資源簡介

(共17張PPT)
第一節 認識系統
案例分析：巴爾扎克的塑像
法國雕塑家羅丹要為法國作家協會雕塑一尊巴爾扎克紀念像。羅丹叫來幾個學生來欣賞這尊巴爾扎克塑像，一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：“這手像極了！我從來也沒見過這么奇妙而完美的手啊！” 這句話引起羅丹的沉思，他突然操起一柄斧子，朝塑像的雙手砍去，瞬間，巴爾扎克斷了雙手，學生們全都驚呆住了。
就以上材料，給你以怎樣的啟示？
閱讀：木桶理論
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。人們把這一規律總結為“木桶原理”，獲“木桶定律”，又稱“短板理論”。
我們在日常工作和生活中,經常使用“系統”這個名詞。
例如 ，人體中的消化系統、神經系統；一個學校中的教學系統、德育系統、后勤系統；機器中的傳動系統、潤滑系統等等。
那么，究竟什么是系統呢？
你有沒有騎過這樣的車
自行車及其構件組成
部件 功能
車把
腳蹬
鏈輪和鏈條
前后輪
車閘
控制自行車的方向
將動力傳遞到后輪,驅動自行車行走
車輪的滾動帶動自行車整體行進
將人腳踩的力傳遞鏈輪鏈條上
控制自行車的速度
同桌之間討論完成下表的“討論”內容
故障 導致后果
車閘的橡皮松了
車把固定螺釘松了
鏈條斷了
車輪的輻條斷了
剎車不靈
自行車無法前進
車圈受力不勻而變形
方向把握不準
討論:
系統定義:
是指由兩個或兩個以上相互聯系、相互作用的元素所組成的，具有一定結構和功能的有機整體。
系統是要素或部分組成的整體
討論：
在我們教室里，有沒有系統呢？嘗試舉例！
請你說出一個系統，并說出該系統由哪些
要素（部分）組成。
練習思考：
班 級
人 物 事…
男生、女生、老師、班委…….
……
班規、課程表、作息時間表…….
一個班級是一個系統,課桌椅也是一個系統，你覺得課桌椅系統和班級系統有什么關系呢？
系統與子系統
組成系統的各部分本身又可能有各自的系統，這些就是子系統。
子系統與元素
班級系統中有多媒體輔助教學系統等子系統
班級也可以看作是 的一個子系統。
學校
可以看作是 系統當中的一個子系統
學校
教育
在教育系統當中的學生、老師等不可再分的就是元素。
按系統組成元素的性質分：自然系統、人工系統和復合系統。
自然系統：是自然形成的系統。
人造系統：是由人工制造加工而成的系統。
按系統組成元素存在的形態分：實體系統和概念系統。
實體系統：是實物形態的。
抽象系統：是非實物形態的。
系統的分類
按系統的運動狀態分：靜態系統和動態系統
動態系統：系統的狀態隨著時間的變化而變化的就是動態系統。
靜態系統：與動態系統相反的就是靜態系統。
按系統與外部環境的關系分：開放系統和封閉系統。
開放系統：不斷與外界環境進行物質、能量和信息交換的是開放系統。
封閉系統：不受周圍環境影響的系統是封閉系統。
系統的分類
系統的分類總是根據不同的需要來劃分的，下列
屬于實體系統的是 ( )
A.《中學生守則》 B.計算機系統
C.學校未來十年發展計劃 D.一頭大象
D
練習:

展開更多......

收起↑