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(共23張PPT)
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
按教學(xué)內(nèi)容分配，本教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，是“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”第一學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　⑴ 采用表演雜技進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的興趣；
　⑵ 使用“請(qǐng)”、“愿意”等商量的語(yǔ)言和協(xié)商的語(yǔ)氣，營(yíng)造平等的、民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性；
　⑶ 課堂真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，提高教學(xué)效果；
　⑷ 安排適量的“學(xué)生思考”、“馬上行動(dòng)”與分組技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于一種手腦并用的積極的思維狀態(tài)；既注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，也注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；
　⑸ 教學(xué)所展示的圖片都是身邊隨處可見(jiàn)的，自制的演示結(jié)構(gòu)也是生活中常見(jiàn)的懸臂式結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　⑹ 準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例又不拘泥于教材，把教材中的一些實(shí)例作為學(xué)生的閱讀內(nèi)容以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
　⑺ 新課導(dǎo)入通過(guò)“神五”、“神六”、“神七”進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)圖片五（摩托車(chē)一邊載物一邊載人，用人來(lái)進(jìn)行平衡）進(jìn)行安全教育。
本節(jié)課授課內(nèi)容
二 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析
1 結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性
（請(qǐng)同學(xué)們翻到課本P012頁(yè)）
翻倒的自行車(chē)
風(fēng)中搖墜的行人
　　　 思考：同樣在臺(tái)風(fēng)的破壞下，為什么有一些樹(shù)、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩(wěn)如泰山一點(diǎn)都不受臺(tái)風(fēng)影響呢？
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：
　是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持原有平衡狀態(tài)的能力。
這是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。
1. 什么叫做結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？
（認(rèn)識(shí)不倒翁、鐘擺結(jié)構(gòu)）
在建筑中必須考慮到結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
在日常生活設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)也要考慮到結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
　【探究試驗(yàn)1】在一塊薄木板上，有A、B、C三個(gè)礦泉水瓶子，A瓶中裝滿(mǎn)水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，請(qǐng)均勻用力，慢慢抬起木板的一端，看看哪個(gè)瓶子最后倒下？再換瓶子位置重做結(jié)果又是怎樣？
A
C
B
下面，我們一起通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要有那些因素？
2. 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素
結(jié)論1：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：重心越低,穩(wěn)定性越好;重心越高,穩(wěn)定性越差。
【探究試驗(yàn)1】問(wèn)題
問(wèn)題1：試驗(yàn)1中那個(gè)瓶子先倒，那個(gè)后倒？換位置后結(jié)果是不是一樣？為什么呢？
問(wèn)題3：同學(xué)們能否舉出生活中的案例，來(lái)印證這一結(jié)論。
問(wèn)題2：你能從試驗(yàn)1中總結(jié)出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與那個(gè)因素有關(guān)呢？你的結(jié)論是什么？
問(wèn)題4：人站立時(shí)穩(wěn)定，身體傾斜到一定程度的時(shí)候會(huì)變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？
　　 　結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的結(jié)論成立是有條件的，條件是：
　　　 結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線(xiàn)是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在底面范圍內(nèi)就是穩(wěn)定的，反之就會(huì)不穩(wěn)定。
比薩斜塔“斜而不倒”
　【探究試驗(yàn)2】
在上述試驗(yàn)1中，改為只用裝滿(mǎn)水的瓶子A和空瓶子C做試驗(yàn)，但給空瓶C套個(gè)底套，請(qǐng)均勻用力，慢慢抬起木板的一端，看看哪個(gè)瓶子先倒下？再換瓶子位置重做結(jié)果又是怎樣？
A
C
底套
【探究試驗(yàn)2】問(wèn)題
　　　 問(wèn)題1：試驗(yàn)2中那個(gè)瓶子先倒，那個(gè)后倒？換位置后結(jié)果是不是一樣？為什么會(huì)呢？
問(wèn)題2：你能從試驗(yàn)2中總結(jié)出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與那個(gè)因素有關(guān)呢？你的結(jié)論是什么？
結(jié)論2：結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小有關(guān)，支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。
注意：接觸面與支撐面的區(qū)別
問(wèn)題3：你是如何理解支撐面和接觸面的呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖1~3中那個(gè)椅子最穩(wěn)定？對(duì)支撐面而言，說(shuō)說(shuō)在圖1~3中那個(gè)最大那個(gè)最小？
圖1
圖2
圖3
問(wèn)題5：通過(guò)觀察老師操做，說(shuō)說(shuō)用三枚大頭釘把三個(gè)形狀、大小和重量相同的方形木塊支撐起來(lái)，哪種方式把木塊支撐得穩(wěn)固？為什么？
問(wèn)題6：你能舉例說(shuō)明“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與地面接觸所形成的支撐面的大小有關(guān)，支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定”這個(gè)結(jié)論在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。
問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚢颜n本直立在課桌上，你是如何才能使課本直立得更穩(wěn)定呢？大概指出支撐面范圍。
【探究試驗(yàn)3】
在老師用20個(gè)麻將子按不同的方式壘出同樣高的三堵墻，請(qǐng)一位同學(xué)用手指推墻，看看那堵結(jié)構(gòu)的墻最容易被推倒？
A
B
C
【探究試驗(yàn)3】問(wèn)題
問(wèn)題1：用麻將子壘出的墻那堵最牢固，那堵墻最不牢固？
問(wèn)題2：從試驗(yàn)3中能總結(jié)出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與那個(gè)因素有關(guān)呢？你的結(jié)論是什么？
結(jié)論3：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)。
問(wèn)題3：三角形和四邊形那個(gè)結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？
你能說(shuō)出生活中應(yīng)用三角型穩(wěn)定性的事例嗎？
3. 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用
　　　 例如在地震多發(fā)地區(qū)，人們將酒瓶之類(lèi)的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)感知地震的功能。
一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負(fù)載。
另一方面人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能。
　4.小結(jié)
　本節(jié)課你學(xué)到了什么？
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們了解什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低，結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面的大小，結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線(xiàn)是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)以及結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)。
【課外探究1】
【課外探究2】
木塊
鐵塊
　　通常情況下，一個(gè)物體要有三個(gè)支撐點(diǎn)才能穩(wěn)定，但自行車(chē)騎起來(lái)時(shí)，卻只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下？（參見(jiàn)課本第15頁(yè)）
這個(gè)問(wèn)題涉及到動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。
　　結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性除了上述所說(shuō)的因素有關(guān)之外，還和什么因素有關(guān)呢？
試驗(yàn)：用嘴吹放置在桌面上同樣形狀和大小的鐵塊和木塊，看看那塊先倒？
5. 課后作業(yè)
　　　(1)在擁擠的公共汽車(chē)上已沒(méi)有座位，你必須站著，而扶手你讓給了旁邊的老人，你在公共汽車(chē)上要如何才能保持自己的沒(méi)摔倒？
　　　（2）觀察學(xué)校的籃球架，并思考，籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可采取哪些措施？

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