的病人握住，里面的水開始上升了，超過了人體內的正常溫度，還在往上升.. 成功了！
技術試驗對發現問題有重要作用。
＊ ＊設計者自主發現并要解決的問題能力是發明家的潛質。 更具有挑戰性，更利于技術的進步。
　 日前，天津一汽豐田汽車有限公司按照《缺陷汽車產品召回管理規定》的要求，向國家質檢總局遞交了召回報告，決定自2010年11月15日開始，召回2005年2月21日至2006年12月31日期間生產的 71840 輛皇冠(CROWN)轎車，以及2005年10月18日至2006年12月31日期間生產的 62394 輛銳志(配置 圖庫 口碑 論壇)(REIZ)轎車。以上車輛數量共計 134234 輛。　
本次召回范圍內的車輛，由于后輪制動鉗的滑動導向銷防塵罩內部進水，使得防塵罩的安裝部位及滑動銷生銹，影響制動鉗的制動性能，進而影響行車安全。
【資料】
課內練習
1 魯班由手被草的葉緣劃破這一現象出發，經過思考進而發明了鋸子。魯班發現問題的途徑屬于（ ）
A、觀察日常生活 B、自然遇到的問題 C、聯想產生的問題
D、他人求助的問題
C
2下列事物的結構是受自然界事物的結構的啟發而產生的是（ 　）。
　　A、鋼筆 B、潛艇
C、課桌 D、黑板
B
小 結
什么是問題
問題的分類
問題的來源
發現問題的途徑與方法
作業P83/4《第四章 發現與明確問題》§4.1 發現問題 教學設計（共1課時）
江西上饒縣中學 湯曉松
一、教材分析
《發現問題》是蘇教版教材的《技術與設計1 》第四章的內容。
1、本節的主要內容是問題的來源和明確設計問題的內容及價值。
2、教學重點與難點
（1）重點：學習發現問題的一般方法；
（2）難點：培養學生主動發現問題的意識，提高發現問題的能力。
3、課時安排1課時。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）明確發現問題的重要性
（2）初步掌握發現問題的一般方法
（3）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息,并進行處理
2、過程與方法
(1)人類生存活動中必然會遇到的問題.
(2)別人給出的問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
(3)基于一定的目的有設計者自己主動發現問題.
3、情感、態度與價值觀
積極參與實踐活動，善于觀察、思考，學會多角度思考問題，形成對技術問題敏銳性和發現欲望。
三、學情分析
學生有一定的生活經歷和文化基礎，對認識問題有自己的觀點，初步具備了發現問題的能力，但學生對分散的、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，難于從多角度提出問題、分析問題。
四、教學重點與難點
（1）重點：學習發現問題的一般方法；
（2）難點：培養學生主動發現問題的意識，提高發現問題的能力。
五、教學策略
根據本課的教學目標，我采用教師講授、實物投影、媒體演示、任務驅動、學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合的策略。我首先通過教室里的物品設計的是否合理的案例，講解知識點，接著設置任務，讓學生自主思考，回答問題，然后再進行分組合作討論，形成結論，最后教師進行總結評價，并通過媒體展示結果。
六、教學準備
1. 電教設備：多媒體、投影儀
2. 教具及實踐器材：一次性塑料杯，
七、教學過程
（一） 引入新課：
教師：（以發明家愛迪生激勵）你想發明嗎？想發明什么？為什么？
學生：思考并回答。
設計意圖：引導學生學習發現問題的激情。引發學生探索的積極性，為本節課預設鋪墊。
（二） 進行新課：
【板書】§4.1 發現問題
1、問題的定義：我們不知道而需要解答的話題。
2、產生問題的三種情況：
（1）人類生存活動中必然會遇到的問題.
黑板擦擦黑板時，掉灰問題？
鑰匙很容易丟失的問題？
血管顯影器，種花生，自動澆花視頻
( 2)別人給出的問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
汽車失靈如何緊急剎車
記錄汽車行駛狀況的問題視頻
(3)基于一定的目的有設計者自己主動發現問題.
（看圖片）
3、發現問題的途徑與方法
（1）觀察日常生活
1；集體討論：教室里的問題
2；分組討論：一次性塑料杯的問題。
目的：引導學生有意識地到日常生活中發現問題的來源。
說明：觀察的一般要求:
①.養成觀察習慣，邊觀察邊思考.
②.制定好觀察計劃(提綱).
③.按計劃(提綱)實行觀察，作好紀錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
（2）收集和分析信息
收集信息的途徑：文獻法、問卷法、詢問法。
文獻法：對文獻信息進行收集、分析的方法。
問卷法：用問卷的方式進行實際調查，獲取信息、發現的問題的方法。
詢問法：以詢問的方式收集和獲取信息、發現問題的方法。
①.問卷分類
A.開放式問卷
B.封閉式問卷
C.混合式問卷
（看圖片）
②.調查問卷設計的原則
不要太長、問題太多、填答量太大、難度太大
學習課本中“孫宇的臺燈”例子，進行模仿練習：課桌放書太少的問題。
（3）技術研究與技術試驗
通過技術研究、技術試驗的過程中獲得靈感、體悟，進而發現新的問題。
你知道體溫計是誰發明的嗎
閱讀：案例分析—伽利略與體溫計
請你談談技術試驗對發現問題有什么重要作用？
例題：分組討論“凳子”的設計問題
從穩定性、舒適性、實用性、經濟性等幾方面分析。
八、課堂小結：
問題存在于生活中每個地方。同學們細心、認真觀察也可以發現問題。同學們要有發現問題的意識。當然，發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節課要學習的內容——明確問題。
九、課內練習及作業布置（見試題精編）
1.魯班由手被草的葉緣劃破這一現象出發，經過思考進而發明了鋸子。
魯班發現問題的途徑屬于（ ）
A、觀察日程生活 B、自然遇到的問題 C、聯想產生的問題 D、他人求助的問題
2. 下列事物的結構是受自然界事物的結構的啟發而產生的是（ 　）。
　　A、鋼筆 B、潛艇 C、課桌 D、黑板

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