資源簡介

(共21張PPT)
認真研讀《通用技術》課程標準
扎實實施《通用技術》課程教學
貴州省教育科學研究所 楊曼萍
課程標準與教學大綱的區別
課程功能：知識傳授—主動學習
課程結構：學科—學習領域、科目、模塊
課程內容：學科本位—生活、社會、時代
課程設置：必學—必修、選修
課程實施：教師教學—學生有個性的學習
評價方面：考試—學業成績、成長紀錄
勞技課程 技術課程
思想基點 勞動 技術素養
目標結構 關注勞動觀點、勞動技能、勞動品質、勞動習慣 關注技術理解、技術使用、技術選擇與管理
對技術的理解 主要是技能 知識與技能、思想和方法、情感態度與價值觀
教學方式 技能訓練 技術習得、技術探究、技術設計
內容特征 相對的技術系統性 結構的完整性、某個技術的系統性和完整性
一、基本理念
1 .關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養
2 .注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養
3.立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育
4 .緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化
5 .豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化
二、課程目標
總目標： 提高學生基本素養。（核心目標）
基本目標：促進學生全面而有個性的發展 的發展。
學會、、、、、、；具有、、、、、、；形成、、、、、、；養成、、、、、、。
具體目標：（三維目標 ）
知識與技能 是基礎性目標 。 包含6個方面的要求
過程與方法 是組織教學內容的主導目標 。 包含6個方面的要求
情感態度與價值觀 是不可或缺、貫穿過程始終的目標。 包含6方面要求
注意 ：三者是有機統一的整體。
三、教學內容和實施建議
（一）課程的模塊結構
包括必修和選修兩個部分，共九個模塊：
必修模塊2個，它們是通用技術課程的基礎內容，修完這兩個模塊可獲得4個學分，作為高中畢業的最低要求；
選修模塊7個，它們之間為并列關系，供學生在修完必修模塊之后，根據個人興趣自由選擇。
每個模塊的教學時間為36課時。課程的模塊結構及內容如下表所示：
領 域 科 目 模塊名稱 學 分 修習類別
技 術 通用技術 技術與設計1 2 必 修
技術與設計2 2
電子控制技術 2 選 修
建筑及其設計 2
簡單機器人制作 2
現代農業技術 2
家政與生活技術 2
服裝及其設計 2
汽車駕駛與保養 2
技術與
設計1
技術及
其性質
設計
過程
設計的交 流
設計的評 價
該模塊提供通識性教育，旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育“勞動與技術”課程的基礎上，形成結構較為完整的技術素養。
要求學生要了解設計的基本知識，熟悉設計的一般過程，初步掌握設計的基本思想和方法；通過設計的交流和評價，培養合作精神，提高審美情趣，學會多角度的思考問題。
技術與
設計2
結 構
與
設 計
流 程
與
設 計
系 統
與
設 計
控 制
與
設 計
通過本模塊內容的學習，學生應該理解結構、流程、系統和控制的基本概念，掌握結構設計、流程設計和系統設計的基本思想和方法；能使用常用的規范的技術語言表達設計方案；能結合生產和生活的實際形成設計方案并初步實施；學會從技術、環境、經濟、文化等角度綜合評價技術設計方案和實施的結果，增強革新意識。
本模塊的技術設計專題具有豐富的思想內涵和廣泛的應用性，實施條件也具有一定的開放性。
實施方案（建議目前采用）
年 級 模塊安排 課時安排
高一 第1~4學段 必修：技術與設計1 2節/隔周
高二 第1~4學段 必修：技術與設計2 2節/隔周
高三 第1~4學段 選修 2節/隔周
涉及的行為動詞說明：（在課程標準中有詳細說明，目標是從高到低）
知識性目標：
了解水平（說出、知道、了解、認 識、熟悉）
理解水平(說明、理解、解釋、比較、權衡、找出、選擇、識別、調查)
遷移應用水平（掌握、分析、歸納、概括、確定、判斷、優化、改進）
技能性目標：
模仿水平（模仿、嘗試）
獨立操作水平（會、能、學會、進行、完成、制定、識讀、繪制、畫出、檢測、安裝、操作、運用、使用、選擇）
熟練操作水平（掌握、實現、靈活運用）
情感性目標：
經歷（感受）水平（感受、參與、經歷、體驗、交流、討論、觀察、調查、參觀）
反應（認同）水平（關注、提出、獲得、確認、欣賞、發現、判斷）
領悟（內化）水平（養成、形成、具有、樹立、確立、發展、保持、增強）
教學中應注意的問題
1．按照通用技術課程內容的主線組織教學
2．注意內容的選擇與相互銜接
3．適應高中通用技術課程教學方式的轉變
4．通用技術新課程的實施原則
四、教育教學研究
加強教研活動，注重師資隊伍建設
轉變教學觀念，嘗試新的教學方式
加強校本教研，形成學校教學特色
地址 ：貴州省貴陽市陜西路123號省教科所
楊 曼 萍
郵編：550001
電話：0851—6749380
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654109701 @

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