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新人教部編版語文九年級上冊
23.《三顧茅廬》第1課時教學設計
【教學目標】
1．掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。
2．學習小說中刻畫人物的方法。
3．通過古典小說的學習，感受傳統文化的魅力。
【教學重點】
1、掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。
2、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
【教學難點】通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現統一大業，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程。而羅貫中則依據這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！
二、自學檢測
1．給下面加點字注音
拜謁(yè) 綸巾(guān) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn)
傾頹(tuí) 存恤(xù) 殆盡(dài) 疏懶(lǎn)
鄙賤(bǐ) 僥幸(jiǎo) 拱立(ɡǒnɡ) 半晌(shǎnɡ)
鶴氅(chǎnɡ) 謬舉(miù) 如雷貫耳(guàn)
頓開茅塞(sè) 迄無所就(qì) 簞食壺漿(dān)
2．理解課文的重點詞語。
窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國家權力。
而不知存恤：愛惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
如雷貫耳：形容人的名聲大，也形容聲音巨大。
思賢如渴：比喻迫切地想尋求有才德的人。
簞食壺漿：形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡迎的情況。
頓開茅塞：形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。
3．作者鏈接
羅貫中(約1330－約1400)，山西太原人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回體小說的鼻祖。代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。今存署名由羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘唐五代史》《三遂平妖傳》等。
4、《三國演義》
《三國演義》又名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。
5、資料助讀
（1）劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，史家又稱為先主。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖(一說太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。
他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。
（2）諸葛亮(181～234)，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯，東晉政權因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境內)逝世。
劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
6、背景鏈接
本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。于是就和關羽、張飛帶著禮物到南陽臥龍崗，去請諸葛亮出山輔佐他。前兩次去均未遇見，課文講述了劉備第三次去請諸葛亮的經過。
三、初讀課文，整體感知
1、視頻朗讀《三顧茅廬》（根據教學需要而定）
2、請同學們默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。
明確：文章可分為兩部分：
第一部分講劉備第三次拜訪諸葛亮的過程。因前兩次拜謁不遇，關、張二人頗為惱怒，第三次適逢諸葛亮正在午睡，于是劉備立于廳前等待。這是三顧茅廬中的第三顧。
第二部分講諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過程。二人對話中已經策劃出未來的三分天下局面。這便是著名的“隆中對”部分。
也可以分為三部分：
第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
3、劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他能成功嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？
明確：能成功。之所以三請能成功靠的是誠心誠意，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師。
4、再讀課文，從總體印象上說說你了解到的劉備、諸葛亮是什么樣的人？
明確：劉備：尊重人才。
諸葛亮：淡然處世、不慕榮利、雄才大略。
四、細讀課文，深層探究
1、在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對表現劉備的性格特征有什么作用？?
明確：通過語言、神態描寫的方法， 表現張飛的粗暴和急躁。 用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。?
2、根據文中的人物描寫，概括劉備、關羽、張飛的性格特征。?
明確： 劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。
關羽：穩重、顧全大局。
張飛：? 魯莽、直爽。
五、課堂小結?
本文用簡練傳神的語言鮮明地刻畫了劉備、關羽、張飛等人物。通過這節課的學習，我們初步感知了劉備這一歷史人物的形象，那文中另一個重要人物——諸葛亮的人物形象又是如何刻畫出來的呢？請聽下回分解。
六、課后作業
1、朗讀這篇課文；
2、抄寫并積累本課詞語











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第一課時
《三顧茅廬》
語文部編版九年級上
東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現統一大業，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程。而羅貫中則依據這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！
1．給下面加點字注音
拜謁( ) 綸巾( ) 末胄( ) 愧赧( )
傾頹( ) 存恤( ) 殆盡( ) 疏懶( )
鄙賤( ) 僥幸( ) 拱立( ) 半晌( )
鶴氅( ) 謬舉( ) 如雷貫耳( )
頓開茅塞( ) 迄無所就( ) 簞食壺漿( )
yè
guān
zhòu
nǎn
tuí
xù
dài
lǎn
bǐ
jiǎo
ɡǒnɡ
shǎnɡ
chǎnɡ
miù
guàn
sè
qì
dān
2．理解課文的重點詞語。
窗外日遲遲：
未審得入覽否：
不勝愧赧：
屏人促席：
奸臣竊命：
而不知存恤：
太陽緩慢落山的樣子。
明白，知道。
因羞慚而臉紅。
靠近。
篡奪國家權力。
愛惜，體恤。
總攬英雄：
惟將軍圖之：
如雷貫耳：
思賢如渴：
簞食壺漿：

頓開茅塞：
廣為延攬。
考慮。
形容人的名聲大，也形容聲音巨大。
比喻迫切地想尋求有才德的人。
形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡迎的情況。
形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。
羅貫中(約1330－約1400)，山西太原人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回體小說的鼻祖。代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。今存署名由羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘唐五代史》《三遂平妖傳》等。
3．作者鏈接
《三國演義》又名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。
4、《三國演義》
（1）劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，史家又稱為先主。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖(一說太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。
他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。
5、資料助讀
（2）諸葛亮(181～234)，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯，東晉政權因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境內)逝世。
劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。于是就和關羽、張飛帶著禮物到南陽臥龍崗，去請諸葛亮出山輔佐他。前兩次去均未遇見，課文講述了劉備第三次去請諸葛亮的經過。
6、背景鏈接
1、視頻朗讀《三顧茅廬》
2、請同學們默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。
明確：文章可分為兩部分：
第一部分講劉備第三次拜訪諸葛亮的過程。
第二部分講諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過程。
也可以分為三部分：
第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
3、劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他能成功嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？
明確：能成功。之所以三請能成功靠的是誠心誠意，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師。
4、再讀課文，從總體印象上說說你了解到的劉備、諸葛亮是什么樣的人？
明確：
劉備：尊重人才。
諸葛亮：淡然處世、不慕榮利、雄才大略。
1、在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對表現劉備的性格特征有什么作用？?
明確：通過語言、神態描寫的方法， 表現張飛的粗暴和急躁。 用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。?
2、根據文中的人物描寫，概括劉備、關羽、張飛的性格特征。?
明確：
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。
關羽：穩重、顧全大局。
張飛：? 魯莽、直爽。
本文用簡練傳神的語言鮮明地刻畫了劉備、關羽、張飛等人物。通過這節課的學習，我們初步感知了劉備這一歷史人物的形象，那文中另一個重要人物——諸葛亮的人物形象又是如何刻畫出來的呢？請聽下回分解。
1、朗讀這篇課文；
2、抄寫并積累本課詞語
謝謝
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